資源簡介

(共16張PPT)
《“探界者”鐘揚(yáng)》第二課時
高一—部編版—語文—第二單元
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解人物通訊中小標(biāo)題的特點及作用。
2.學(xué)習(xí)人物通訊中以真實細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物形象的寫法。 3.嘗試寫作人物通訊。
超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長的最高極限。跋涉十六年，把論文寫滿 高原。倒下的時候，雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛 的藏波羅花不求雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。
這就是生長在海拔4000到5000米的青藏高原上砂石地里的花，叫藏波羅 花，它的花語是永不凋零，頑強(qiáng)拼搏。看到這種花，我們就會立刻想到
課堂導(dǎo)入
他——鐘揚(yáng)。
一、略讀文本，分析小標(biāo)題
思考1：請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找找本篇課文的小標(biāo)題有哪些 呢？它們有什么相同點呢？
“英雄”少年、種子達(dá)人、科學(xué)隊長、“接盤”導(dǎo)師、生命延續(xù)。
小結(jié)1：結(jié)構(gòu)對稱，短語句式
思考2：這篇人物通訊的小標(biāo)題語言簡練，條理清晰，請問小標(biāo) 題按照什么順序介紹鐘揚(yáng)呢？
1.以時間縱軸的方式介紹鐘揚(yáng)。
2.以縱橫交錯的方式介紹鐘揚(yáng)。
小結(jié)2：結(jié)構(gòu)對稱，短語句式；縱橫交錯，人物立體。
一、略讀文本，分析小標(biāo)題
思考3：通讀標(biāo)題，我們體會到小標(biāo)題整齊、清晰的特點。細(xì)讀標(biāo) 題發(fā)現(xiàn)，作者用了一些非常有意思的詞語，例如加了雙引號的
“英雄” 、網(wǎng)絡(luò)詞匯“達(dá)人”和“接盤”等，請問在小標(biāo)題中使 用這些詞語有什么效果呢？
“英雄”：體現(xiàn)人物貢獻(xiàn)，照應(yīng)下文內(nèi)容。
表現(xiàn)了不服輸、不懼挑戰(zhàn)的品質(zhì)。
“達(dá)人”和“接盤”：吸引讀者的閱讀興趣。
種子領(lǐng)域的專家。
積極擔(dān)當(dāng)、無私奉獻(xiàn)和廣博大愛的品質(zhì)。
小結(jié)3：小標(biāo)題——突出品質(zhì)，用詞新穎；
一、略讀文本，分析小標(biāo)題
思考4.人物通訊要寫出人物特征，突出人物品質(zhì)，必須精挑細(xì)選 典型事例，方能在一定的篇幅內(nèi)讓讀者對人物產(chǎn)生深刻的印象。 那么小標(biāo)題和典型事件之間有什么關(guān)系呢？
對轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生的“接盤”與 “兜底”
根據(jù)每個學(xué)生的特點為他們 量身定制一套個性化的發(fā)展規(guī) 劃
鼓勵和幫助西藏及其他少數(shù) 民族地區(qū)的考生報考自己的研 究生
鐘揚(yáng)承擔(dān)上海自然博物館圖 文寫作工作
撰寫、翻譯、審校科普著作
小結(jié)4：小標(biāo)題——照應(yīng)事件，感知內(nèi)容。
為中小學(xué)義務(wù)進(jìn)行形式多樣 的科普
“接盤” 導(dǎo)師
科學(xué) 隊長

一、小標(biāo)題分析總結(jié)
結(jié)構(gòu)對稱、層次清晰、角度豐富；
照應(yīng)事件、突出品質(zhì)、趣味盎然。
二、精讀文本，品味細(xì)節(jié)
著名記者穆青說過:“有時候，一個細(xì)節(jié)比千言萬語生動得多， 深刻得多，有力得多。請賞析《“探界者”鐘揚(yáng)》的精彩段落，
學(xué)習(xí)如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
