資源簡介

配套小學冀教版
第二單元 分類（一）
《分類整理個人物品》
《分類整理個人物品》是冀教版數學教科書一年級下冊第二單元第一課時內容，這節內容主要通過“整理玩具”、“整理學習用品”兩項活動，引導學生對自己的個人物品進行分類整理，從中感受分類需要一定的標準。教材呈現的分類活動情境里都是學生熟悉和經常接觸的個人物品，有利于提高學生學習分類的興趣，更重要的是可以激發學生已有經驗中的“把具有同一種特征的事物歸為一類”的“生活原型”，從而引導學生體會到所謂分類的過程就是要對事物的某種共同屬性進行抽象并運用這一屬性對各種事物進行“屬性判斷”的過程。
1.在觀察、比較、交流的活動中，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。
2.能按一定的標準對物品進行整理分類，初步體會對物品分類的過程就是尋找事物共同屬性的過程。
3.初步養成有條理地思考問題的習慣及良好的生活習慣。
重點：經歷分類的過程，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。
難點：學會按一定標準或自定標準進行分類。
情境導入
師：我們在前面的學習中介紹過自己的房間，說一說你房間里的物品都是怎么擺放的。
師：我們看一看這兩間房子里的物品是怎么擺放的。
出示兩張圖片。
師：看完了以后，你有什么想說的？
生1：第一間房間里的物品太亂了。
生2：第二間房間里的物品擺放的整整齊齊。
生3：我喜歡第二間房，房間里的物品擺放得很有規律。
師：我們將自己的物品分類整理擺放，會使自己的房間更加整潔、美觀、舒適。這節課我們就一起來研究怎樣分類整理自己的個人物品。
設計意圖：通過不同房間圖畫的展示對比，一下子將學生的目光和思維聚集到個人物品整理上，把“整理”與良好的生活習慣的養成自然地聯系在一起，激發了學生主動學習的欲望。
探究新知
活動一：整理玩具。
師：既然大家都覺得第二間房整理得好，那我們一起來探索這些玩具是怎么整理的？
出示教材情境圖1。
師：仔細觀察，說一說玩具柜里的玩具是怎樣擺放的？
學生獨自觀察，然后自由說一說。
生1：柜子最上層放的都是布玩具。
生2：積木玩具都放在柜子的第二層。
生3：柜子的最下層放的都是玩具車。
生4：這些玩具是一類一類放的。
師：剛才這位同學說“一類一類放”，誰聽明白了，說一說是什么意思？
生1：就是先把玩具分類，再一類一類地擺放。比如把用布做的玩具都放在了一起，它們都是一樣的，就是一類。
師：這一類的玩具是用柔軟的布做的，可以叫它們“布玩具”。
生2：和車有關的玩具也是一類的。
師：是的，可以統稱為“玩具車”。
生3：積木玩具也是一類的，這些積木拼搭成各種造型整齊地擺放在第二層。
師：我們觀察發現柜子里的玩具按照各自的材質和功能，一類一類來擺放的，這些玩具分成三類：布玩具、積木玩具、玩具車。
師：如果爸爸又買來遙控車和熊娃娃，應該放在哪一類呢？你是怎么想的？
生1：遙控車屬于玩具車一類，放在柜子的第一層。
生2：熊娃娃放在最上層，和其它的布娃娃放在一起。
師：每名同學都有很多玩具，我們可以根據這些玩具的特點和功能將玩具分類擺放，不僅看起來干凈、整齊，找玩具也更方便。
設計意圖：引導學生觀察、探究，發現玩具柜里玩具是一類一類擺放的，讓學生的生活經驗化為數學認識。并通過買回的物品怎么放，讓學生逆向體會分類的特征。
活動二：分類整理學習用品。
師：看了剛才分類整齊擺放的玩具，同學們想不想分類整理一下自己的學習用品呢？
師：下面我先說一個謎語，大家聽好。
身體短來耳朵長，各種知識肚中裝。上學我要把它背，放學我要它幫忙。
生：書包。
師：書包是同學們離不開的物品，我們要把各種文具、作業、練習本、書本等裝入書包，然后背著書包進入學校學習。放學時，又要把學習用品裝入書包，背著它回家去。怎樣把學習用品有條理地裝進書包，想一想剛才在的活動，你有什么好的建議？
生：我們可以將自己書包里的物品都拿出來，然后按照它們各自的用途分類，最后再一類一類地放進書包里。
師：你的建議很有條理，接下來就請同學們分類整理自己的學習用品。
出示活動要求：
1.拿出自己書包里所有的學習用品，
2.按用途給自己的學習用品進行分類，
3.同桌可以邊討論邊整理，
4.完成后同桌相互之間說一說自己是怎么分類的。
學生同桌討論整理，教師巡視指導、傾聽學生的想法。
匯報交流。
師：請一位同學根據自己分類整理的結果告訴大家，可以把哪些物品放在一起，其他同學認真聽并思考，他這樣整理合適嗎？
(學生無論從什么物品入手交流，教師都要注意引導并調動其他學生的參與）
生1:我和同桌是把學習用品分成三類的：一類是課本類，語文書、數學書都放在課本類；一類是作業本、練習本類，所有的作業本都放在這一類；還有一類是文具類，有橡皮、鉛筆、卷筆刀等。
生2：我們的分類有一些不同，課本類和作業本類是相同的，不同的是我們將文具分成兩類，筆類，包括鉛筆和圖畫筆等，另一類是其它文具，如尺子、橡皮、卷筆刀。
師：其他的同學有什么建議嗎？
生1：我們也是分成同樣的三類，但是課本我們是按一定順序擺放的，語文課多，語文書放在最上面，其次是數學、道德與法治、音樂、美術、勞動。
師：你們可真細心！按使用次數多少整理課本再依次擺放。
生2：作業本也要按照這個順序擺放。
生3：文具也要分類，按不同用途放進文具盒內。
師：同學們都是有心人，不僅能將自己的學習用品合理分類，還能按使用次數多少整理擺放，太棒啦！
聽口令，裝書包。
師：大家的學習用品都分類整理好了，下面聽老師的口令裝書包。
先裝課本類，
再裝作業本類，
最后裝文具類。
裝好后，同桌互相檢查。
師：書包整理好后，放在桌洞里或桌旁。
師：現在我們要拿數學書，應當到書包哪一類去找？
師小結：看來分類整理了書包，能讓我們的學習特別有條理、更方便！
設計意圖：學生將整理玩具的方法主動遷移到整理個人學習用品，同桌討論交流，動手動腦，親身經歷了分類的過程，進一步體會到分類的含義，獲得分類的數學活動經驗，并感受到分類帶來的變化和好處。
課堂小結
師：這節課我們學了什么？我們是怎么分類的？
生：把相同的放在一起……
師：分類有什么好處，你有什么想和大家說的？
生：整齊、方便……
師：看來，當我們以后再遇到要清理一堆雜亂的物品時，我們可以用分類來試試，也許就好辦了。
師：今天你的表現怎樣呢？你的好朋友表現怎樣呢，我們來回顧一下。（學生自由發言），再完成評價表。
課后實踐
綜合實踐：回家后，把自己房間里的物品分類整理擺放，做完后，請家長參觀評價。
設計意圖：從《我的房間》一課綜合應用方位詞介紹房間，到應用分類整理個人學習用品，學生不斷體會到數學和自己生活的密切聯系。
效果評價：鼓勵學生積極完成實踐活動，并給與表揚和肯定。

展開更多......

收起↑