資源簡介

(共55張PPT)
13 畫楊桃
第1課時
第2課時
摘楊桃
新課導入
第1課時
新課導入
第1課時
楊桃
認真聽朗讀，注意生字詞的讀音，試著把課文讀通順，在每個自然段前面標上序號。
初讀課文
圖畫課 擺放 座位 教室 靠邊 而是 交出去 班里 哈哈大笑 倒不如 審 視 那頁 嚴肅 半晌
搶答 笑嘻嘻 和顏悅色 教誨
圖畫課 擺放 座位 教室 靠邊 而是 交出去 班里 哈哈大笑 倒不如 審 視 那頁 嚴肅 半晌
搶答 笑嘻嘻 和顏悅色 教誨
初讀課文
我會認
kào
ér
bān
hā
dào
shěn
yè
sù
shǎnɡ
qiǎnɡ
xī
yuè
huì
shì
聲母都是sh
靠
摘楊桃
而
班
哈
倒
審
頁
肅
晌
搶
嘻
悅
誨
室
初讀課文
初讀課文
晌
響
誨
悔
shǎnɡ
huì
搶
槍
悅
說
qiǎnɡ
yuè
審
嬸
shěn
與時間有關
哈哈
hā
初讀課文
嘻嘻
xī
都是口字旁
初讀課文
靠
kào
靠近
可靠
試著給下面幾個生字組詞。
依靠
視
shì
電視
注視
視力
肅
sù
肅靜
嚴肅
而
ér
而且
反而
dào（ ）
dǎo（ ）
倒水
摔倒
倒
運用：我把水不小心倒（dào）在了走廊上，小妹妹因此摔倒（dǎo）了，我很內疚。
初讀課文
多音字
圖
課
擺
座
交
哈
頁
搶
嘻
室
初讀課文
我會寫
觀察生字結構，把生字按結構分類。
（圖畫）
（交談）
（上課）
（擺放）
（座位）
（教室）
（哈哈大笑）
（書頁）
（搶答）
（笑嘻嘻）
tú
kè
bǎi
zuò
shì
jiāo
hā
yè
qiǎnɡ
xī
獨體字
半包圍結構
全包圍結構
上下結構
初讀課文
圖 課 擺 座 室 交 哈 頁 搶 嘻
課、擺、哈、搶、嘻
左右結構
室、交
圖
座
頁
和顏悅色
角度
輪流
審視
教誨
看事情的出發點。
依照次序一個接替一個，周而復始。
教訓；教導。
仔細看。
形容態度和藹可親。
初讀課文
詞語解釋
自由讀課文，把寫“我”看到的楊桃樣子的句子找出來。
品讀課文
我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
平時所見的楊桃
“我”所見的楊桃
品讀課文
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
體現出了“我”的一絲不茍
品讀課文
“我”為什么把楊桃畫成五角星的形狀？說說你從中感受到了什么？
品讀課文
因為“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西，因此，
“我”根據自己看到的，老老實實地畫。從中可以感受到“我”畫畫態度認真，實事求是。
tú
圖
全包圍
口
書寫指導
第二筆是橫折。按先里頭再封口的筆順書寫，最后一筆是橫。里面的
“冬”字的兩點寫在豎中線上。
結構：
部首：
書寫指導：
kè
課
左右
讠
書寫指導
右邊“果”要注意筆順，最后
“木”，“木”字的撇要穿插到言字旁的下面。
結構：
部首：
書寫指導：
bǎi
擺
左右
扌
書寫指導
右上部“ ”低于左邊提手旁，寫得較扁。右下部“去”的第二橫寬于“ ”。
結構：
部首：
書寫指導：
zuò
座
半包圍
廣
書寫指導
廣字旁的撇寫得稍長，以護住里面的“坐”。“坐”字上面兩個“人”的捺筆都變成了點，最后寫“土”。
結構：
部首：
書寫指導：
結構：
部首：
書寫指導：
shì
室
上下
宀
書寫指導
第一筆和第八筆寫在豎中線上。最后一橫和寶蓋等寬。
品讀課文
第2課時
圖畫課 擺放 座位 教室 靠邊 而是 交出去 班里 哈哈大笑 倒不如 審視 那頁 嚴肅 半晌
搶答 笑嘻嘻 和顏悅色 教誨
復習詞語
品讀課文
當我把這幅畫交出去的時候，班里幾個同學看見了，哈哈大笑起來。
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒不如說是五角星吧！”