在西藏采集種子更多的是隨時出現(xiàn)的高原反應(yīng)和長時間的體力透支。鐘揚(yáng)卻背著 他經(jīng)典的黑色雙肩包，穿著磨白了的牛仔褲，戴著一頂寬檐帽，邁著長期痛風(fēng)的腿， 在青藏高原上刷新一個植物學(xué)家的極限，連藏族同事都稱他為“鐘大膽 ”。
“傳神 ”——細(xì)節(jié)描寫要契合場合，符合人物的身份、品質(zhì)以及作者寫 作目的。
這段文字的場景發(fā)生在氣候惡劣、人煙稀少的青藏高原，介紹對象是 作為生物學(xué)家和援藏干部的鐘揚(yáng)，作者寫作目的是表現(xiàn)鐘揚(yáng)不畏艱辛、勤 儉樸實的精神品質(zhì)。
細(xì)節(jié)寫作總結(jié)：情境性、 目的性、真實性。
評價要素
標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則
新聞價值
報道先進(jìn)人物，作品傳遞正能量，符合核心價值觀。
選材角度
典型事件、真實細(xì)節(jié)。
結(jié)構(gòu)層次 （小標(biāo)題）
結(jié)構(gòu)對稱、層次清晰、角度豐富；
照應(yīng)事件、突出品質(zhì)、趣味盎然。
語言表達(dá)
語言表達(dá)方式多樣（記敘為主，夾以描寫、議論、抒情）。
本篇通訊除了在小標(biāo)題和細(xì)節(jié)描寫上很出彩，在其他方面都值得我們
認(rèn)真學(xué)習(xí)。請你再次閱讀課文，從新聞價值、選材角度、結(jié)構(gòu)層次、語言 表達(dá)四個方面入手，制定一份《優(yōu)秀通訊作品評價標(biāo)準(zhǔn)》，要求每項篩選 出最重要的幾條細(xì)則。
三、深入探究，學(xué)習(xí)提升
2021年，是中國共產(chǎn)黨建黨百年，是“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史 交匯點。在中華民族偉大復(fù)興的歷程中，涌現(xiàn)出了許多杰出的勞動者。他 們崗位不同，但都具有高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，以辛勤勞動與創(chuàng)造為社 會作出巨大貢獻(xiàn)。請從以下材料中選擇一個你熟悉的勞動者，選擇典型事 件以及真實細(xì)節(jié)，完成一篇人物通訊，不少于800字。
①神州十二號載人飛船總設(shè)計師容易：多次參與航天工程的發(fā)射任務(wù)，擔(dān)任過火箭 系統(tǒng)逃逸總設(shè)計師。她傳遞夢想，甘愿為載人航天事業(yè)奮斗終生。
②敦煌研究院名譽(yù)院長樊錦詩：扎根黃沙漫天的大西北，將大半輩子的光陰奉獻(xiàn)給 了敦煌石窟。
③重慶市巫山縣竹賢鄉(xiāng)下莊村村委會主任毛相林：他為下莊村修一條通往山外的路。
四、作業(yè)與評價
題目 小標(biāo)題 典型事件
真實細(xì)節(jié)
《敦煌守護(hù)神， 根入莫高窟》 1.見敦煌定終生 1．敦煌實習(xí)。 扣下“求情信”
1．蜈蚣梯、頭發(fā) 粘膩。
2．入敦煌“硬心腸” 2 ．上班時 ，將大兒子獨(dú) 自放在家中。 丈夫放棄一切來到敦 煌。
2．交通不便，兒
子屎尿都在床上 快50歲了。
3．守敦煌保初心 3 ．借助數(shù)字化技術(shù) ，將 敦煌永久留給后人。 力拒莫高窟捆綁上市。
3.62%、15000ppm、 25人等。
四、作業(yè)與評價
示例：
推薦要素 題目 小標(biāo)題的擬寫 情況 典型事件的記敘 情況
真實細(xì)節(jié)的描寫 情況
請同學(xué)們以小組為單位推選一篇人物通訊參加班級分享。 推薦時，請參照《優(yōu)秀通訊作品評價標(biāo)準(zhǔn)》寫推薦書。班級將 評選出三篇人物通訊，刊登在《班級日志》上。
四、作業(yè)與評價
思維拓展！
1. 可以通過哪些方式搜集人物通訊的資料呢？
1.搜集官媒對于鐘揚(yáng)的的新聞報道。準(zhǔn)確收集數(shù)字、時間、史 料、背景材料等各種資料。
2.閱讀鐘揚(yáng)的著作、文章等。了解他的學(xué)術(shù)成果、研究貢獻(xiàn)、 思想精髓、精神品質(zhì)等。
“先鋒者為成功奠定了基礎(chǔ)，它們在生命的高度上應(yīng)該是一致的。 ”
