資源簡介

配套小學人教版
第四單元 100以內的口算加、減法
口算兩位數加一位數、整十數（進位）
教學內容分析：
本課是人教版數學一年級下冊第四單元“100以內的口算加、減法”的內容，口算兩位數加一位數（進位）是在學生學習了兩位數加整十數和兩位數加一位數（不進位）的基礎上教學的。教材提供的情境由學生身邊的生活實例引出計算問題，并呈現了兩種計算方法。在具體的教學過程中，教師要引導學生在生動的情境中根據自己已有的知識和經驗主動建構，在獨立思考的基礎上，再交流各自的算法，通過擺小棒、口算過程算式圖、撥計數器相結合等動手、動口的學習活動，親身經歷探索算法的過程，掌握兩位數加一位數（進位）的計算方法，理解“個位相加滿十，向十位進1”的計算規則，體會計算方法的多樣性，激發學生學習的積極性和主動性。
教學目標：
1.理解兩位數加一位數（進位）的算理，掌握算法，并能正確運算。
2.經歷兩位數加一位數（進位）的運算過程，了解計算兩位數加一位數有不同的計算方法。
3.感受到不同的計算內容、不同的計算方法之間有聯系的。
教學重點：
通過擺小棒的方法理解和掌握兩位數加一位數（進位）的運算方法。
教學難點：
理解“個位相加滿十，向十位進1”的算理。
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一 復習導入 復習引入。 （1）課件出示，指名口算。 （2）師提問： 24+5你是怎么算的？ （3）小結：計算兩位數加一位數時，先把個位上的數和個位上的數相加，再加十位。 生：6加7等于13； 8加2等于10； 9加6等于15； 30加16等于46； 40加12等于52； 24加5等于29。 生：先算4加5等于9，再算20加9等于29。 簡單地說一說兩位數加一位數（不進位）的計算方法，復習相同數位的數才能直接相加的運算規則。
環節二 探究新知 1.提問。 （1）課件出示：你找到了哪些數學信息？ （2）師提問：數學問題是什么？ （3）師追問：誰能列出解決這個問題的算式？ 2.探索算法。 （1）師：28加5等于多少？想一想，算一算，用上學具把你的算法說給同桌聽一聽。 教師做好巡視工作，充分了解學生的各種算法。 （2）師：誰來介紹一下你的算法？ （3）師追問：為什么把8根小棒和5根小棒先合在一起？為什么又要捆起來？ 小結：先把個位上的數和一位數相加，再把加得的得數和整十數相加，先算8+5=13，再算20+13=33。 （4）師：誰還有不同的方法？ （5）師：為什么要把8根和2根合在一起？ 小結：先把兩位數湊成整十數，再加余下的數，先算28+2=30，再算30+3=33。 生：箱子里有28瓶水，箱子外面有5瓶水。 生：一共有多少瓶？ 生：28+5=？ 學生先想算法，再結合擺學具把算法說給同桌聽。 生：我先擺出28根和5根小棒，然后把8根和5根合在一起是13根，把13根中的10根捆成一捆，合在一起就是33根。 生：因為8根表示8個一，5根表示5個一，8個一和5個一合在一起是13個一。13個一里面有10個一，10個一可以捆成一捆，變成1個十。 生：我先擺出28根和5根小棒，然后把8根和2根合在一起是10根，再把10根捆成一捆，合在一起也是33根。 生：因為8根和2根合在一起就是10個一根，10個一就是1個十。 培養學生自己尋找隱藏的數學信息的能力。 引導學生根據自己已有的知識和經驗主動建構，在獨立思考的基礎上，再交流各自的算法，通過擺小棒、撥計數器的過程，親身探索和理解算法的過程，掌握兩位數加一位數的計算方法，真正理解“個位相加滿十，向十位進1”的計算規則，并體會計算方法的多樣性。
3.對比揭題。 （1）師：這節課學習的兩位數加一位數和以前學習的兩位數加一位數有什么不同？ （3）思考：兩位數加一位數（進位）在計算時要注意什么？ 生1：以前學習的24＋5，個位相加不滿十。 生2：今天學習的28＋5，個位相加滿十了。 生：個位相加滿十，一定要向十位進1。
環節三 鞏固新知 先圈一圈，再算一算。 師：先寫出一種方法，再試著完成另一種方法。 師：誰來介紹一下你是怎么想的？ 2. 填一填，算一算。 3. 填一填，算一算。 師：同桌互相說說5+35和48+9的算法。 3.填出方框里的數。 師：比較左邊的題和右邊的題，說一說你發現了什么？ 學生獨立完成后校對答案。 生1：我先把個位上的數和一位數相加，再把加得的得數和整十數相加，先算7+4=11，再算20+11=31；第2題先算6+8=14，再算14+30=44。 生2：我先把兩位數湊成整十數，再加余下的數，先算27+3=30，再算30+1=31；第二題先算36+4=40，再算40+4=44。 學生獨立完成后校對答案。 學生獨立完成后校對答案。 學生每人一題，把算法說給同桌聽。 學生獨立完成后校對答案。 生：左邊的題個位相加不滿十，十位的數不變；右邊的題個位相加滿十了，就要向十位進1。 小棒圖與算式結合，幫助學生從直觀到抽象，明確計算步驟，掌握計算方法。 學生結合口算過程算式圖幫助計算，再直接算出得數，在運用中掌握口算方法。 通過比較算法和十位上數字的變化，溝通算法之間的聯系，強化學生對進位加法特點的理解。
環節四 課堂小結 這節課我們研究了口算兩位數加一位數（進位）的算法，你有什么收獲？ 生1：計算兩位數加一位數時，可以先把個位上的數和一位數相加，再把加得的得數和整十數相加； 生2：計算兩位數加一位數時，可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數； 生3：個位相加滿十，一定要向十位進1。 對本節課的學習做一個簡單的回顧，加深學生對數位概念的掌握，進一步總結兩位數加一位數（進位）的運算方法。
環節五 拓展延伸 師：仔細觀察，這兩題有什么相同的地方？ 師：有什么不同的地方？ 師：試著填一填，看誰填得最多？ 師：你發現了什么？ 生：都是26加一位數。 生：左邊的得數是二十幾，右邊的得數是三十幾。 學生獨立完成后，校對答案。 生：一個加數個位上是6，方框里的數只要比4小的就不用進位，得數就是二十幾；方框里的數只要比3大的就要進位，得數就是三十幾。 這樣的練習不僅對什么是進位加法有了更深入的理解，還將計算與探索規律結合在一起。
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