資源簡介

配套小學蘇教版
第四單元 認識20~99
單元綜合復習
本節課是復習課，通過本節課的學習，學生進一步理解和鞏固第四單元的知識點，讓學生感受數學與生活的緊密聯系，增強學習數學的興趣和數學意識。本節課采用合作探究的學習方法，在教師的指導下，圍繞教學目標，通過合作探究的方式，發現、分析問題并解決問題，有助于培養學生的探索精神，感受學習的樂趣。
1.進一步認識20~99各數，了解它們的組成，知道幾個十和幾個一合起來是幾十幾，能根據數的組成比較數的大小。
2.進一步理解100以內數的排列順序和百數表中數的排列規律，并能解決簡單問題。
3.會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數與數之間的大小關系，能在認數和比較大小的過程中進行簡單推理。
重點：知道幾個十幾個一合起來是幾十幾，會根據數的組成、數在百數表的順序以及數在直線上的位置比較出數的大小。
難點：理解百數表的排列規律，能在認數和比較大小的過程中進行簡單推理。
單元導圖
師：同學們，我們已經把第四單元學完了，說一說第四單元你都學到了哪些知識？
學生討論交流，然后自由說一說。
師：是的，同學們，第四單元是《認識20~99》，這一單元我們學習了數的組成和讀寫、數的順序和比較大小，下面我們一起進入單元綜合復習。
設計意圖：通過復習學過的知識，調動學生學習數學的興趣，激發探究的欲望。
知識梳理
活動一：數的組成和讀寫
師：填一填，并用積木擺一擺，數一數。
20讀作：（ ） 21讀作：（ ）
生1：20讀作：二十。
生2：21讀作：二十一。
學生小組合作，動手擺一擺，數一數。
師：同學們都擺出來了。誰來說一說19添上1是幾個十？幾個十是二十？20添上1又是幾？
生1：19添上1是2個十，2個十是二十。
生2：20添上1是21。
師：用計數器撥一撥，說一說20和21是由幾個十，幾個一組成的。
學生拿出計數器，同桌之間撥一撥，然后自由說一說。
生1：十位上撥2顆珠子，個位上不用撥珠子，就是20，20是由2個十組成的。
生2：十位上撥2顆珠子，個位上撥1顆珠子，就是21，21是由2個十和1個一組成的。
師：是的，幾個十和幾個一合起來就是幾十幾。你能根據數的組成，再說出兩個式子嗎？
生1:20=10+10。
生2：21=20+1。
師：下面請同學們填一填，你能比較出下面數的大小嗎？
師：你是怎么比較出它們的大小的呢？
學生討論交流，然后自由說一說。
生：比較兩位數的大小時，先比較十位上的數，十位上的數大的那個數就大；如果十位上的數相同再比較個位上的數，個位上的數大的那個數就大。
師：你能比較出下面數的大小嗎？
生1：57<63。
生2：45>44。
活動二：數的順序
出示百數表：
師：下面請按著順序從0讀到99。
學生齊讀。
師：在這張百數表中，還藏著許多有趣的規律，我們一起去找找吧！橫著看，你發現了什么？
學生小組討論交流，然后自由說一說。
生1：每一行都有10個數，左右相鄰的兩個數之間相差1。
生2：除了第一行，其他每行中十位上的數都是相同的，個位上的數依次從0到9。
師：豎著看，你發現了什么？
學生小組討論交流，然后自由說一說。
生1：每一列中都有10個數，上下相鄰的兩個數之間相差10。
生2：每一列中個位上數都相同，十位上的數依次(除第一行)從1到9。
生3：豎著看，最左邊的一列中的后9個數是整十數。
師：下面請同學們看題，只給出一個數字，你會填嗎？想一想，填一填。
學生獨自填一填，然后集體展示反饋。
生1：橫行中左右相鄰的兩個數差1，所以88的左面是87，右面是89。
生2：豎列中上下相鄰的兩個數差10，所以88的上面是78，下面是98。
設計意圖：通過合作探究的方式去發現百數表中的規律，有助于培養學生在合作學習中的責任意識和目標意識，又通過獨自完成填一填，鍛煉了學生獨自思考的能力以及能夠運用知識的能力。
效果評價：生生之間評價，教師及時給與肯定和指導。
活動三：比較大小
師：用點在直線上表示出22、24和42，再比一比它們的大小。
學生小組合作，在練習本上畫一畫，比一比。
教師展示畫得好的學生的作業。
師：這條線被分成了好多相等的線段，說明數與數之間是按一定規律排列的，你是按什么規律來排列這些數的呢？
生：20和30之間分成了5小段，肯定不能一個接一個地往下數折填，我是按兩個兩個地數著排列的。
課件演示
師：這樣排列是對的。大家能比較出22、24和42的大小了嗎？
生：因為在直線上右面的數大于左面的數，越往右，數越大，所以22<24<42。
師：下面老師再出一道題考考你，你會用語言描述紅紅和方方做的五角星數量之間的關系嗎？
學生小組討論交流，然后自由說一說。
生1：紅紅做的比方方少一些。
生2：方方做的比紅紅多一些。
師小結：當兩個數之間相差較少時，用“少一些”或“多一些”來描述。
師：你會用語言描述紅紅和小敏做的五角星數量之間的關系嗎？
學生小組討論交流，然后自由說一說。
生1：紅紅做的比小敏少得多。
生2：小敏做的比紅紅多得多。
師小結：當兩個數量相差很多時，還可以用“少得多”或“多得多”表示。
綜合練習
師：我們一起來檢驗一下學習效果吧!
1.先估一估，再數一數。
2.數數填填。
3.（1）4個十是（ ），80里面有（ ）個十。
（2）3 個十和6個一合起來是（ ），6個十和 3 個一合起來是（ ）。
（3）98是由（ ）個十和（ ）個一組成的，也可以看成是由（ ）個一組成的。
4.
在填出的數中，哪一個最接近 60？67 接近 69 還是 60？63 呢？
5.
6.
7.
8.
設計意圖：引導學生能夠在練習的過程中鞏固知識，進一步理解數的組成和排列順序，能比較出數的大小，能在認數和比較大小的過程中進行簡單推理，鍛煉學生的思維能力和運用能力。
效果評價：根據不同難度的題挑選不同的學生作答，及時了解不同層次學生的學習情況，收集本節課學生知識的掌握情況。
拓展練習
9.在 1~99中，個位上是5的數有哪些？個位上是0的數呢？十位上是 5 的數有哪些？
10.找規律填數。
（1）17，19，21，23，（ ），（ ）。
（2）48，46，44，42，（ ），（ ）。
（3）35，45，55，65，（ ），（ ）。
11.在計數器上撥3顆珠，可以表示哪些兩位數？最大的是多少？最小的呢？
課堂小結
師：通過本節課的學習你都學到了什么呢？
你知道幾個十和幾個一合起來是多少嗎？
你會比較兩位數的大小并合理表達兩個數量的多少嗎？
能在認數和比較大小的過程中進行簡單推理嗎？
師：今天你的表現怎樣呢？你的好朋友表現怎樣呢，我們來回顧一下。（學生自由發言），再完成評價表。
課后實踐
綜合實踐：把本節課你學到的知識畫在一張手抄報上，到校后小組內展示。

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