說明同學們一是沒考慮到“我”畫楊桃的角度，二是自認為對楊桃很熟悉，他們心目中的楊桃不是這樣的。
同學們看到“我”的畫后有什么樣的反應？老師又是怎么做的？
品讀課文
同學們哈哈大笑，說“我”畫的不是楊桃，而是五角星。老師則是到“我”的座位上審視講桌上的楊桃。
品讀課文
老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙……
“好——笑!”有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。
鮮明對比
同學
嘲笑、否定
老師
認真負責、實事求是
老師為什么要到“我”的座位上“審視”楊桃？
品讀課文
老師是想從“我”的角度來觀察楊桃，看“我”畫的和看到的是否一樣。
品讀課文
讀12—16自然段，同學們的態度有什么變化？你從中體會到了什么？
我從同學們的態度變化中體會到他們已經認識到自己的錯誤。
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一個。”
品讀課文
老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。”
神態描寫：老師又一次的神情變化，當他發現同學們認識到自己錯在哪里時，心情變得愉悅了。
老師告訴我們當看見別人把楊桃畫成五角星時，“我們”應該怎樣做？
當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。
品讀課文
老師的神情先是變得____，因為_
_________________________________
_____________________________；后
來老師的神情又變得_______了，_____
_________________________________
________。
品讀課文
嚴肅
因為
他看到同學們認識到了自己的錯誤，并感到難為情
他意識到同學們不懂得從別人的角度去看待事物，還盲目地嘲笑別人
和顏悅色
填一填
在生活中，如果看到別人說的、做的與我們想的不一樣，我們應該怎么辦？
如果別人說的、做的與我們想的不一樣，我們要學會從別人的角度看問題。也許別人想的、說的、做的是正確的，我們不能隨便嘲笑別人。
品讀課文
畫楊桃，因觀察位置不同，而形狀不同；做事情，因想法不同，而結果不同；看問題，因角度不同，而結論不同。如果我們學會了站在別人的角度想問題，從別人的角度看待事物，就會有不一樣的發現。
課堂小結
結構：
部首：
書寫指導：
jiāo
交
上下
亠
書寫指導
上部“六”稍小，處上半格；下部撇、捺要舒展。
hā
哈
左右
口
書寫指導
右邊“合”的撇、捺要舒展，蓋住下面部分。撇在豎中線上起筆，穿插到口字旁下面。
結構：
部首：
書寫指導：
yè
頁
獨體
頁
書寫指導
起筆橫寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長短、角度要適當。
最后一筆是點，不要寫成捺。
結構：
部首：
書寫指導：
qiǎnɡ
搶
左右
扌
書寫指導
右邊“倉”上面的“人”要蓋住下面部分。最后兩筆是橫折鉤、
豎彎鉤。
結構：
部首：
書寫指導：
結構：
部首：
書寫指導：
xī
嘻
左右
口
書寫指導
左小右大。右邊“喜”各部分要寫得緊湊：最上部是“士”，中間的“口”寫得小且扁，第七筆是點，第八筆是撇，第九筆橫要長，起筆在口字旁下面，最下部的“口”寫得扁，比上面的“口”大。
角度不同，結果不同，相信自己，遵循規律
“我” 認認真真 老老實實
同學們 哈哈大笑 嘻嘻笑
老師
結構梳理
畫楊桃
總結經驗 老師的教誨 終生難忘
不要忙著發笑，看看人家看的角度
題西林壁
[宋] 蘇 軾
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
拓展延伸