“生命誕生以來，從原核到真核，從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從海洋到陸地，簡單與復(fù)雜并 存，繁盛與滅絕交替，奏響了一篇篇跌宕起伏的演化樂章，其間洋溢著生命誕生于繁 盛的歡頌，伴隨著物種滅絕與衰落的悲愴。 ”
3.回看鐘揚(yáng)的訪談、講座、演講等。記錄鐘揚(yáng)的言行。
4.采訪鐘揚(yáng)的親人、同事、學(xué)生、朋友等人。記錄別人對鐘揚(yáng)
的印象及回憶，多視角再現(xiàn)鐘揚(yáng)的形象。
1.細(xì)節(jié)是文學(xué)藝術(shù)作品中細(xì)膩地描繪人物性格、事件發(fā)展、社 會環(huán)境和自然景物的最小組成單位。一般來說，細(xì)節(jié)描寫包括 動作細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、外貌細(xì)節(jié)、環(huán)境細(xì)節(jié)等。
2.傳神細(xì)致的細(xì)節(jié)源于寫作者細(xì)致人微的觀察和體驗。這提醒 我們做生活的有心人，關(guān)注細(xì)微之處。
2.如何發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)呢？
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高一必修上冊—部編版—語文—第二單元
《“探界者”鐘揚(yáng)》第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.概括文章各部分的內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)、疏通文本；
2.梳理人物事跡，提煉人物精神特質(zhì)；
3.理解勞動的價值和意義。
學(xué)習(xí)任務(wù)一
理清結(jié)構(gòu) ， 疏通文本
閱讀課文1-3自然段
擬南芥，一種看起來細(xì)弱的草本植物， 因為生長快、體型小、
分布廣、基因組小，常被植物學(xué)家比作“ 小白鼠 ”，是進(jìn)行遺傳學(xué) 研究的好材料，全世界幾乎有一半的植物學(xué)家都在研究它。
在植物學(xué)家很少涉足的青藏高原，執(zhí)著的鐘揚(yáng)發(fā)現(xiàn)了它， 他把 擬南芥栽種在自己位于西藏大學(xué)安置房的后院中，把它做成標(biāo)本帶 回了復(fù)旦大學(xué)。
植物學(xué)家、科普達(dá)人、援藏干部、教育專家……哪一個身份都
可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)，在生命的高度和廣度上， 他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那天……
學(xué)習(xí)任務(wù)一：理清結(jié)構(gòu) ，疏通文本
開頭1-3自然段
學(xué)習(xí)任務(wù)一：理清結(jié)構(gòu) ，疏通文本
“英雄 ” 少年
科學(xué) 隊長
“接盤 ” 導(dǎo)師
生命 延續(xù)
種子 達(dá)人
小標(biāo)題
內(nèi)容概括
“英雄 ”少年
介紹鐘揚(yáng)的求學(xué)經(jīng)歷、結(jié)婚故事和職業(yè)選擇。
種子達(dá)人
介紹鐘揚(yáng)作為植物學(xué)家的主要事跡和成就。
科學(xué)隊長
介紹鐘揚(yáng)對科普工作的熱心付出及相應(yīng)貢獻(xiàn)。
“接盤 ”導(dǎo)師
介紹鐘揚(yáng)作為教育專家的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
生命延續(xù)
詮釋鐘揚(yáng)對生命意義的理解。
再次閱讀全文，并圍繞每個部分對應(yīng)的小標(biāo)題，概括每部 分的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：理清結(jié)構(gòu) ，疏通文本
“ 當(dāng)一個物種要拓展其疆域而必須迎接惡劣環(huán)境挑戰(zhàn)的 時候，總是需要一些先鋒者犧牲個體的優(yōu)勢，以換取整個 群體乃至物種新的生存空間和發(fā)展機(jī)遇。換言之，先鋒者 為成功者奠定了基礎(chǔ)，它們在生命的高度上應(yīng)該是一致
的。 ”
——鐘揚(yáng)《生命的高度》
