資源簡介

(共42張PPT)
回憶
貓
鄭振鐸
核心素養(yǎng)
理解課文內容，把握母親的藝術形象，感悟作者的意圖。了解散文的特點；理解文章的主要內容，了解散文的特點；理解文章的主要內容。
領悟文章蘊含的深沉無私的母愛，激發(fā)感恩情懷，體會兒子對母親的思念、懺悔、自責，體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。
繼續(xù)學習默讀技巧，養(yǎng)成圈點勾畫和做摘錄的習慣。概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節(jié)描寫。
了解作者及家人三次養(yǎng)貓經歷中的情感波瀾，厘清文章的結構。
體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
01
02
03
Part 1
新課導入
新課導入
同學們，今天老師要給你們講一個和貓有關的小故事。有一戶人家養(yǎng)了兩只貓，一只活潑可愛，整天在屋子里上躥下跳，給家里帶來了不少歡樂。另一只則比較溫順安靜，總是默默地陪伴在主人身邊。這兩只貓雖然性格不同，但都深受主人的喜愛。然而，有一天家里發(fā)生了一件奇怪的事情，讓主人對這兩只貓的態(tài)度發(fā)生了很大的變化。你們想知道是什么事情嗎？那讓我們一起走進課文《貓》去尋找答案吧。
鄭振鐸(1898-1958)，筆名西諦，現(xiàn)代作家、翻譯家、文學史家。福建長樂人，1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學研究會，是我國新文化運動的積極倡導者。1958年10月率中國文化代表團訪問阿聯(lián)酋，途中飛機失事不幸遇難。他還是著名藏書家，逝世后，其家屬將近十萬冊藏書全部獻給國家。
作者簡介
作者簡介
《貓》寫于1925年，是鄭振鐸早期從事文學創(chuàng)作的作品，適逢五四運動時期提倡自由平等、個性解放，他認為即使對不會說話的貓也應如此。
本文選自《鄭振鐸選集》上冊（福建人民出版社1984年版）。
寫作背景
yù
憂郁
sè
污澀
悵然
蜷伏
懲戒
凝望
詛罵
慫恿
字詞積累
chàng
quán
zǔ
chéng
níng
sǒng yǒng
叮囑
dīng zhǔ
詞語釋義
鼓動別人去做某事。
骯臟且不光滑。
指實現(xiàn)覺察可能發(fā)生情況的感覺。
因不如意而感到不痛快。
彎著身體握著。
慫恿
污澀
預警
悵然
蜷伏
Part 2
初讀課文
整體感知
1、初讀課文，概括課文的主要內容。
文章講述了“我”家里三次養(yǎng)貓的經歷。第一次養(yǎng)貓，小貓活潑可愛，給家人帶來許多歡樂，但后來病死了。第二次養(yǎng)貓更活潑有趣，卻被路人抱走，一家人悵然若失。第三次養(yǎng)貓，因長得難看又很憂郁，不被家人喜歡，最后被冤枉偷吃鳥后挨打，不久死在鄰家的屋脊上，作者自此永不養(yǎng)。
2.劃分文章的結構。思考：哪些是詳寫？哪些是略寫？
第一回養(yǎng)貓 （1—2段）
小花白貓有趣活潑
第二回養(yǎng)貓 （3—14段）
小黃貓更有趣，更活潑，可因為亂跑，叫人提心吊膽。
第三回養(yǎng)貓（15—34段）
雖懶惰憂郁，可它的亡失讓“我”自責不已。
（略）
（略）
（詳）
3.請再次默讀課文，直接摘錄或通過圈點勾畫自己概括相關內容，填寫下表。
第一只貓 第二只貓 第三只貓
來歷
外形
性情
在家中的地位
結局
第一只貓 第二只貓 第三只貓
來歷
外形
性情
在家中的地位
結局
從隔壁要來
花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的”
很活潑。
很受喜愛。
病死
從舅舅家要來的
渾身黃色
更有趣，更活潑。
很受家人的寵愛。
丟失
流浪貓
毛色花白，不好看。“有一天，它因為夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒好幾塊，更覺得難看了。”
不活潑，憂郁，懶惰。“它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性”
不為大家所喜歡，若有若無。“大家都不喜歡它，...．連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。
死亡
4.結合表格內容，從來歷、外形、性情、地位和結局方面對三只貓進行比較，概括它們有哪些相似和不同之處。
