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(共22張PPT)
青
春
之
光
祝紅蕾
這是2019年“感動(dòng)中國(guó)”組委會(huì)頒給 的頒獎(jiǎng)詞。
有些人從山里走了，就不再回來(lái)，你從城里回來(lái)，卻再?zèng)]有離開(kāi)。來(lái)的時(shí)候惴惴，怕自己不夠勇敢，走的時(shí)候匆匆，留下最美的韶華。百色的大山，你是最美的朝霞，脫貧的戰(zhàn)場(chǎng)，你是醒目的黃花。
新 課 導(dǎo) 入
字詞辨析
瓢潑（ ） 山坳（ ） 靜謐（ ）
憋屈（ ） 熟絡(luò)（ ） 心扉（ ）
執(zhí)拗（ ） 噩耗（ ） 毛坯（ ）
心急如焚（ ） 直言不諱（ ）
初來(lái)乍到（ ） 圍追堵截（ ）
fén
luò
ào
pī
fēi
pō
niù
è
mì
biē
huì
zhà
jié
詞語(yǔ)釋義
直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出來(lái)，沒(méi)有絲毫顧忌。
初次來(lái)到某個(gè)地方。乍，剛剛、起初。
有委屈而感到憋悶。
一路上風(fēng)雪交加，形容旅途艱難。載，充滿（道路）。
指親近或敬愛(ài)的人死亡的消息。
直言不諱
初來(lái)乍到
憋屈
風(fēng)雪載途
噩耗
丈量青春路
人物檔案
任務(wù)一：快速瀏覽全文，篩選主要信息，梳理黃文秀駐村扶貧的事跡。
有些人從山里走了就不再回來(lái),
你從城里回來(lái)卻再?zèng)]有離開(kāi)。
讀一讀三個(gè)小標(biāo)題，分別是誰(shuí)說(shuō)的話。
自己曾經(jīng)說(shuō)的話
朋友圈里的話
村民懷念的話
“我就是那個(gè)要回來(lái)的人”——
“我心中的長(zhǎng)征”——
“仿佛她還在一樣”——
分別用一句話概括小標(biāo)題下的內(nèi)容。
①“我就是那個(gè)要回來(lái)的人”——
②“我心中的長(zhǎng)征”——
抉擇與決心
扶貧工作的艱辛
百坭村全村共有472戶，其中195戶是貧困戶，貧困率很高。她知道擺脫貧困很艱難，把“脫貧攻堅(jiān)”比喻為長(zhǎng)征：決戰(zhàn)貧困，決勝小康。
③“仿佛她還在一樣”——
村民深情追憶
三個(gè)小標(biāo)題能調(diào)換位置嗎？標(biāo)題之間有何內(nèi)在聯(lián)系？
文章是按黃文秀扶貧路上奮戰(zhàn)的軌跡寫(xiě)的，顛倒后不符邏輯。
勾畫(huà)關(guān)鍵句，了解黃文秀的主要事跡。
提示：用“雖然……但是……”的句式表述其事跡
請(qǐng)大家勾畫(huà)出表示時(shí)間的句子，關(guān)注黃文秀做駐村扶貧干部的時(shí)間。再勾畫(huà)其他帶數(shù)字的句子，批注下你的感受。
示例：從2018年3月26日到2018年年底，雖然只有短短不到一年的時(shí)間，但是黃文秀帶全村88戶成功脫貧，貧困發(fā)生率從她剛上任時(shí)的22.88%下降到了2.71%。
不忘初心
牢記使命
勇于當(dāng)擔(dān)
甘于奉獻(xiàn)
任務(wù)二：略讀課文“我就是那個(gè)要回來(lái)的人”部分，勾畫(huà)表示黃文秀及村民心理變化過(guò)程的詞語(yǔ)。
沉浸式人物解碼
黃文秀：
心焦
心里有底
心中清晰
村民們：
不相信她
敞開(kāi)心扉
正面描寫(xiě)
側(cè)面烘托
心系百姓
一心為民
沉浸式人物解碼
清秀的圓臉，個(gè)頭不高，扎馬尾辮，戴著一副黑框近視眼鏡。
