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【大單元·任務制】統編版語文五下第四單元第2課時 古詩三首 從軍行 課件+素材

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  1. 二一教育資源

【大單元·任務制】統編版語文五下第四單元第2課時 古詩三首 從軍行 課件+素材

資源簡介

(共52張PPT)
“我心目中的英雄”宣講會
回歸唐宋,
歌古代英雄
尋英雄背影,感英雄情懷。讓我們一起仰望那些偉岸的身影,去感受先輩崇高的精神;書寫英雄的贊歌,將“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”的愛國情懷銘記在心。”
抗美援朝
頌英雄胸懷
護國戰爭
贊英雄之堅
國共戰爭
詠英雄之潔
情景再現
訴英雄心聲
尋找身邊的
平凡英雄
(統編版)五年級

讓教學更有效
古詩三首
(統編版)六年級

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第2課時

素養目標
目錄
學習活動

游戲復習


作業分層

素養目標
素養目標
文化自信
語言運用
思維能力
審美創造
1.會認“仞、岳”等6個生字,理解字義,識記字形;正確書寫會寫字“仞、岳、摩、遺”等6個生字;正確讀寫課文中的重點詞語。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
1.借助注釋和插圖理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的主要意思。
2.體會古詩表達作者的思想感情。
借助注釋和插圖理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的主要意思。
理解古詩大意,體會作者愛國的思想感情。

學習活動
1
2
穿越千百年
走近詩人

對比閱讀
感悟詩詞中的家國大義
回歸唐宋
歌古代英雄
任務一
活動一:穿越千百年走近詩人
每一個朝代,都有一些經久流傳的作品,它們或記述愛國將士誓死戍守邊關的動人事跡,或表現詩人憂國憂民的愛國之心。今天,我們一起穿越千百年,走進詩人,近距離接觸戍邊將士,感受他們高尚的愛國情懷。
玉門關的遺址圖片
王昌齡的《從軍行》組詩共七首,七首詩呈現出七幅不同的畫面,我們今天學的是第四首。
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自由讀古詩,讀準字音,讀出節奏。




從軍行
樂府曲名,內容多寫邊塞情況和戰士的生活。
邊塞詩又稱出塞詩,是以邊疆地區軍民生活和自然風光為題材的詩。邊塞詩的思想內容極其豐富:可以抒發渴望建功立業、報效國家的豪情壯志,可以狀寫戍邊將士的鄉愁、家中思婦的別離之情,可以表現塞外戍邊生活的單調艱辛、連年征戰的殘酷艱辛,可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風光和民風民俗。代表詩人有高適、岑參、王昌齡等。
王昌齡(?——約756年)盛唐邊塞詩人,字少伯,京兆長安(今陜西西安)人,開元、天寶間詩名甚盛,有“詩家夫子王江寧”之稱。尤擅長七絕,多謝當時邊塞軍旅生活,氣勢雄渾,格調高昂。
其詩含蓄、深婉、渾厚、明快,其七絕與李白齊名,被世人譽為“七絕圣手”。現存詩一百八十余首,明人輯有《王昌齡集》。他的邊塞詩氣勢雄渾,格調高昂,充滿了積極向上的精神。
朗讀《從軍行》,讀出節奏,讀準字音。
從軍行
[唐]王昌齡
青海長云暗雪山,
孤城遙望玉門關。
黃沙百戰穿金甲,
不破樓蘭終不還。