“在探尋生命的邊界時，他甘愿成為一個先鋒者。 ”
——“生命延續(xù) ”部分第5自然段
學(xué)習(xí)任務(wù)二
概括事跡 ，提煉精神
小標(biāo)題 具體事件
人物精神
“英雄 ”少年
種子達(dá)人
科學(xué)隊長
“接盤 ”導(dǎo)師
生命延續(xù)
成為先鋒者需要具備哪些精神品質(zhì)呢？請先完善下面的表格， 再以“從 ……（事跡），我看到一個 ……（精神特質(zhì)）的鐘 揚(yáng) ”的句式進(jìn)行表達(dá)梳理。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：概括事跡 ，提煉精神
第一部分：“英雄 ”少年
“1978年，湖北黃岡一所中學(xué)的大操場上舉行隆重 的歡送儀式，慶祝恢復(fù)高考后的第一屆大學(xué)生即將入 學(xué)，4名考上大學(xué)的同學(xué)胸前戴著大紅花，像英雄一般。
鐘揚(yáng)也渴望成為那樣的‘英雄 ’。 ”
——“英雄 ”少年部分1-2自然段
學(xué)習(xí)任務(wù)二：概括事跡 ，提煉精神
人物事跡
精神特質(zhì)
（1 ） 15歲考入中科大無線電專業(yè)；
（2 ） 后來對植物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣， 便從無線電專業(yè)轉(zhuǎn)向
勤奮好學(xué)
用計算機(jī)技術(shù)研究植物學(xué)問題；
敢想敢做
（3 ） 在工作后用兩年業(yè)余時間旁聽了武漢大學(xué)生物系課程；
熱情執(zhí)著
（4 ） 直接開好結(jié)婚證明 “脅迫 ”妻子結(jié)婚；
淡泊名利
（5 ） 放棄武漢植物研究所副所長職務(wù)去上海做高校教師。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：概括事跡 ，提煉精神
“英雄 ”少年
第一部分：
人物事跡
精神特質(zhì)
（1）鐘揚(yáng)在辭去武漢植物研究所的工作后到上海住進(jìn)了條件惡劣的毛坯房； （2）來上海的第二年又主動申請成為了援藏干部到環(huán)境更惡劣的西藏采集 種子； （3）十幾年間， “鐘揚(yáng)和他的同伴收集了上千種植物的4000萬顆種子， 占 到西藏高等植物的五分之一； （4） “鐘揚(yáng)帶著他的學(xué)生在海拔6000多米的朱峰北坡，采集到了被認(rèn)為是 世界上生長在海拔最高處的種子植物——鼠曲雪兔子，也攀登到了中國植 物學(xué)家采樣的最高點。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：概括事跡 ，提煉精神
第二部分：種子達(dá)人
第二部分：種子達(dá)人
“一個基因能夠拯救一個國家，一粒種子能夠造 福萬千蒼生。青藏高原這個占我國領(lǐng)土面積1/7的地區(qū)， 植物種類占到了1/3。有些地方甚至100年來無人涉足， 植物資源被嚴(yán)重低估。 ”
——鐘揚(yáng)演講片段
學(xué)習(xí)任務(wù)二：概括事跡 ，提煉精神
人物事跡
精神特質(zhì)
（1 ） 鐘揚(yáng)在辭去武漢植物研究所的工作后到上海住進(jìn)了條件惡劣的毛坯房。 （ 2 ） 來上海的第二年又主動申請成為了援藏干部到環(huán)境更惡劣的西藏采集 種子。 （3 ） 十幾年間， “鐘揚(yáng)和他的同伴收集了上千種植物的4000萬顆種子， 占 到西藏高等植物的五分之 一。 （4 ） “鐘揚(yáng)帶著他的學(xué)生在海拔6000多米的朱峰北坡， 采集到了被認(rèn)為是 世界上生長在海拔最高處的種子植物——鼠曲雪兔子， 也攀登到了中國植 物學(xué)家采樣的最高點。
愛崗敬業(yè) 任勞任怨 不畏艱辛 心懷天下
學(xué)習(xí)任務(wù)二：概括事跡 ，提煉精神
第二部分：種子達(dá)人
人物事跡
精神特質(zhì)
（1 ） 在忙碌的工作之余， 二話不說就接受了上海自然博物 館的邀請， 成為圖文寫作顧問， 承擔(dān)著最難的工作。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：概括事跡 ，提煉精神
第三部分：科學(xué)隊長
第三部分：科學(xué)隊長
