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鑄牢中華民族共同體意識
做好思政一體化的踐行者
一、鑄牢中華民族共同體意識
01
02
03
目 錄
鑄牢中華民族共同體意識的提出及其內涵
我國是各族人民共同締造的統一多民族國家
深刻認識鑄牢中華民族共同體意識的重大意義
04
守望相助，全方位建設“模范自治區”
鑄牢中華民族共同體意識的提出及其內涵
壹
（一）鑄牢中華民族共同體意識的提出
2014年5月28日，第二次中央新疆工作座談會：在各民族中牢固樹立國家意識、公民意識、中華民族共同體意識。
2014年9月28日，中央民族工作會議：中華民族是一個命運共同體，一榮俱榮、一損俱損；堅持打牢中華民族共同體的思想基礎；建設各民族共有精神家園，積極培養中華民族共同體意識。
2015年8月26日，中央第六次西藏工作座談會：要大力培育中華民族共同體意識。
2017年10月18日，黨的十九大正式提出鑄牢中華民族共同體意識并寫入黨章，成為全黨全國各族人民的共同意志和根本遵循。
（一）鑄牢中華民族共同體意識的提出
“各族人民親如一家，是中華民族偉大復興必定要實現的根本保證。實現中華民族偉大復興的中國夢，就要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，把民族團結進步事業作為基礎性事業抓緊抓好。”
——習近平
（一）鑄牢中華民族共同體意識的提出
2019年9月27日，全國民族團結進步表彰大會在北京舉行。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席大會并發表重要講話。
2019年10月，在黨的十九屆四中全會上，習近平總書記深刻指出，堅持各民族一律平等，鑄牢中華民族共同體意識，實現共同團結奮斗、共同繁榮發展，是我國國家制度和國家治理體系的顯著優勢之一：
“我國是統一的多民族國家，中華民族多元一體是先人們留給我們的豐厚遺產，也是我國發展的巨大優勢。新中國成立70年來，我們堅持中國特色解決民族問題的正確道路，創建民族區域自治制度，形成系統的民族理論和民族政策，不斷鑄牢中華民族共同體意識，使各民族以平等地位參與國家和社會生活，共享國家發展和進步成果。……實踐證明，正是中國特色社會主義制度和國家治理體系，能夠堅持各民族一律平等，使各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發展。”
（一）鑄牢中華民族共同體意識的提出
2020年召開的中央第七次西藏工作座談會（8.28-29）、第三次中央新疆工作座談會（9.25-26）上，習近平總書記把鑄牢中華民族共同體意識納入新時代黨的治藏方略、治疆方略。
2020年10月，黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二○三五年遠景目標的建議》，把“中華民族凝聚力進一步增強”列入“十四五”時期經濟社會發展主要目標，對鑄牢中華民族共同體意識進行了戰略性部署。
（一）鑄牢中華民族共同體意識的提出
2021年3月，十三屆全國人大四次會議通過《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》：
第三十二章　深入實施區域協調發展戰略
第六節　健全區域協調發展體制機制
聚焦鑄牢中華民族共同體意識，加大對民族地區發展支持力度，全面深入持久開展民族團結進步宣傳教育和創建，促進各民族交往交流交融。
第五十八章　發展社會主義民主
全面貫徹黨的民族政策，堅持和完善民族區域自治制度，鑄牢中華民族共同體意識，促進各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展。
（一）鑄牢中華民族共同體意識的提出
2021年中央民族工作會議上，習近平總書記發表的重要講話，明確了以鑄牢中華民族共同體意識為主線，推進新時代黨的民族工作高質量發展的指導思想、戰略目標、重點任務、政策舉措。
習近平總書記強調：“鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的“綱”，所有工作要向此聚焦。”“要構建鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育常態化機制，納入干部教育、黨員教育、國民教育體系，搞好社會宣傳教育。”……
（一）鑄牢中華民族共同體意識的提出
8月27日至28日，中央民族工作會議在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席會議并發表重要講話。