相似
三只貓的結局總是失蹤或死亡。
不同
第一只貓和第二只貓因為是要來的，自然顯得珍貴，外形好看，性情活潑可愛，在家中備受喜愛，結局不是病死就是丟失，都是外因所致。
第三只貓是撿來的，自然沒人拿它當回事，外形難看甚至令人討厭，性情憂郁懶惰，遭受冷遇，結局是被冤枉后忽然死去。
它們的特點、命運形成鮮明的對比。
Part 3
精讀課文
再次朗讀，賞析文章關鍵語句與字詞，品析“我”對第三只貓的情感、態(tài)度。
“躍”字生動形象地表現(xiàn)出貓動作的敏捷輕盈，比“跳”更具活力感，準確地描繪出小貓活潑好動的天性。
1、“它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”這段話中“躍”字好在哪里？
再次朗讀，賞析文章關鍵語句與字詞，品析“我”對第三只貓的情感、態(tài)度。
“凝望”一詞寫出了貓專注的神態(tài)。這一神態(tài)描寫引發(fā)了后面作者對貓吃鳥的誤會，推動了情節(jié)發(fā)展，也為作者冤枉貓埋下伏筆。
2、對“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著”中“凝望”一詞的理解？
再次朗讀，賞析文章關鍵語句與字詞，品析“我”對第三只貓的情感、態(tài)度。
“安詳”一詞寫出貓此時的悠閑狀態(tài)，和后面“我”認定它吃了鳥的憤怒形成鮮明對比，更能體現(xiàn)出“我”判斷的魯莽，推動了情節(jié)發(fā)展。
3、“它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。”此句對貓的“安詳”描寫有何作用？
再次朗讀，賞析文章關鍵語句與字詞，品析“我”對第三只貓的情感、態(tài)度。
引號表示特殊含義。這里是作者主觀認定貓因吃了鳥而害怕受罰逃走，帶有諷刺意味，其實是作者的誤解，突出了后來“我”知道真相后的愧疚。
4、“真是‘畏罪潛逃’了，我以為。”這里“畏罪潛逃”加引號有什么作用？
再次朗讀，賞析文章關鍵語句與字詞，品析“我”對第三只貓的情感、態(tài)度。
運用了擬人修辭。把貓當作人來稱呼，體現(xiàn)出作者對貓的同情，強調了貓之前所遭受的痛苦，讓讀者更能感同身受。
5、“過了好幾個禮拜，這個可憐的家伙才漸漸從它因長期被禁錮所受的精神虐待中恢復過來。”此句中“可憐的家伙”運用了什么修辭？有什么作用？
再次朗讀，賞析文章關鍵語句與字詞，品析“我”對第三只貓的情感、態(tài)度。
這句話蘊含著作者因前兩只貓的亡失而產生的痛苦與愧疚，這種情感讓作者在一段時間內無法再承受養(yǎng)貓可能帶來的傷害，從側面體現(xiàn)出作者對貓的深情。
6、文中“自此，我家好久不養(yǎng)貓”這句話有什么內涵？
Part 4
問題探究
1、小組討論，并結合具體內容分析作者對三只貓的情感變化及原因。
對第一只貓
情感變化過程：
剛開始作者對第一只貓是非常喜愛的，“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰”，從這里可以看出作者享受和第一只貓相處的時光，它給作者帶來了愉悅和放松的感覺。但當?shù)谝恢回埻蝗凰廊r，作者的心里感到“一縷的酸辛”，這種情感變化是因為作者已經對這只貓產生了感情，它的突然離世讓作者感到意外和不舍。
1、小組討論，并結合具體內容分析作者對三只貓的情感變化及原因。
對第一只貓
喜愛的原因主要是第一只貓的外形可愛、性格活潑，符合人們對寵物貓的普遍期待，它的存在給作者的生活帶來了樂趣和溫暖。而它的死亡是由于不明原因的生病，這種不可預測的命運變化讓作者感到無奈和傷心。
原因分析：
1、小組討論，并結合具體內容分析作者對三只貓的情感變化及原因。
對第二只貓
情感變化過程：
作者對第二只貓的喜愛程度比第一只貓更深，它的失蹤讓作者“悵然”“憤恨”。這種情感變化更加劇烈，說明第二只貓在作者心中的地位更重要。
1、小組討論，并結合具體內容分析作者對三只貓的情感變化及原因。
對第二只貓
第二只貓不僅外形可愛，而且性格更加活潑、大膽，它給作者一家?guī)砹烁嗟臍g樂和驚喜。它的失蹤是被人捉走，這種人為的因素讓作者感到憤怒和不滿，因為他無法接受這樣一個活潑可愛的生命被他人無端地奪走。
原因分析：
1、小組討論，并結合具體內容分析作者對三只貓的情感變化及原因。
對第三只貓
情感變化過程：