“生命誕生以來，從原核到真核，從單細(xì)胞到多細(xì) 胞，從海洋到陸地，簡單與復(fù)雜并存，繁盛與滅絕交替， 奏響了一篇篇跌宕起伏的演化樂章，其間洋溢著生命誕 生與繁盛的歡頌，伴隨著物種滅絕與衰落的悲愴。 ”
——鐘揚(yáng)為上海自然博物館撰寫
學(xué)習(xí)任務(wù)二：概括事跡 ，提煉精神
人物事跡
精神特質(zhì)
（1）在忙碌的工作之余，鐘揚(yáng)二話不說就接受了上海自然博物館的邀請， 成為圖文寫作顧問，承擔(dān)著最難的工作； （2）與上海科技館合作， 以評審專家、科學(xué)顧問、科普活動主講人、標(biāo)本 捐贈人的多種身份投身科普工作； （3）十幾年來鐘揚(yáng)還撰寫、翻譯、審校了10本科普著作； （4）作為“科學(xué)隊長 ”連續(xù)7年多次義務(wù)為全國中小學(xué)生進(jìn)行形式多樣的 科普，任學(xué)校科學(xué)顧問； （5）還想要把大學(xué)專業(yè)教材改成適合小朋友的音頻故事，為孩子們寫一本科 學(xué)故事書，想要去中學(xué)給科學(xué)社的孩子們上課，想要開設(shè)更系統(tǒng)化的科學(xué)營。
勇?lián)厝?盡職盡責(zé) 無私奉獻(xiàn)
學(xué)習(xí)任務(wù)二：概括事跡 ，提煉精神
第三部分：科學(xué)隊長
人物事跡
精神特質(zhì)
（1）對轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生進(jìn)行“接盤 ”和“兜底 ”；
學(xué)習(xí)任務(wù)二：概括事跡 ，提煉精神
第四部分：“接盤 ”導(dǎo)師
學(xué)習(xí)任務(wù)二：概括事跡 ，提煉精神
第四部分：“接盤 ”導(dǎo)師
“培養(yǎng)學(xué)生就像我們采集種子，每一顆種子都 很寶貴，你不能因為他外表看上去不好看就不要， 說不定這種子以后能長得很好。 ”
——鐘揚(yáng)
人物事跡
精神特質(zhì)
（1）對轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生進(jìn)行“接盤 ”和“兜底 ”； （2）鐘揚(yáng)從不放棄任何一個學(xué)生，更會根據(jù)每個學(xué)生的特點為他們 量身定制一套個性化發(fā)展規(guī)劃，不讓一個人掉隊； （3）將自己的招生名額漸漸傾向西藏，鼓勵和幫助少數(shù)民族考生報 考自己的研究生。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：概括事跡 ，提煉精神
第四部分：“接盤 ”導(dǎo)師
學(xué)習(xí)任務(wù)二：概括事跡 ，提煉精神
第四部分：“接盤 ”導(dǎo)師
“讀我的研究生基礎(chǔ)差一點沒關(guān)系，我?guī)湍阊a(bǔ)，你只 需要有一顆熱愛植物學(xué)的心。 ”
——鐘揚(yáng)
“鐘揚(yáng)停不下來的點子，就這樣在他的每個學(xué)生中生 根發(fā)芽，變?yōu)楝F(xiàn)實。 ”
——“‘接盤 ’導(dǎo)師 ”部分第9自然段
人物事跡
精神特質(zhì)
（1）對轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生進(jìn)行“接盤 ”和“兜底 ”； （2）為每個學(xué)生量身定制個性化發(fā)展規(guī)劃； （3）鼓勵和幫助少數(shù)民族考生報考自己的研究生。
有責(zé)任 敢擔(dān)當(dāng) 因材施教 關(guān)愛學(xué)生
學(xué)習(xí)任務(wù)二：概括事跡 ，提煉精神
第四部分：“接盤 ”導(dǎo)師
人物事跡
精神特質(zhì)
（1）在突發(fā)腦出血后更加拼命工作； （2）后來也全然不顧醫(yī)生、親人、同事的勸阻申請成為第八 批援藏干部繼續(xù)他的“種子事業(yè) ”。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：概括事跡 ，提煉精神
第五部分：生命延續(xù)
“上午到拉薩貢嘎機(jī)場，下午3點半?yún)⒓游鞑卮髮W(xué)博士生答辯會，5
點跟藏大同事和研究生處理各種學(xué)科建設(shè)和研究生論文等事情，晚11點 回到宿舍網(wǎng)上評閱國家基金委各申請書，凌晨1點開始處理郵件，凌晨 兩點上床睡覺，清晨4點起床，4點半趕往墨脫進(jìn)行野外科學(xué)考察。 ”