外貌描寫(xiě)
文靜柔弱外
內(nèi)心強(qiáng)大與堅(jiān)定意志，
突出精神品質(zhì)和人格魅力。
①“灌溉200多畝農(nóng)田的水渠被洪水沖斷了！”這個(gè)消息讓周末回家看望病重父親的黃文秀坐立不安。
敬業(yè)奉獻(xiàn)，為了工作不惜犧牲個(gè)人利益 。
沉浸式人物解碼
語(yǔ)言描寫(xiě)
②“很多人從農(nóng)村走了出去就不想再回去了，但總是要有人回來(lái)的，我就是要回來(lái)的人?！?br/>愿意為家鄉(xiāng)奉獻(xiàn)的精神。
③“我心中的長(zhǎng)征，駐村一周年愉快?！?br/>樂(lè)觀堅(jiān)定的精神。
④“一個(gè)人要活得有意義，生存得有價(jià)值，就不能光為自己而活，要用自己的力量為國(guó)家、為民族、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)?！?br/>無(wú)私奉獻(xiàn)、強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感、崇高的理想追求。
①宿舍窗外青山含黛，靜謐的夜里傳來(lái)聲聲蟲(chóng)鳴。整個(gè)村莊都沉睡了，十平米的宿舍就像茫茫夜色中的一葉小舟，仿佛要被孤獨(dú)和無(wú)助的海洋吞沒(méi)。
以環(huán)境烘托黃文秀初到百坭村，獨(dú)自面對(duì)復(fù)雜村情和扶貧工作的孤獨(dú)無(wú)助和無(wú)奈。
沉浸式人物解碼
環(huán)境描寫(xiě)
②趕到凌云縣路段時(shí),暴雨傾瀉，幾乎看不清道路,巨大的水流仿佛要將車(chē)掀翻,沖走。
自然環(huán)境描寫(xiě)寫(xiě)暴雨“傾瀉”,“看不清”道路,水流“巨大”，突出雨急、雨大,暗示危險(xiǎn)臨近。
③整個(gè)村莊都沉睡了，十平米的宿舍就像茫茫夜色中的一葉小舟,仿佛要被孤獨(dú)和無(wú)助的海洋吞沒(méi)。
比喻運(yùn)用比喻的修辭手法，把“宿舍”比作“茫茫夜色中的一葉小舟”,寫(xiě)出黃文秀工作不被理解、茫然無(wú)措的孤獨(dú)，反襯了黃文秀一往無(wú)前的執(zhí)著形象。
④她的宿舍,只有一頂蟻帳、一張硬板床，床下整齊擺放著兩雙運(yùn)動(dòng)鞋和兩雙水鞋，舊木桌上放著一本《西行漫記》、兩本駐村日記。一件尚未摘掉吊牌的魚(yú)尾裙還靜靜躺在柜子里,等著愛(ài)美的主人來(lái)把它穿上。
直接寫(xiě)黃文秀的衣著和住宿條件，間接寫(xiě)黃文秀一心撲在工作上，無(wú)心打扮和享受。履職盡責(zé)。實(shí)干為民
二、星光璀璨廳:人物紀(jì)錄片
環(huán)境描寫(xiě)的作用
渲染氛圍，烘托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示主題，增強(qiáng)作品的真實(shí)感和感染力。
環(huán)境描寫(xiě)
沉浸式人物解碼
作者運(yùn)用多種手法來(lái)塑造黃文秀的形象：既有概括性的敘述，又有對(duì)外貌、行為、語(yǔ)言等的具體描寫(xiě)；既有正面描寫(xiě)，又有側(cè)面烘托。
不忘初心、扎根基層、無(wú)私奉獻(xiàn)、攻堅(jiān)克難、勇于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)毅執(zhí)著、虛心誠(chéng)懇、不畏艱苦、心系群眾……
丈量青春路
人物檔案
