資源簡介

(共21張PPT)
第五單元導讀
讓教學更有效
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（部編版）四年級
下
單元主題
01
單元任務解析
03
單元內容
02
單元任務測評
04
目錄
對話美好事物感受人文主題
習作單元
語文要素：了解課文按一定順序寫景物的方法。
習作要求：學習按游覽的順序寫景物。
課文 關注語文要素的橫向聯系 閱讀要素和寫作要素關系
海上日出 按照景物（早晨太陽）變化的順序寫景
單元習作中,強調寫清游覽的順序，寫好印象深的景物。
閱讀要素 → 習作要素
共同指向學生寫景能力的培養。
記金華的雙龍洞 按照游覽的順序寫景 頤和園 按照游覽的方位順序記敘景物 七月的天山 采用移步換景，又高到底由遠及近的順序描寫景物 閱讀要素 閱讀要素引導學生從精讀課文及習作例文中總結出按照一定順序描寫景物的方法。 關于本單元要素，在統編教材中有這樣縱向的安排。
明確所屬任務群發布大單元任務
引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創作文學作品。
感受作家游覽景點、描寫景物時真摯的情感，鑒賞作家獨特的表達，學習按順序寫景的方法，運用習得的方法寫游記，寫出景點的游覽路線，寫出景物的特點。
這與“文學閱讀與創意表達”學習任務群中“感受美-一鑒賞美--表達美”的核心路徑是一致的，即從文學閱讀到創意表達。
文學閱讀與創意表達
核心路徑
教學活動展開
你們有沒有去過一個特別美麗的地方，讓你覺得心曠神怡的地方？它是高聳入云的山峰，還是波光粼粼的湖水？是熱鬧非凡的古鎮，還是寧靜祥和的鄉村？
讓我們一起走進第五單元——“妙筆寫美景，巧手著奇觀”。在這里，我們會跟隨作家的腳步，去探訪祖國的好山好水，看一看他們是如何用文字把美景“畫”出來的！
創作旅游類《——探秘手冊》，舉辦“最美風景畫廊”展覽
設置大任務
任務一：探秘風景中的“順序密碼”
（1）交流“旅游經歷”，讓學生將自己的旅游經歷通過圖片、視頻、文字等多種方式展示給大家。
（2）跟隨作者一起去游覽奇妙的“雙龍洞”，欣賞偉大的“海上日出”。
（3）小組討論：哪種順序更適合導游手冊？為什么？
活動簡介
任務二：跟著作家的腳步去旅行
騎馬上“天山”，游賞“頤和園”了解作者的旅游順序和體會作者的旅游感受。
讓學生畫一畫作者的游覽示意圖，圈一圈過渡句，了解游覽順序。
活動簡介
任務三：舉辦風景畫廊展評會
讓學生“畫畫我的游覽路線圖”，幫助自己理清思路，可以用上過渡句，把游覽順序寫清楚。
學生通過繪制路線圖，然后“描繪心中那道最獨特的妙景”，把印象深刻的景物作為重點來寫，把它的“奇妙”之處和內心的感受寫出來。
活動簡介
任務三：舉辦風景畫廊展評會
成果展示：“評選最佳游記”，互相學習，互相提出修改意見，進行自主修改。
活動簡介
跨學科融合：
制作校園導覽手冊替代傳統作文，解決新生迷路的實際問題。
跨學科融合：融入美術（路線圖繪制）、信息技術
過程性評價明細表
基礎目標評價
評價內容
評分
序號
結合生活實際，按順序寫一寫自己游覽過的印象最深的一個地方，寫出景物的特點。
正確認讀生字。用楷體謄抄優美詞語、精彩句段。
在反復朗讀的過程中體會了解作者寫景的順序,體會是怎樣抓住景物的特點寫清楚的。
總評
1
2
3
4
通過學習，了解我國壯麗、奇特的自然景色，深化學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
寫作目標評價
評價內容
評分
序號
說清楚自己的感受。是否使用了生動的語言和修辭手法來增強文章的表現力。
說清楚旅游的地方。是否能夠按照游覽的順序清晰地組織文章內容。
說清楚看到的風景。是否能夠準確抓住景物的特點，并通過細節描寫展現這些特點。
總評
1
2
3
4
習作結構是否完整，是否符合寫作要求，是否有創意。
課程結束

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