——鐘揚(yáng)2017年6月24日的工作安排
“他希望繼續(xù)收集青藏高原的種子資料，希望幫助西藏大學(xué)學(xué)科建 設(shè)不斷提高，希望培養(yǎng)出更多扎根高原的植物學(xué)人才…… ”
——“生命延續(xù) ”部分第9自然段
學(xué)習(xí)任務(wù)二：概括事跡 ，提煉精神
第五部分：生命延續(xù)
第五部分：生命延續(xù)
“任何生命都有結(jié)束的一天，但我毫不畏懼，因為我 的學(xué)生會將科學(xué)探索之路延續(xù)，而我們采集的種子，也 許會在幾百年后的某一天生根發(fā)芽，到那時，不知會完 成多少人的夢想。 ”
——鐘揚(yáng)
學(xué)習(xí)任務(wù)二：概括事跡 ，提煉精神
人物事跡
精神特質(zhì)
（1）在突發(fā)腦出血后更加拼命工作； （2）后來也全然不顧醫(yī)生、親人、同事的勸阻申請成為第八 批援藏干部繼續(xù)他的“種子事業(yè) ”。
敢為人先 心懷天下 無私奉獻(xiàn)
學(xué)習(xí)任務(wù)二：概括事跡 ，提煉精神
第五部分：生命延續(xù)
小結(jié)
人物通訊： 深入挖掘典型事件以此表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)的精神特質(zhì)：
心懷天下 、 勇?lián)厝?、 敢為人先 、 無私奉獻(xiàn)。
在鐘揚(yáng)事跡報告會上，鐘揚(yáng)的妻子張曉艷回憶：
“后來鐘揚(yáng)又成了援藏干部，孩子照顧得就更少了……每一期援 藏結(jié)束，他都有無可辯駁的理由繼續(xù)——第一次是要盤點青藏高原的 植物家底，第二次是要把西藏當(dāng)?shù)氐娜瞬排囵B(yǎng)起來，第三次是要把學(xué) 科帶到一個新的高度。 ”
“鐘揚(yáng)剛剛到西藏大學(xué)的時候，那里連碩士點都沒有，他對我說， 他心里有一個很大的夢想，夢想都是需要付出心血，付出犧牲的。 ”
鐘揚(yáng)的妻子說：
“對孩子的培養(yǎng)和付出，鐘揚(yáng)雖然留下了永遠(yuǎn)的遺憾， 但是他這樣做，并不是逃避父親的責(zé)任，而是為復(fù)旦，
為西藏，為國家培養(yǎng)了更多的人，那也是他的責(zé)任，更 大的責(zé)任。 ”
學(xué)習(xí)任務(wù)三
理解勞動的價值和意義
“英雄 ”少年 勞 動
堅定專業(yè)方向后刻苦學(xué)習(xí)和積累，不安現(xiàn)狀；
種子達(dá)人
不畏生命危險堅持到青藏高原收集種子；
科學(xué)隊長
不計回報在忙碌中毅然投身科普事業(yè)；
“接盤 ”導(dǎo)師
接納不同的學(xué)生并耐心培養(yǎng)每一位學(xué)生；
生命延續(xù)
在生命的最后都堅持在工作崗位上孜孜不倦。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：理解勞動的價值和意義
鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，
在青藏高原上刷新植物學(xué)家的極限，這是他誠實勞動、辛 勤勞動的體現(xiàn)；
鐘揚(yáng)努力為人類來建立種子“寶庫 ”，積極為科普事
業(yè)發(fā)光發(fā)熱，為植物學(xué)研究培養(yǎng)新人，這是他創(chuàng)造性勞動 的體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：理解勞動的價值和意義
勞動磨煉了鐘揚(yáng)的思想，促進(jìn)他的自我成長和事業(yè)成
就。但更重要的是鐘揚(yáng)收集的種子或許能夠造福萬千蒼生， 鐘揚(yáng)的科普工作影響了更多人愛上科學(xué)，鐘揚(yáng)作為援藏干 部促進(jìn)了藏區(qū)的發(fā)展，鐘揚(yáng)作為高校教師培養(yǎng)了新的科研 力量，鐘揚(yáng)的勞動還推動了社會發(fā)展和時代進(jìn)步。
勞動的價值和意義：勞動推動著社會的發(fā)展、時代 的進(jìn)步，也塑造著人的思想品格。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：理解勞動的價值和意義
