資源簡介

(共17張PPT)
聯讀《陳情表》與《項脊軒志》
感至孝親情
明責任擔當
——體悟傳統孝親文化
壹
貳
新課標要求
叁
新高考要求
新教材要求
學習本單元，重在把握課文的思想情感及其承載的文化觀念；
本課學習提示，“尊奉孝道，眷戀家園”是我們中華民族重要的文化基因。
多角度，多層面地組織主題單元學習，引導學生由點到面體會中華傳統文化的精深和豐富；
組織學生交流討論傳統文化的歷史價值、時代意義和局限。
以批判性思維為代表的關鍵能力已經成為高考命題的主要方向和能力。
選教理由
01
重點
02
難點
探討傳統文化的現實意義，樹立正確的價值觀
構課思路
理解親情與孝道
教師
學生
情境教學
教學策略
自主學習
合作探究
適當點撥概括總結
官東：不變軍人本色，做對社會有價值的人
黃旭華院士的92歲母親，在得知失聯三十載兒子的工作真相后，對其他子女說：“三哥（指黃旭華）的事，你們要理解，要諒解。”
—-多么偉大的女性
教學過程
一、設置情境、導入新課
教學過程
二、研讀課文，尋找共性，品悟深情
思考：結合作者成長經歷，再次閱讀兩篇課文，找找課文中作
者有哪些共同之處？
身世相同
01
02
家境相似
03
遭遇相似
04
追求相似
教學過程
李密“生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志”；祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養
歸有光八歲時，母親離世，父親窘迫潦倒，祖母“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎”！
這樣的身世與經歷，讓兩位作者早早就有對家人、家庭、家族的重視和擔當！
悲苦的
身世
二、研讀課文，尋找共性，品悟深情
教學過程
李密--外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊；母、孫二人，更相為命。
歸有光--百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；迨諸父異爨，內外多置小門墻，往往而是。
面對艱難的困境，兩人都在祖母的教育與影響下早早地懂人間憂難，奮發攻讀，立志成才！
艱難的家境
二、研讀課文，尋找共性，品悟深情
教學過程
臣以險釁，夙遭閔兇；逮奉圣朝，沐浴清化；今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優渥。
迨諸父異爨……語未畢，余泣；瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁；庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
李密心存疑慮，進退兩難，處境實屬狼狽！
歸有光家族分崩離析；至親至愛相繼離世，物在人亡，三世變遷，幾多感慨盡在一軒之間！
坎坷的遭遇
二、研讀課文，尋找共性，品悟深情
教學過程
李密--臣以供養無主，辭不赴命，欲茍順私情，辭不就職；劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離；母、孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠；
歸有光--借書滿架，偃仰嘯歌，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。
李密“孝”字當頭，親情第一；“孝”“忠”彰顯，機智坦誠。彰顯了孝心和忠心！
歸有光牢記祖母的囑托“立志取仕，重振門楣”，矢志不渝，行家族之孝！
執著的追求
二、研讀課文，尋找共性，品悟深情
尊奉孝道，眷戀家園
探究：時至今日，我們青年學生應該如何理解與踐行“忠”與“孝”呢？忠孝真的不能“兩全”嗎？
教學過程
三、拓展延伸，感悟孝親
“我榕兒當時勇不勇敢？”
胡鑫宇事件、青少年自殺人數統計
報效祖國
中國夢我的夢
立身行道，揚名于后世，以顯父母，孝之終也。
——《孝經·開宗明義》
三、拓展延伸，感悟孝親
教學過程
探究：時至今日，我們青年學生應該如何理解與踐行“忠”與“孝”呢？忠孝真的不能“兩全”嗎？
身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。
珍惜生命
感恩父母
——《孝經·開宗明義》
孝
為國盡忠是最大的孝
珍惜生命
報效祖國
感恩父母是最易的孝
板書設計
習近平總書記指出：“在家盡孝、為國盡忠是中華民族的優良傳統。沒有國家繁榮發展，就沒有家庭幸福美滿。同樣，沒有千千萬萬家庭幸福美滿，就沒有國家繁榮發展。”
--2019年春節團拜會上的講話
課堂小結
中國婦女發展基金會主辦的“家庭支持行動—心系老年·孝心工程”公益項目，呼吁全社會行動起來，身體力行踐行孝道，傳承中華好家風。其中有一項活動為孝道主題閱讀活動，請你為《陳情表》或《項脊軒志》寫一份200字左右的閱讀推薦語。
課后作業
朋友，在鋼筋水泥的森林中穿行，我們漸漸忘卻了鄉下父親殷殷的囑咐；在車水馬龍的海洋里漂泊，我們漸漸模糊了鄉下母親盼歸的身影；在人生前程的旅途中奔波，我們似乎淡忘了對父母的款款孝心。我們要記住“百善孝為先”，別讓孝離我們漸行漸遠，沒有不孝的成功人，不信，請看《陳情表》，李密在“進退”狼狽之間，以情動人，以理服人，最終全身而退，實現“忠孝兩全”。晉武帝讀罷此文，情不自禁地贊嘆道：“士之有名，不虛然哉！”并“賜奴婢二人，使郡縣供其祖母奉膳。”
百善孝為先
教師下水作文

展開更多......

收起↑