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短文兩篇
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（完美版）
有人說現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時尚。有人認(rèn)為，讀圖是造成全民閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學(xué)生要多讀書，讀好書。那么，我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。
弗朗西斯·培根 (1561—1626年 )，英國哲學(xué)家、作家。作品風(fēng)格是文筆緊湊、老練、銳利，說理透徹，警句迭出。代表作品：《新工具論》《隨筆》《偉大的復(fù)興》等。
馬南邨，原名鄧拓，無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，當(dāng)代杰出的新聞工作者、政論家、歷史學(xué)家、詩人和雜文家，他還是一位書畫收藏家。作品風(fēng)格短小精悍，妙趣橫生，熔知識性、趣味性于一爐。代表作品《燕山夜話》、《三家村札記》等。
讀一讀字音
請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風(fēng)格。
1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
2.認(rèn)為用得好的詞語用方框。
3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。
4.有疑問的地方，用問號標(biāo)注。
圈點要求
“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？
運(yùn)用了排比的修辭手法，“足以……足以……足以……”寫出了讀書作用之大、之多。
品析《談讀書》
“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這句話運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？
比喻論證。“自然花草”比喻人天生的才干；“修剪移接”比喻讀書學(xué)習(xí)。用“自然花草”可以“修剪移接”比喻讀書學(xué)習(xí)可以“補(bǔ)天然之不足”，這樣使語言表達(dá)具體形象，論述的道理通俗易懂。
品析《談讀書》
閱讀方法解密
考點：分析比喻論證的作用。（中考占3-4 ）
答題思路：一般來說，比喻論證的作用是：深入淺出，生動形象地證明觀點，使觀點更為清晰，讀者更易理解。答題模式：使用了比喻論證（1 分），將……比作……，證明了……觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂，具有更強(qiáng)的說服力。【比喻論證作用分析法】
“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書”這句話運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？
此處運(yùn)用對比論證。“鄙”“羨”“用”三個字極為準(zhǔn)確地分析了不同人對讀書的不同態(tài)度，通過對比突出了正確的讀書目的——用讀書。
品析《談讀書》
“詰難作者”“盡信書上所言”“只為尋章摘句”，這樣的讀書態(tài)度會有怎樣的壞處？
這是三種錯誤的讀書態(tài)度，即一味在書中挑刺或完全接受書中觀點或斷章取義地曲解。這會使我們陷入鉆牛角尖、死讀書和片面化的境地，使我們不能真正獲取書中的東西。句中三個“不可”，構(gòu)成排比句式，強(qiáng)調(diào)讀書要有正確的態(tài)度。
品析《談讀書》
“否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？
運(yùn)用比喻的修辭手法。運(yùn)用比喻說明不是所有的書都可請人代讀，書經(jīng)提煉后易喪失大量精華，使讀者獲得的讀書價值與樂趣降低，形象生動地說明了“代讀”的弊端。
品析《談讀書》
“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”賞析這組排比句的表達(dá)效果。
作者列舉了六門學(xué)科的作用，揭示了讀書能塑造人性格的作用。排比句的使用，增強(qiáng)了說服力和感染力。
品析《談讀書》
閱讀方法解密
考點：分析排比的表達(dá)效果。（中考占3-4 ）
答題思路：一般來說，排比的作用是能表達(dá)強(qiáng)烈的感情，周密地說明復(fù)雜的事理，增強(qiáng)語言的氣勢和表達(dá)效果。具體有：1.用排比來敘事、寫景，能使層次清晰、描寫細(xì)膩、形象生動；2.用排比來抒情，可以使節(jié)奏和諧，感情充沛；3.用排比來說理，可以使條理清晰，說服力強(qiáng)。【排比表達(dá)效果分析法】