讀得通順響亮 ☆
讀得有感情、通順、響亮 ☆☆
讀得好,配樂好 ☆☆☆

同學們,你們覺得自己把古詩讀得如何?小組之間快來評價一下吧!
學習古詩的方法有哪些?
有感情地朗讀
看注釋
看插圖
想象畫面
結合寫作背景理解
結合詩人生平理解
請同學們運用這些方法,默讀這兩首古詩,邊讀邊看注釋。讀完一句想想這句的意思,讀完一首,想想整首詩的意思。如果有不理解的地方,做上記號,也可以邊讀邊與同桌討論。
利用注釋,查字典等方法學習古詩,理解古詩的大意。有不明白的地方自己先標記出來。
學習任務
1
默讀古詩,把令你印象深刻的字或詞圈出來。根據你的圈畫,思考:你想到了什么?你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2
學習任務
請同學們圈畫出詩中描寫景物、人物、和相關的動作神態、語言和所表達的感情。在預習單上填寫如下圖示
讀前兩句詩,圈畫出詩中的景物,借助注釋,說一說詩句的意思。
青海湖又名“措溫布”,即藏語“青色的海”之意,位于青海省西北部的青海湖盆地內,既是中國最大的內陸湖泊,也是中國最大的咸水湖。
祁連山,平均海拔4000米以上,終年積雪,祁連山脈位于中國青海省東北部與甘肅省西部邊境。
青海省的省會西寧。
以景物渲染氣氛,烘托出邊塞環境的惡劣,戍邊將士的辛苦。
這樣景物有什么好處?
這是什么地方?環境如何?
西北邊塞
結合插圖,想象詩句描繪的畫面,你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面?
位置偏僻邊疆、環境惡劣
給人以沉重壓抑之感
青海湖上大片陰云遮暗了雪山,站在孤城上遙望玉門關。
青海湖上連綿不斷的大片陰云遮暗了雪山,一座城關孤單地矗立在荒漠中,和它遙遙相對的是軍事要塞——玉門關。
大片陰云
自由讀古詩,讀準字音,讀出節奏。
在《從軍行》中,是誰在遙望呢?
他們“望”到了什么呢?
戍邊將士
青海
雪山
玉門關
唐代西、北方的強敵,一是吐蕃,一是突厥。河西節度使的任務是隔斷吐蕃與突厥的交通,一鎮兼顧西方、北方兩個強敵,主要是防御吐蕃,守護河西走廊。
青海地區,正是吐蕃與唐軍多次作戰的場所;而玉門關外,則是突厥的勢力范圍。這兩個方向的強敵,正是戍守“孤城”的將士心之所系。據《資治通鑒·唐紀》載,玄宗時,改府兵為募兵,
兵士戍邊時間從一年延至三
年、六年,終于成為久戍之
役,“自天寶以后,山東戍
卒還者十無二三”。
玉門關:古關名,故址在甘肅敦煌西北。
“暗雪山”中的“暗”字應如何理解?
青海長云暗雪山,
孤城遙望玉門關。
邊疆生活艱辛,戰場拼殺兇險
邊塞“暗”
遠離家鄉和親人,不能團聚
將士心情“暗”
青海長云暗雪山,
孤城遙望玉門關。
既描繪出了邊塞防線的景色,也渲染了戰爭將至的緊張氣氛,飽含著蒼涼悲壯的情調。
有感情地朗讀,讀出邊塞荒涼、肅殺的感覺,可以讀得低沉、緩慢一些。
讀后兩句詩,借助注釋,說一說詩句的意思,體會詩人的感情。
由情景交融的環境描寫轉為直接抒情。
透過一個“穿”字,你想到了什么?
戰時之長久
戰爭之艱苦
戰事之頻繁
敵寇之強悍
詩人是怎么描寫戍邊戰士的生活的?你從詩句中體會到了什么?
由“黃沙”“百戰”“穿”感受到邊塞環境的惡劣、戰爭的殘酷;由“終不還”體會到將士們保家衛國、殺敵報國的決心。
穿透、磨破
樓蘭國是西域古國名,是中國西部的一個古代小國,國都樓蘭城(遺址在今中國新疆羅布泊西北岸)。這里泛指西域地區少數民族政權
誓言
從這兩句詩中,你似乎看到了哪些畫面?聽到了哪些聲音?
戰士們身經百戰,連鎧甲都被磨破了,
但只要不打敗敵人他們就絕不返回。
看到漫天的黃沙,看到將士們身上的鎧甲都磨破了;聽到刀劍的撞擊聲、震天動地的廝殺聲,以及將士們與敵斗爭到底的誓言。
將士們為保家衛國血戰到底的豪邁氣概,這也是詩人愛國之情的體現。
“不破樓蘭終不還”是以誰的口吻說的?從中你體會到詩人怎樣的情感?
不破樓蘭終不還!
眼觀世界
樓蘭古城
有感情朗讀古詩。
從軍行
[唐]王昌齡
青海長云暗雪山,
孤城遙望玉門關。
黃沙百戰穿金甲,
不破樓蘭終不還。
描寫邊塞風景
抒發將士們保家衛國的豪情壯志
活動二:對比閱讀,感悟詩詞中的家國大義
邊塞詩
春風不度玉門關
讀下面兩首古詩,兩首詩歌里都有相同的地方?
孤城遙望玉門關。
自由朗讀古詩,讀準字音和停頓。
涼州詞
[唐]王之渙
黃河遠上白云間,
一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳,
春風不度玉門關。
rèn
qiānɡ
涼州歌的唱詞,不是詩題,是盛唐時流行的一種曲調名。
邊塞詩




