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(共21張PPT)
峨日朵雪峰之側
年 級：高一 學 科：語文（統編版）
學習任務
探尋抒情主人公
“我”的形象
學習任務
一、從詩歌的表層語言概括形象。
二、借助“知人論世”“意象”等學習支架分析形象。
三、通過對比，將此詩當中的抒情主人公形象放到整個單元的人物群像當中去，體悟形象。
思考路徑
思考并概括這首詩中抒情主人公“我”是
怎樣的形象。
（放聲朗讀詩歌,整體感知；
然后默讀課文,畫出描寫“我”的句子。）
學習活動一:
峨日朵雪峰之側
借助“知人論世”和“意象”理解詩歌中的抒情主人公形象“我”。
學習活動二:
這首詩初稿創作于1962年8月，眾所周知，彼時詩人昌耀正背負著“右派”身份，被下放到青海的八寶勞改農場，接受極度繁重的苦役。同年創作的《良宵》開篇，便是“放逐的詩人啊，這良宵是屬于你的嗎？”這來自高山之巔的詰問，透露了詩人被“放逐”的事實。在那段以囚徒身份接受勞動改造的日子里，詩人昌耀感到生不如死。
問題：這則背景可以輔助解讀詩中哪些內容？（結合“彷徨許久的太陽”“引力無窮的山海”“一派囂鳴”等意象分析）
鏈接資料一：
峨日朵雪峰之側
1979年后，昌耀對1967年以前的詩歌進行大量重寫，其將重寫舊詩視做精神救贖的方式。這首詩也不例外，最后改寫成稿于1982年7月。此時昌耀得到平反已返回青海省文聯，詩歌創作進入到思想和藝術臻于成熟的階段。外部環境上看，這是正處于思想解放的年代。放在這背景上來看，詩人創作經歷著從“崇尚”英雄到重視“凡人”自身價值的社會思潮的轉變。
問題：這則背景可以輔助解讀詩中哪些內容？（結合“雄鷹”“雪豹”“一只小得可憐的蜘蛛”等意象分析）
鏈接資料二：
峨日朵雪峰之側
借助“蜘蛛”意象，探究“我”之流變。
學習活動三:
“蜘蛛” 意象的內涵：象征悅納人生的精神境界。
不必為渺小而自卑，
也不必對抗苦難、炫示自我稱為英雄，
而是接納平凡的自我，
享受自我生命本該有的歡喜。
蜘蛛
勇于攀登的征服者
勇于自救的英雄
能夠平靜地面對苦難甚至笑對苦難的哲思者
“我”形象的流變
復旦大學副教授張新曾說：
“詩人用登山過程濃縮了他的這種自然觀念的轉變過程”。
詩人想要告訴讀者：
真正的征服者，不是征服客觀環境上的高度，而是征服自己。
將《沁園春.長沙》《立在地球邊上放號》以及《峨日朵雪峰之側》這三首詩歌進行對比梳理，探尋抒情主人公內在精神成長的線索，你得到了哪些啟示？
學習活動四：
真正的強者從不取決于外在形象的高大，
而在于內在的堅韌和精神境界的超拔。
學習任務
一、從詩歌的表層語言概括形象。
二、借助“知人論世”“意象”等學習支架分析形象。
三、通過對比，將此詩當中的抒情主人公形象放到整個單元的人物群像當中去，體悟形象。
思考路徑
作業：
1.結合你對這首詩的理解，撰寫這首詩的誦讀腳本，并按照自己提出的誦讀要求，有感情地朗誦這首詩，和自己的同學分享誦讀心得。
2.推薦閱讀艾青的《我愛這土地》，運用本節課所學的方法，分析其中抒情主人公“我”的形象。
謝謝觀看

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