“人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動除之。”分析畫線句子屬于什么論證方法？有什么作用？
運(yùn)用比喻論證，生動形象地論述讀書可以彌補(bǔ)才智上的缺陷，就像身體百病可以通過相宜的運(yùn)動除去一樣，更易于讀者理解這個觀點。
品析《談讀書》
這里列舉學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識的作用，有什么表達(dá)效果？
列舉學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識的作用，再一次點明了讀書的重要性。列舉這些事例，更有說服力，論證了如果精神上有缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)的道理。
品析《談讀書》
第①段有什么作用？
開篇擺出批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的。”并且提出了自己的觀點：“盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。”
品析《不求甚解》
閱讀方法解密
考點：分析議論文開頭段的作用。（中考占3-4 ）
答題思路：議論文開頭段的作用：①提出論題或論述的內(nèi)容，為下文的論述做鋪墊；②提出中心論點；③作為文章的道理論據(jù)或事實論據(jù)；④增強(qiáng)文章趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。【議論文開頭段作用分析法】
分析一下第②段的論證思路？
本段從“不求甚解”的出處入手，正面闡述陶淵明的本意是領(lǐng)會書中的要義，體會書中的樂趣，而不必在一字一句上過分地下功夫。接著說明人們曲解了“不求甚解”的意思，陶淵明的讀書態(tài)度是正確的，值得我們學(xué)習(xí)。“這是何苦來呢”為口語化的語言，如話家常，使人讀起來倍感親切。最后得出結(jié)論：古人的讀書態(tài)度是正確的，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)。
品析《不求甚解》
這一段論述了哪兩個方面的問題？請結(jié)合文段內(nèi)容回答。
這一段論述了以下兩個方面的問題：一是要養(yǎng)成“好讀書”這個習(xí)慣，只有“好讀書”才能談到“不求甚解”這個問題。二是說明讀書的方法，讀書時不要“一下子想完全讀懂所有的書”，讀書的要訣在于“會意”，所以陶淵明每有會意便十分高興。
品析《不求甚解》
作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？
一是表示虛心，因為不一定“什么書一讀就懂”，就體會了書中真意，所以就承認(rèn)“不求甚解”。二是說明讀書的方法，“不要固執(zhí)一點”，而應(yīng)前后貫通，以了解大意為主，不要過多地在文字上糾纏。
品析《不求甚解》
“列寧就曾經(jīng)多次批評普列漢諾夫，說他自以為熟讀馬克思的著作，而實際上對馬克思的著作卻做了許多曲解。”畫線句子運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？
舉例論證。作者以普列漢諾夫為例，說他自以為熟讀馬克思的著作，而實際上對此做了很多曲解。作者從反面論證了讀經(jīng)典著作，一定要充分理解經(jīng)典著作的精神實質(zhì)及內(nèi)涵。
品析《不求甚解》
“要學(xué)習(xí)得好，就不能死讀，而必須活讀，就是說，不能只記住經(jīng)典著作的一些字句，而必須理解經(jīng)典著作的精神實質(zhì)。”怎樣理解畫線句子中“死讀”“活讀”的含義？
“死讀”是死摳一字一句，不顧精神實質(zhì)，“活讀”是靈活解讀并運(yùn)用，舉一反三。本句再次闡明“理解經(jīng)典著作的精神實質(zhì)”才是正確的，“不求甚解”的讀書態(tài)度是正確的。
品析《不求甚解》
第⑥段舉諸葛亮的例子有什么作用？
列舉諸葛亮的例子，從正面論證，很多有成就的古人就是以“不求甚解”的態(tài)度讀書的，從而證明了“會意”的重要性。
品析《不求甚解》
第⑦段能否刪去，為什么？
不能。因為這一段全面解釋“不求甚解”。“當(dāng)然”筆鋒一轉(zhuǎn)，從反面說出對不求甚解的曲解，論證全面、嚴(yán)密。所以這一段具有重要作用：①使論證更嚴(yán)密；②辯證地看待問題，使觀點更客觀；③從反面進(jìn)行論證，使論證角度更全面。
品析《不求甚解》
文章開頭第①段“一般人常常以為”和結(jié)尾第⑨段“經(jīng)驗證明”是插入語，有什么作用？
