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(共29張PPT)
往事依依
　　同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾想親近文學，開啟文學之門；或許你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾想疊只紙船，送給遠方的朋友；或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……這些往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她的成長往事吧！
作者簡介
　　 于漪，1929年出生于江蘇鎮江。1951年畢業于復旦大學教育系。她長期躬耕于中學語文教學事業，堅持教文育人，推動“人文性”寫入義務教育語文課程標準。2019年9月17日，國家主席習近平簽署主席令，授予于漪“人民教育家”的國家榮譽稱號。主要著作有《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》等。
知人論世
寫作背景
　　本文是作者應《中學生閱讀》編輯部的邀請撰寫的一篇回憶自己童年學習生活往事的散文，發表在《中學生閱讀（初中版）》1999年第7期的“追憶黃金時光”欄目上。
知人論世
徜徉（　　 ）　　險峻（　　 ）　　浩渺（ 　?。?br/>狼狽（　　 ）　　逃竄（　　 ）　　榴花（　 　）
嬋娟（　 　）　　濃郁（　　 ）　　雕鏤（　　 ）
慷慨（　　 ）　　感慨（　 ）　　凝注（　　 ）
cháng
jùn
miǎo
bèi
cuàn
chán
lòu
kāng
kǎi
níng
yù
讀準字音。
liú
正音釋義
解釋詞語。
〔徜徉〕
〔浩渺〕
〔搜索枯腸〕
〔氣象萬千〕
〔鴉雀無聲〕
安閑自在地步行。
水面遼闊無邊。
形容竭力思索。
形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。
形容非常安靜。
正音釋義
默讀課文，體會文章語言的優美。
分組分段朗讀，初步感受作者表達的感情。
整體感知
默讀課文，為課文劃分結構層次。
　　第一部分（第1段）：簡述對往事的兩種截然不同的感受，寫出對幾件往事的回憶，開啟下文。
　　第二部分（第2～6段）：深情地回憶少年時期促成自己心智發展的、難以忘懷的一些往事。
　　第三部分（第7段）：篇末點題，再次強調美好的往事對“我”的激勵作用。
說說課文主要回憶了哪幾件事。
看山水畫
讀《評注圖像水滸傳》
讀《千家詩》
聽國文老師上課
四件往事
　　1．“幾十年過去，不少事情已經模糊”，為什么“有幾件事仍歷歷在目”？
　　年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
　　運用對比修辭，突出這幾件事在“我”心中的分量，引起讀者的閱讀興趣。
文本研讀
　　2．讀《水滸傳》時作者是什么感受？
猶如身歷其境
津津有味
　　那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當作梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。
文本研讀
　　3．第4段中作者為什么要引用這么多《千家詩》中的詩句？表達了她怎樣的感情？
　　作者引用的詩句是按照春夏秋冬的順序排列的，這些詩句描繪了五彩紛呈的精彩世界，給生活帶來絢麗的色彩，也讓作者沉浸在美的享受之中。這些詩句與生活融為一體，是作者自身修養的重要部分，表明讀詩對于作者的重要性。表達了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
文本研讀
　　4．首尾兩段在文中有何作用？作者是如何將這些依依往事銜接起來的？
　　年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
　　往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。
文本研讀
　　首段起到了開門見山的作用，直接引出作者對往事的回憶；結尾段起到了總結全文、升華主題的作用，點明了往事對“我”的鼓舞，使“我”奮進。用時間順序將往事銜接起來。
　　本文記敘了看山水畫和《水滸傳》插圖，讀《千家詩》、聆聽詩歌朗誦等往事，從不同的角度體現了讀書、求知、審美在成長中的重要意義。
往事依依（第2課時）
　　我們跟著于漪老師回憶了她讀書的幾件事，雖然都是生活中平平常常的事，卻給我們的成長帶來不小的啟示。那么，作者是怎樣用生動的文字帶給我們這種感受的呢？下面我們就來一探究竟。
回顧上節課所學內容，說說課文主要回憶了哪幾件事。
看山水畫
讀《評注圖像水滸傳》
讀《千家詩》
聽國文老師上課
　　1．文中哪些詞語用得準確？哪些句子寫得精彩？哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經看過、聽過或經歷過的類似的情景？
　　本文語言優美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖像所展現的梁山景象（第2段），祖國家鄉美好的風光氣象（第4段），描摹國文老師講課入神的情態（第5段）等。
品味語言
運用鮮明的對比，將“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差，引出對幾件事情的回憶，設置懸念。“搜索枯腸”用得好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫的這幾件事留給作者的印象非常深刻。
幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
　　“雄偉險峻”和“煙波浩渺”用得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。
梁山雄偉險峻，水泊煙波浩渺，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……
　 將讀書帶給“我”的收獲比作“廣闊的天地”，運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了讀書使“我”開闊了眼界，增加了生活樂趣?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh”與“讓人看不上眼”形成鮮明對比，更加突出石印本《千家詩》的魅力。
書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
　 “風光流轉”“陰晴雨雪”“麗日藍天”“風云變幻”“美環勝收”等詞語，把變化多端的自然美景概括地描寫了出來。
祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨雪，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。
1．第5段描寫的兩位老師講課的情狀，有哪些相同與不同之處？
問題探究
　　相同之處：都是國文老師入情入理的講課，都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時兩位老師都采用誦讀的方式，都入情入心，學生都深受感染，都讓“我”牢牢記住了所講的內容，且由此激發了“我”喜讀詩詞、愛好新文學的激情。
　　不同之處：一個是國文老師，一個是代課的國文老師；所講內容一古一今；講課時，一個是情溢于胸，頭和身子左搖右晃，一個是情滿雙眸，“那深深感動的神情凝注在眼睛里”。
　　這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。
2．結合作者的經歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”。
　 在作者看來當時老師并沒說什么大道理，但教“我們”讀書明理做人的道理，作者正是按老師的諄諄教導去身體力行，數十年如一日，從中受益匪淺，所以“我”永遠將老師的話銘刻在心且一生受用不盡。
問題探究
3．結合課文所選的幾件事，你認為課文選材精當在何處？
問題探究
　 首先，從全文來看，文章所選的四件事都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同影響。其次，從第5段來說，雖然選擇的都是國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同。這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養興趣所起的重要的作用。
　　本文記敘了作者少年時代讀書生活的難忘事件，抒發了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國、熱愛文學的思想感情，告訴青少年要多讀書，讀好書，做一個有知識、有智慧、志趣高尚的人。
　　1．積累文中精彩生動的語句。
　　2．妙筆生花，寫寫你自己的依依往事。可以借鑒課文中運用的描寫方法，力求語言生動形象。

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