作者對第三只貓一開始就不太喜歡，“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意”。后來因為誤以為它偷吃了鳥，作者對它感到憤怒和厭惡，甚至用木棒打了它。但當知道真相后，作者“心里十分的難過”“我的良心受傷了”，對自己的行為感到愧疚和自責。
1、小組討論，并結合具體內容分析作者對三只貓的情感變化及原因。
對第三只貓
不喜歡的原因主要是第三只貓的外形和性格不符合作者對貓的期待，它的憂郁和懶惰讓作者覺得它不夠有趣。而后來的誤會則是因為作者的主觀臆斷和偏見，他沒有仔細調查就認定是第三只貓偷吃了鳥，這種錯誤的判斷導致了他對第三只貓的不公正對待。當真相大白后，作者意識到了自己的錯誤，對第三只貓的愧疚之情也油然而生。
原因分析：
2、本文許多地方有細致的對比手法，請同學們試著找一找。
三只貓之間的對比：
第一只貓和第二只貓都活潑可愛，給家人帶來了歡樂，而第三只貓則憂郁懶惰，不招人喜歡。這種對比突出了第三只貓在家庭中的特殊地位，也為后文作者對第三只貓的態(tài)度轉變埋下了伏筆。例如，前兩只貓失蹤或死亡后，家人都感到難過和不舍，而第三只貓被冤枉后，卻沒有人站出來為它辯護，這種對比反映了人們對不同性格的貓的不同態(tài)度。
2、本文許多地方有細致的對比手法，請同學們試著找一找。
作者對三只貓的情感態(tài)度對比：
作者對第一只貓是喜愛和酸辛，對第二只貓是更深的喜愛和悵然、憤恨，對第三只貓則是從一開始的不喜歡到后來的愧疚。這種情感態(tài)度的對比，反映了作者在經歷了三只貓的不同命運后，內心的變化和成長，也讓讀者更加深刻地感受到了作者的情感世界。
3、第三只貓“大家都不喜歡它”，但它亡失之后，“我”卻“更難過得多”你覺得原因是什么？僅僅是因為冤枉了它嗎？
“我”對于第三只貓的死更感到難過的原因，是因為第三只貓的死，責任在“我”。“我”主觀臆斷，認定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰家的屋脊上，“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救。
從這件事中，“我”意識到光憑個人的好惡，帶著私人的偏見去對待第三只貓是多么的不公平，因而良心受到譴責，追悔莫
4、為什么第三只貓的死，會讓“我”永恒懺悔？
同時因為“我”的暴行，奪走了它的清白、尊嚴；奪走了它對人們的信任，溫情；奪走了它辯解的機會，內心的安寧、生存的權利。
釀成了貓的悲劇
盲從
偏私
主觀臆斷
Part 5
文章主旨
文章主旨
作者通過自己對第三只貓的錯誤判斷和不公正對待，反思了人性中的弱點，如主觀臆斷、偏見、盲目沖動等。他在沒有充分證據的情況下就認定是第三只貓偷吃了鳥，這種行為反映了人們在面對問題時往往容易根據自己的主觀想法做出判斷，而忽略了事實的真相。同時，作者對自己的行為感到愧疚和自責，也體現(xiàn)了他對人性的反思和對自我的批判。
對人性的反思：
文章主旨
三只貓在家庭中的地位和命運各不相同，但它們都是生命的存在。作者通過對三只貓的描寫，表達了對弱小生命的尊重和關注。尤其是第三只貓，它在家庭中不受重視，被冤枉后也無法為自己辯解，但它同樣擁有生命的尊嚴。作者在意識到自己的錯誤后，對第三只貓的愧疚之情，正是他對生命尊重的體現(xiàn)。
對弱小生命的尊重：
文章主旨
文章創(chuàng)作于20世紀20年代，當時的社會黑暗、動蕩不安，人們的生活充滿了苦難和無奈。作者筆下的三只貓的命運，也可以看作是當時社會中弱小群體的命運的縮影。第一只貓和第二只貓的失蹤或死亡，暗示了生命的脆弱和無常；第三只貓的被冤枉，則反映了社會中存在的不公正和對弱小生命的漠視。作者通過對貓的命運的描寫，表達了對當時社會現(xiàn)實的不滿和對弱小群體的同情。
社會現(xiàn)實的映射：
Part 6
課堂總結
課堂總結
《貓》是鄭振鐸先生一篇情感真摯、發(fā)人深省的文章。文章通過生動的描寫，如對貓外貌、動作、神態(tài)的刻畫，展現(xiàn)了貓的不同特點。同時，以貓為線索，體現(xiàn)了“我”復雜的情感變化，也告訴我們做事不能主觀臆斷，否則可能會造成不可挽回的傷害，要公正平等地對待每一個生命，尊重和關愛它們。在寫作手法上，作者運用了伏筆、鋪墊等，使情節(jié)發(fā)展更具邏輯性和感染力。
教師寄語
同學們，請善待弱小動物，關愛生命，讓愛灑滿人間！
部編版初中語文
七年級上冊第五單元
謝謝大家

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