開頭的插入語表明下面的觀點是引用別人的，不代表自己的意見；結(jié)尾處的插入語表明下面的結(jié)論是自己通過實踐而得出的，不是無中生有，空穴來風(fēng)。
品析《不求甚解》
為什么列舉讀書過程中遇到的各種問題？
列舉讀書時有關(guān)影響“會意”的種種問題，意在告訴讀者，不應(yīng)該被這些阻隔，書籍不是一下子就能讀懂的，而應(yīng)該反復(fù)讀，才能開卷有益。
品析《不求甚解》
點撥：（1）運(yùn)用比喻說理。例如，用“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來說明讀書對人的天賦的作用。這樣寫，生動形象，通俗易懂。
1. 《談讀書》是一篇隨筆，是一位洞察世事人情的飽學(xué)之士，對世人的諄諄告誡。全文好似一篇談話，富于針對性，從寫法上看，文章是如何說理的？
（2）運(yùn)用排比說理。例如，“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。”又如，“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。”這樣寫，使所說的道理十分顯豁，讓人讀起來富有氣勢，增強(qiáng)了說服力和感染力。
（3）運(yùn)用對比說理。正面說了，再從反面來說，使說理更加全面、有力。例如，文章的開頭從正面論說了讀書的目的，接著從反面說了讀書的三種傾向。
點撥：相同點：這兩篇短文在思想內(nèi)容上有相似之處，都圍繞讀書來談，都談到了讀書的態(tài)度、方法；論證思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證方法靈活多變，有理有據(jù)。
2.說說本課的兩篇文章有何異同。
不同點：（1）兩文論證的方式不同，《談讀書》是立論，從正面提出觀點，逐層論證；《不求甚解》是駁論，先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。
（2）論證的方法略有不同。《談讀書》運(yùn)用了比喻論證、對比論證等論證方法；《不求甚解》運(yùn)用了引用論證、舉例論證等論證方法。
（3）兩文語言風(fēng)格不同。《談讀書》的語言精練華美，如夏日牡丹；《不求甚解》的語言嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸，如秋菊傲傲。
《談讀書》就讀書的問題發(fā)表了種種看法，闡述了讀書的正確目的、讀書方法，同時歸納讀書的重要作用，以此鼓勵人們多讀書。
《不求甚解》通過探求“不求甚解”的含義，提出自己關(guān)于讀書問題的見解，認(rèn)為讀書在于虛心和會意，反對死讀和摳字句而忽視精神實質(zhì)，提倡重要的書要反復(fù)閱讀。
《談讀書》
1. 思路清晰，語言簡練。
全文圍繞論點，從不同角度去談?wù)撘粋€問題，論述的范圍相當(dāng)廣泛，談?wù)撟x書的目的、態(tài)度、方法以及作用。整篇文章思路清晰，條理清楚。文章語言簡練，有格言的意味，幾乎一句話就是一個觀點，如“讀書使人充實，討論使人機(jī)智”等。
2.運(yùn)用多種論證方法說理。
如運(yùn)用比喻論證說理，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，這樣寫，生動形象，將深奧的道理淺顯化，通俗易懂；如運(yùn)用對比論證說理：“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書”，分析了不同人對讀書的不同態(tài)度。對比論證使說理透徹、有力。
3.運(yùn)用排比說理。
例如，“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。”這樣寫，使所說的道理十分顯豁，讓人讀起來富有氣勢，增強(qiáng)說服力和感染力。
《不求甚解》
1. 運(yùn)用引證法。
引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點；引用陸象山的語錄，強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。
2.運(yùn)用例證法。
以普列漢諾夫為例，從反面論證讀書一定要虛心，不要死摳字句，要理解其精神實質(zhì)。以諸葛亮為例證明古代就有“不求甚解”的讀書人。
3. 運(yùn)用對比論證。
普列漢諾夫和諸葛亮就是正反對比。
4. 破立結(jié)合。
本文在批駁錯誤觀點的同時闡明自己所持的觀點，邊破邊立，破立結(jié)合。
有關(guān)讀書的名言
1、勞于讀書，逸于作文。 —— 程端禮
2、讀書使人心明眼亮。 —— 伏爾泰
3、為樂趣而讀書。 —— 毛姆
4、讀書何所求 將以通事理。 —— 張維屏

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