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(共26張PPT)
依
于漪
部編版七年級上冊
三又木
桑
往
事
依
三又木
桑
憶往事
勵成長
情境導(dǎo)入
每個人都有一個金色的少年時代，憶起少年時代的“依依往事”，比如：看一幅畫，讀一本書，或是聽一堂課......心底總是涌動著一股熱流，時不時撥動著心弦。
三又木
桑
一、走近“往事”主人
二、敘說“往事”內(nèi)容
三、品味“往事”深情
四、感謝“往事”激勵
三又木
桑
掌握”徜徉、浩渺、雕鏤、諄諄“等字音詞義；
1、
默讀課文，理清文章思路，體會作者字里行間蘊(yùn)含的豐富情感；
2、
領(lǐng)悟作者熱愛生活，留心生活的美好品質(zhì)，領(lǐng)悟”往事“對作者成長的影響和鼓勵作用。
3、
核心素養(yǎng)
三又木
桑
走近“往事”主人
三又木
桑
江蘇鎮(zhèn)江人，1929年2月7日生，1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，長期從事中學(xué)語文教學(xué)。1958年任教于上海市第二師范學(xué)校；1965年加入 中國共產(chǎn)黨；1978年被評為全國特級教師 ；1985年歷任上海市第二師范學(xué)校校長、名譽(yù)校長；1997年7月任 上海市楊浦高級中學(xué)名譽(yù)校長；2010年2月獲評為“2009中國教育年度新聞人物”；2019年獲得國家“人民教育家”稱號。
于漪
作者簡介
三又木
桑
敘說“往事”內(nèi)容
三又木
桑
徜徉（ ）
浩渺（ ）
雕鏤（ ）
諄諄（ ）
氣象萬千：
搜索枯腸：
歷歷在目：
鐫刻（ ）
慷慨（ ）
字詞積累
形容竭力思索
（物體或景象）一個個看得清清楚楚，盡收眼底。
形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。
三又木
桑
往 事 依 依
”依依“二字表明：
標(biāo)題解讀
縈繞胸懷，十分留戀，銘記于心
作者對往事充滿了深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。
三又木
桑
文中哪里直接體現(xiàn)了作者對“往事”的依依之情？
“年華似流水，幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”
標(biāo)題解讀
三又木
桑
為何“我”會對少年時代的往事如此懷念呢？這些往事給“我”帶來了怎樣的感受和影響？
敘說往事
（默讀課文，小組合作探究，找一找作者回憶了哪些往事，圈點勾畫出相關(guān)詞語，說說給作者帶來的感受和影響。）
往事 感受 影響
看山水畫和《評注圖像水滸傳》 樂在其中 津津有味 啟發(fā)“我”的形
象思維
讀《千家詩》 美不勝收 心曠神怡 獲得美的享受，
生活情趣濃郁。
聽國文老師朗誦 深深感動 深受影響 培養(yǎng)了“我”課
外閱讀的興趣
聆聽老師的教誨 銘刻在心 使“我”一生受
用不盡
三又木
桑
敘說往事
課文共記了幾件小事？我當(dāng)時的感受是什么？這件事給了我何影響？
三又木
桑
1.少年的往事這么多，作者為什么要選擇這幾件往事？這些事件能調(diào)換順序嗎？
都是少年時代關(guān)于讀書的幾件往事，這些往事不僅給“我”帶來許多樂趣，而且對“我”的成長具有重要的意義，令“我”印象深刻。
小時候——童年——初中
看畫，啟發(fā)了“我”的形象思維；
讀詩，給“我”以美的享受和生活的情趣；
聽老師朗誦，受到情感的熏陶，培養(yǎng)了“我”課外閱讀的興趣；
老師的諄諄教誨，使“我”銘刻在心，一生受用不盡。
敘說往事
三又木
桑
2.有同學(xué)認(rèn)為“聽國文老師朗讀”和“聽代課老師朗讀《南歸》中的詩”都是在講老師上課，兩件往事重復(fù)了，可以刪除其中一件，請談?wù)勀愕目捶ā?br/>敘說往事
三又木
桑
品味“往事”深情
三又木
桑
品味語言
作者在追憶少年時代的幾件往事時，字里行間流露出縷縷情絲，請你找出相關(guān)句子，讀一讀，品一品。
”雕鏤“一詞原指雕刻，在文中生動的寫出老師入情入理的講課給我留下了深刻的印象，影響之大。