從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏，山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以看不清廬山真正的面目，是因為我身處在廬山之中。
拓展延伸
一、看拼音寫詞語。
tú huà kè běn bǎi fànɡ
（ ） （ ） （ ）
zuò wèi jiāo tōnɡ zhēnɡ qiǎnɡ
（ ） （ ） （ ）
圖 畫
課 本
擺 放
座 位
交 通
爭 搶
隨堂練習
大家發現了嗎？看的（ ）不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。
二、課內閱讀。
1.根據課文內容把選段補充完整。
角度
隨堂練習
2.讀了選段，我明白了（ ）
做事或看問題應該從實際出發，實事求是，不要急于下結論。
同一事物以不同的角度去看，樣子是不變的。
A
隨堂練習
三、類文閱讀。
小白兔畫畫
小白兔愛畫畫。一天，她畫了一幅水彩畫，畫的是一只很神氣的小花貓。一只小松鼠跳了過來，看著畫兒說：“貓的尾巴太小了，你照著我的尾巴把貓尾巴畫大一些。”小白兔拿起筆把貓尾巴涂得又粗又大。
隨堂練習
一會兒，一只小山羊走過來，他看看畫兒說：“怎么貓的腦袋上沒有角呢？多不好看呀！快照我的角畫上去吧！”小白兔趕快在貓的腦
袋上畫了一對羊角。
又過了一會兒，一只白鵝走過來，看看畫
兒說：“怎么連翅膀也漏掉了呢？快快補上
隨堂練習
去！”小白兔拿起筆給小貓加上了一對翅膀。
小白兔很虛心地聽取了許多意見，也都一一改正了，可是，她把貓畫成了一只大怪物。
隨堂練習
小白兔畫了一只神氣的小花貓。______跳了過來，要小白兔把小花貓的尾巴涂得_
________。接著，______走過來，讓小白兔在小花貓的腦袋上畫上了________。最后，________走過來，叫小白兔給小花貓加上了________。結果，小白兔把貓畫成了一只_______。
根據短文內容完成填空。
小松鼠
又粗又大
小山羊
一對羊角
一只白鵝
一對翅膀
大怪物
隨堂練習
議一議：面對動物們的意見，小白兔應該怎么做？
提示：小白兔對動物們提出的意見要作出正確的判斷，要聽取正確的意見。
隨堂練習
課后習題參考答案
朗讀課文，注意對話的語氣。
朗讀指導：本文對話較多，朗讀時要用恰當的語氣來讀。如，“楊桃是這個樣子的嗎？”要用反問、指責的語氣；“不……像。”“像……五……五角星。”用吞吞吐吐的語氣讀；讀老師說的話要用親切、誠懇的語氣，表現出這位老師耐心的態度和談心式的教育方法。
朗讀示例：老師的神情/變得嚴肅了↘。 半晌↘，他又問道：“畫楊桃/畫成了五角星，好笑嗎↗？”
“好——笑↗！”（語音拖長）有幾個同學搶著答道↗，同時發出/嘻嘻的笑聲↘。
·
·
·
·
·
·
·
·
課后習題參考答案
課后習題參考答案
看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？用自己的話說一說。
老師指導：從課文第2～5自然段中提取主要信息，再用自己的話說出來，就能找到答案。
參考答案：老師看了“我”的畫，到“我” 的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。 同學們看了“我”的畫，哈哈大笑起來，認為
“我”畫的楊桃不像楊桃。
課后習題參考答案
課后習題參考答案
讀一讀，記一記。
靠近　　依靠　　可靠　　　　　　　　
搶先 搶救 搶奪（duó）
老師指導：這些詞語都是由本課生字組成的，讀的時候注意“搶”是后鼻音。同學們可以采用多種形式的讀來識記、積累詞語。
而且 反而 　　視而不見
喜悅 愉（yú）悅 賞心悅目
課后習題參考答案
從不同角度觀察你熟悉的事物，把所看到的與同學們交流。
學了這篇課文，你有什么收獲？寫一則讀后感。
課后作業

展開更多......

收起↑