王之渙(688—742)
唐詩人,字季淩,晉陽人,后徙絳。豪放不羈,常擊劍悲歌,他常與高適、王昌齡等相唱和,以善于描寫邊塞風光著稱,意境雄渾,多為當時樂工制曲歌唱,名動一時。傳世之作僅六首,《涼州詞》和《登鸛雀樓》尤有名。
詩句描繪了哪些景物?你仿佛看到了怎樣的景象?
涼州詞
[唐]王之渙
黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。
rèn
qiānɡ




遙望黃河上游,遠遠的好像從白云里流出來,一座孤城聳立在高山峻嶺之間。羌笛奏出悲傷的《折楊柳》,好像在埋怨這荒涼嚴寒的邊陲春光來遲。其實這又何必呢,因為春風是吹不到玉門關外來的啊!
《涼州詞》




這是一首著名的邊塞詩。詩人描繪了我國古代西北邊疆雄偉壯觀而又荒涼蕭瑟的景象,并對常年駐守在此的將士寄予了深切的同情。詩的后兩句雖極力渲染戍卒不得還鄉的怨情,但絲毫沒有頹喪消沉的情調,充分表現出盛唐詩人豁達、廣闊的胸懷。
《涼州詞》
小組合作探究兩首古詩在內容、情感方面有哪些異同。
從軍行
[唐]王昌齡
青海/長云/暗雪山,
孤城/遙望/玉門關。
黃沙/百戰/穿金甲,
不破/樓蘭/終不還。
涼州詞
[唐]王之渙
黃河/遠上/白云間,
一片孤城/萬仞山。
羌笛何須/怨楊柳,
春風不度/玉門關。
把你的發現,填一填。
古詩 內容 情感
《從軍行》
《涼州詞》
這節課我們學習了《從軍行》《涼州詞》,同學們你們收獲到什么?現在請同桌之間相互討論一下。接著請欣賞從軍中視頻,感受當時的氣氛。

游戲復習
勇敢挑戰課文知多少?
青海長云( ),
孤城遙望( )。
黃沙百戰( ),
不破樓蘭( )。
暗雪山
我是背誦小達人
玉門關
穿金甲
終不還
我是知識小寶庫
出塞
[唐]王昌齡
秦時明月漢時關,
萬里長征人未還。
但使龍城飛將在,
不教胡馬度陰山。
涼州詞
[唐]王翰
葡萄美酒夜光杯,
欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑,
古來征戰幾人回。

作業設計




拓展作業:1.假如你是一名久戍邊關的戰士,你想說些什么?如果此刻,你就是戍邊將士的小孩,你最想對爸爸說些什么?任選一項寫下來。
2.搜集并閱讀邊塞詩。
基礎作業:完成課堂練習冊。
課程結束

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