“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么重?fù)?dān)就不能
把我們壓倒， 因為這是為大家而獻(xiàn)身；那時我們所感到的就不是可憐 的、有限的、 自私的樂趣，我們的幸福江屬于千百萬人，我們的事業(yè) 將默默地但是永恒發(fā)揮作用地存在下去，而面對我們的骨灰，高尚的 人們將灑下熱淚 ”。
——馬克思曾在其中學(xué)畢業(yè)論文《青年在選擇職業(yè)時的思考》
總結(jié)
課堂拓展！
《“探界者”鐘揚(yáng)》第一課時答疑
1.如何理解“探界 ”的含義？
2.對于鐘揚(yáng)而言，生命的意義到底是什么？
3.如何理解“生命的高度和廣度 ”？
4.如何理解“生命的延續(xù) ”？
1.如何理解“探界 ”的含義？
課文第三自然段： “植物學(xué)家、科普達(dá)人、援藏干部、教育專家……哪一 個身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)，在生命的高度和廣度 上，他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那一天…… ”
“界 ”可以理解為“領(lǐng)域 ”，也可以理解為“生命的邊界 ” “生命的 極限 ”。 “探 ”是探索，所以“探界 ”既可以指鐘揚(yáng)一生都在探索不同 的工作領(lǐng)域，又可以指鐘揚(yáng)一生都在探索生命的邊界，挑戰(zhàn)生命的極限。 不管是探索不同的工作領(lǐng)域還是探索生命的極限，鐘揚(yáng)都在有限的生命時 間里探索著生命的更多可能性，在有限的生命時間里盡可能地創(chuàng)造更多的
《“探界者”鐘揚(yáng)》第一課時答疑
價值。
2.對于鐘揚(yáng)而言，生命的意義到底是什么？
鐘揚(yáng)在《生命的高度》中說： “在一個適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境 中，不乏各種各樣的成功者，它們造就了生命的輝煌。然而，生命的高 度絕不只是一種形式。當(dāng)一個物種要拓展其疆域而必須迎接惡劣環(huán)境挑 戰(zhàn)的時候，總是需要一些先鋒者犧牲個體的優(yōu)勢， 以換取整個群體乃至 物種新的生存空間和發(fā)展機(jī)遇。換言之，先鋒者為成功者奠定了基礎(chǔ)， 它們在生命的高度上應(yīng)該是一致的。 ”
對于生命的意義，鐘揚(yáng)是這么說的： “任何生命都有結(jié)束的一天，但我 毫不畏懼， 因為我的學(xué)生會將科學(xué)探索之路延續(xù)，而我們采集的種子， 也許會在幾百年后的某一天生根發(fā)芽，到那時，不知會完成多少人的夢 想。 ”
《“探界者”鐘揚(yáng)》第一課時答疑
2.對于鐘揚(yáng)而言，生命的意義到底是什么？
在鐘揚(yáng)看來，生命的意義不在于生命多么輝煌，也不在于生命本身的 長度，而在于是否能為整個群體乃至物種換取新的生存空間和發(fā)展機(jī) 遇，盡可能讓有限的生命產(chǎn)生更多的價值，造福人類。
《“探界者”鐘揚(yáng)》第一課時答疑
3.如何理解“生命的高度和廣度 ”？
生命的高度，可以理解為鐘揚(yáng)非常專業(yè)，在他的研究領(lǐng)域達(dá)到了一定 的高度，取得了很高的成就；同時他在有限的生命里努力推動時代的 進(jìn)步和社會的發(fā)展，他的生命價值達(dá)到了一定的高度。
生命的廣度，可以理解為鐘揚(yáng)一生都在探索不同的領(lǐng)域，挑戰(zhàn)生命的 極限，讓有限的生命創(chuàng)造了更多可能性和價值，拓寬了生命的邊界。
《“探界者”鐘揚(yáng)》第一課時答疑
4.如何理解“生命的延續(xù) ”？
生命的延續(xù)，首先可以理解為采集到的種子在幾百年后的某 一天也許會生根發(fā)芽，從而讓人類生命得以延續(xù)。同時，生 命延續(xù)也指精神的延續(xù)，科學(xué)探索之路的延續(xù)，鐘揚(yáng)雖然去 世了，但鐘揚(yáng)的精神還在激勵著更多的人，還有許多人延續(xù) 著鐘揚(yáng)的精神和研究，繼續(xù)為這個社會和時代貢獻(xiàn)力量。
《“探界者”鐘揚(yáng)》第一課時答疑
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