資源簡介

《地球的自轉》教學設計
一、內容分析與學法指導
本節主要內容是地球運動的兩種基本形式以及產生的地理現象。地球運動是地理環境形成以及地理環境各要素變化的基礎，并影響到人類活動。一直以來，因其抽象、空間概念強，成為學習的難點。因此，教學設計時，要把握好以下幾點。
1.做好內容的取舍，把握好難度和深度，做到淺化，重現象描述，輕原理分析。
2.充分利用學生的生活體驗和感受。
3.探究式教學貫穿始終，采用多媒體現代化手段幫助學生觀察到大尺度的地球空間運動，理解地球運動與相應地理現象之間的因果聯系。
二、教學目標
1.知識與技能
⑴用地球儀正確演示地球的自轉，并解釋其基本的運動規律。
⑵用簡單工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
⑶用實例說明地球自轉所產生的地理現象。
2.過程與方法
⑴動手演示，感知地球的自轉，發展空間想象力。
⑵在探究自然現象產生的原因過程中，掌握科學方法，也體現了“學習對生活有用的地理”的觀點。
3.情感、態度和價值
⑴明白任何地理現象都有成因，樹立實事求是的科學態度和正確的人地關系觀。
⑵培養堅持真理、崇尚科學的精神。
三、教學重、難點
1.用地球儀演示地球的自轉，并解釋運動規律。
2.正確列舉實例說明地球產生的地理現象。
四、教學方法與手段
1.運用多媒體課件、地球儀等工具幫助學生建立直觀、立體、動態的空間概念。
2.充分利用學生已有知識和生活體驗，幫助學生將零散感性認識上升為理性認識。
3.學生自主學習、同桌合作學習、師生共同探究
教學過程】
五、教學過程
【導入新課】
通過觀察太陽系八大行星圖導入課題。地球一方面在自轉，另一方面還在繞日公轉。
【活動】
1.用投影儀當作太陽，請兩位學生演示地球的自轉運動；
2.請同學們觀察演示，并對地球自轉做簡單的描述等。
【設置問題】在學生演示活動結束后，教師設置以下問題：
（1）地球自西向東轉，在南北兩極觀察會是怎樣？
學生：北逆南順（老師在和學生一起示范，得出本質還是自西向東）
（2）極地判斷經度練習
（3）若地球不自轉會產生什么現象？
學生：地球一半是白天，一半是黑夜。
（4）若地球是一個透明的球體會產生什么現象？
學生：地球永遠是白天。
以上問題學生通過自由合作、探究很快完成。接著，教師提出如下問題：晝夜交替現象是怎樣產生的？在一定時間的探究活動結束后，學生仍不能用很清晰的語言準確地描述晝夜交替現象。
【演示】
1．用紅色的粉筆將地球儀的任一經線圈勾畫出來；
2．用手撥動地球儀自西向東轉動，借投影儀當太陽；
3．讓學生觀察：當一紅色經線正對太陽時是什么時間（正午），另一紅色經線背向太陽時是什么時間（子夜）；當這兩條經線隨地球儀不停轉動時時間怎樣變化（晝夜交替）？
在演示后引導學生歸納描述：地球是一個不透明的球體，向著太陽的一面是白天，背著太陽的一面是黑夜，由于地球不停地自西向東轉動，就產生了晝夜交替。
【設置問題】
地球自轉除了晝夜交替還產生什么地理現象。
學生回答：時間的差異
教師問：生活中有哪些時差的例子
學生討論
【板書設計】
地球自轉的繞轉中心：地軸
自轉的方向：自西向東（北逆南順）
自轉周期：一天（24小時）
自轉產生的地理意義 ：晝夜交替，時間差異
【教學后記】教學中要貼近生活經驗設計問題，盡量降低問題難度，鼓勵每個學生積極主動地參與到問題探究活動中，培養學生學習地理的興趣和創新精神，使學生對地球自轉的認識由感性認識上升到理性認識。

展開更多......

收起↑