任務(wù)三：請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出黃文秀駐村日記中的句子，按照行文順序標(biāo)上序號(hào)，并依次朗讀：
她說(shuō)——
“走出去之后，肯定有一部分人要回來(lái)的，我就是那個(gè)要回來(lái)的人?！?br/>“我覺(jué)得心里憋屈，搞不懂為什么我辛辛苦苦地翻山越嶺，走村串戶，老百姓們卻對(duì)我這么排斥……”
“長(zhǎng)征中，戰(zhàn)士死都不怕，在扶貧路上，這點(diǎn)困難怎么能限制我前行？”
心火燎原 沐光而行
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)勾畫(huà)出村民們對(duì)黃文秀說(shuō)的話并朗讀：
正面描寫(xiě)
側(cè)面烘托
人物形象：
立體豐滿，真切可感
村民們說(shuō)——
心火燎原 沐光而行
以“忘不了你……”的句式說(shuō)說(shuō)，可以是外貌，神態(tài)，服裝等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也可以是黃文秀形象的概括性敘述，還可以是自己創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)。
我們說(shuō)——
示例:忘不了你向日葵一樣燦爛的笑容，帶著村民修路時(shí)你笑，和村民一起采茶時(shí)你笑，在村民家里拉家常時(shí)你笑……你一直微笑著奔走在脫貧攻堅(jiān)的路上。
拓展延伸
華春瑩是中國(guó)外交部的女發(fā)言人,也是中國(guó)的一位女性外交官，是外交部史上首位女司長(zhǎng)。從籍籍無(wú)名到舉國(guó)皆知，華春瑩用了九年讓大眾慢慢的認(rèn)識(shí)她。華春瑩外表溫婉、言辭犀利，在外交舞臺(tái)上鮮明地傳遞中國(guó)的對(duì)外立場(chǎng)。她曾在多個(gè)場(chǎng)合和國(guó)際媒體接受采訪,并以她的清晰、自信和果斷的回答獲得了廣泛的贊譽(yù)。她睿智親和、剛?cè)岵?jì)，在不見(jiàn)硝煙的和平年代，她的唇槍舌戰(zhàn)常常打得對(duì)手措不及防。她用優(yōu)美的姿態(tài)、犀利的語(yǔ)言向世界發(fā)出中國(guó)聲音。
拓展延伸
張桂梅為堅(jiān)守“只要還有一口氣，就要站在講臺(tái)上”的諾言,駐扎深山執(zhí)教二十余載，節(jié)衣縮食幫建立起中國(guó)第一所免費(fèi)女子高中華坪女高，憑一己之力，改變了上千位貧困女孩的命運(yùn)，為那些陷入失學(xué)迷途中的山區(qū)女孩撥去迷霧，教她們獨(dú)立自強(qiáng)，走出更明朗的未來(lái)。她燃燒自己，照亮別人，用愛(ài)心點(diǎn)亮貧困學(xué)子人生之路，以教育斬?cái)嘭毨ТH傳遞。
爭(zhēng)做新時(shí)代好少年
銘記光輝人物 傳承傳統(tǒng)美德
布置作業(yè)：
(1)課外查閱黃文秀的相關(guān)文章，嘗試從黨組織的教育、家教家風(fēng)的影響，以及個(gè)人理想追求等角度，思考她精神品質(zhì)的來(lái)源，體會(huì)其時(shí)代意義，與同學(xué)交流。
2)搜集一些新時(shí)代青年楷模的事跡，與同學(xué)分享;在此基礎(chǔ)上，思考青少年學(xué)生應(yīng)該如何踐行并弘揚(yáng)時(shí)代精神，放射出自己的“青春之光”，與同學(xué)交流。

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