例：老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。
三又木
桑
品味語言
寫人通常需要注重描寫，這樣才能更好的表現(xiàn)人物風(fēng)貌。請同學(xué)們認(rèn)真品讀文中對于兩位老師講課的描寫，找出二者描寫上的異同，并說說這樣描寫的作用。
三又木
桑
品味語言
老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。
運(yùn)用了動作描寫，形象生動地寫出老師朗誦時搖晃的動作和學(xué)生的感受，體現(xiàn)了老師朗誦時的沉浸、陶醉以及對學(xué)生的影響。
老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里，這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。
運(yùn)用了神態(tài)描寫，“凝注”寫出了老師教學(xué)時的專注神態(tài)；“鴉雀無聲”、“被深深感動了”從側(cè)面表現(xiàn)出國文老師的朗讀使學(xué)生身臨其境。
三又木
桑
品味語言
國文老師 代課老師
不同點 教學(xué)內(nèi)容 宋詞（古文） 現(xiàn)代詩
講課情狀 頭與肩膀左右搖擺著 （情溢于胸） 那深深感動的神情凝注在眼睛里（情滿雙眸）
學(xué)生感受 愛國情懷油然而生 大家都被深深感動了
對“我的影響 開始愛讀辛棄疾的詞 對新文學(xué)更有興趣
相同點 1.教學(xué)內(nèi)容都是抒情詩詞，作者都是愛國詩人； 2.都采用誦讀法，都深入人心； 3.學(xué)生都深受感動； 4.“我”都牢記了所講內(nèi)容，并由此培養(yǎng)了課外閱讀興趣。
試比較二者描寫上的區(qū)別
三又木
桑
品味語言
從最后一段中，你可以讀出作者的什么之情？有何作用？
“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。”
首尾呼應(yīng)，點明主旨。
感謝往事，催“我”奮進(jìn)
三又木
桑
品味深情
作者寫這篇文章的目的除了抒發(fā)自己對往事的懷念和感激之情，還對讀者寄語無限期望。結(jié)合寫作背景，請你從文中找出作者的寫作目的。
寫作背景：
1999年，應(yīng)《中學(xué)生閱讀》編輯部的一再邀請，于老師撰寫了《往事依依》一文，刊登在第7期”追憶黃金時光“欄目。
三又木
桑
感謝“往事”激勵
三又木
桑
感謝往事
替作者對往事說“謝謝”
謝謝你，小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時的密友，每次面對你，我總是展開相像的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水中，是你讓我身歷其境，領(lǐng)略山川之美，啟迪了我的形象思維。
示例：
三又木
桑
拓展練習(xí)
徜徉書畫，閱讀編織童年美麗花環(huán)
沉醉詩文，朗誦觸動少年愛國情懷
賞畫入神，徜徉山水，樂在其中
讀書用心，沉醉詩文，情動于此
請你對一對
上聯(lián)
下聯(lián)
上聯(lián)
下聯(lián)
三又木
桑
學(xué)以致用
學(xué)習(xí)本文寫法，寫一寫你成長過程中對你而言具有重大意義的事情。
三又木
桑
往事依依
世事如云煙，
吹拂著記憶的滄海桑田，
不時翻動著依依往事，
蕩起一陣陣馨香。
少時，
凝視書畫，
徜徉于山水間，
讀書編織了我童年美麗生活的花環(huán)。
而后，
兩位恩師在我心上，
雕鏤印象，
鐫刻感動。
昔我往矣，
依依之情寄托在一幅山水畫里，
寄托在一部《水滸傳》中，
寄托在一本《千家詩》里，
寄托在一堂語文課中。
今我來思，
在諄諄的教導(dǎo)聲中，
在注滿情思的眼神里，
讀書開闊了我的眼界，
拉近了我與時代的距離，
給我以豐富的知識和過人的智慧，
使我成為志趣高尚的人。
金色童年，往事依依，
珍惜青春，把握當(dāng)前。

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