習近平總書記在黨的二十大報告中明確要求：“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路，堅持和完善民族區域自治制度，加強和改進黨的民族工作，全面推進民族團結進步事業。”充分彰顯了鑄牢中華民族共同體意識在中國共產黨治國理政“五位一體”總體布局中的戰略地位。
（一）鑄牢中華民族共同體意識的提出
2022年10月16日上午10時，中國共產黨第二十次全國代表大會在北京人民大會堂開幕
（一）鑄牢中華民族共同體意識的提出
2023年6月5日至8日，習近平總書記在內蒙古考察時指出：
“鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的主線，也是民族地區各項工作的主線。”
“民族地區的經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設和黨的建設等，都要緊緊圍繞、毫不偏離這條主線。”
我們講中華民族多元一體格局，一體包含多元，多元組成一體，一體離不開多元，多元也離不開一體，一體是主線和方向，多元是要素和動力，兩者辯證統一。中華民族和各民族的關系，形象地說，是一個大家庭和家庭成員的關系，各民族的關系是一個大家庭里不同成員的關系。
——《在中央民族工作會議上的講話》（2014年9月28日）
（二）鑄牢中華民族共同體意識的理論內涵
“一體” ：是指中華文化是在漫長的歷史進程中，各民族文化間相互交往交流交融而形成的相互關聯、相互補充、相互依存的關系，體現了中華文化的整體性、共同性和一致性。
“多元”：是指各民族各有其起源、形成、發展的歷史，文化既各具特點，又相互區別，呈現出多樣性的特點。
一體是主線和方向，多元是要素和動力，兩者辯證統一。
（二）鑄牢中華民族共同體意識的理論內涵
多元一體格局是中華民族共同體的基本特征，也是民族團結進步教育理論與實踐的基礎。在民族團結進步教育中講好“中華民族多元一體格局”理論，讓廣大群眾在各民族交往交流交融的社會生活中體驗多元和認同一體，積極參與到中華民族精神家園建設中，讓多元真正成為凝聚一體、認同一體、維護一體的要素和動力，這是民族團結進步教育的根本目標和任務。
維護祖國統一，深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識
中華民族共同體
情感共同體你中有我、我中有你，誰也離不開誰
政治共同體大一統的政治理念和政治格局
文化共同體多元一體的中華文化
利益共同體相互依賴的經濟關系
命運共同體救亡圖存的共同歷史
書同文 車同軌 量同衡 行同倫
實踐永無止境，黨的理論創新也永無止境。
黨的十八大以來，習近平總書記站在黨和國家事業發展全局的戰略高度，作出鑄牢中華民族共同體意識這一重大原創性論斷。
鑄牢中華民族共同體意識的提出是馬克思主義民族理論與當代中國民族問題實際相結合的產物，是馬克思主義民族理論中國化的最新成果。
我國是各族人民共同締造的統一多民族國家
貳
習近平總書記指出
我們遼闊的疆域是各民族共同開拓的
我們悠久的歷史是各民族共同書寫的
我們燦爛的文化是各民族共同創造的
我們偉大的精神是各民族共同培育的。
2019年9月27日，全國民族團結進步表彰大會在北京舉行。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席大會并發表重要講話。
我們遼闊的疆域是各民族共同開拓的。
這一論述，精辟概括了中華民族共同體生存空間的形成過程，充分肯定了各民族對我國歷史發展的豐功偉績，進一步增強了各民族對偉大祖國和中華民族的認同感和歸屬感。
“邦畿千里，維民所止。”各族先民胼手胝足、披荊斬棘，共同開發了祖國的錦繡河山。自古以來，中原和邊疆人民就是你來我往、頻繁互動。特別是自秦代以來，既有漢民屯邊，又有邊民內遷，歷經幾次民族大融合，各民族你中有我、我中有你，共同開拓著腳下的土地。
960多萬平方公里的國土
是各族先民留給我們的神圣故土
也是中華民族賴以生存發展的
美麗家園
俯瞰三江源（圖片來源：三江源國家公園管理局）
我們悠久的歷史是各民族共同書寫的。
早在先秦時期，我國就逐漸形成了以炎黃華夏為凝聚核心、“五方之民”共天下的交融格局。在這一格局下，各民族自身的發展和相互間政治、經濟、文化的聯系不斷加深。秦國“書同文，車同軌，量同衡，行同倫”，開啟了中國統一的多民族國家發展的歷程。
此后，無論哪個民族入主中原，都以統一天下為己任，都以中華文化的正統自居。分立如南北朝，都自詡中華正統；對峙如宋遼夏金，都被稱為“桃花石”；統一如秦漢、隋唐、元明清，更是“六合同風，九州共貫”。秦漢雄風、大唐氣象、康乾盛世，都是各民族共同鑄就的歷史。今天，我們實現中國夢，就要緊緊依靠各族人民的力量。
《彝海結盟紀念碑》于1986年1月1日
在涼山彝族自治州首府西昌市建成
新中國成立后，實行民族區域自治，從制度和政策層面保障了少數民族公民享有平等自由權利以及經濟、社會、文化權利。香港和澳門相繼回歸祖國的懷抱，在對待臺灣問題上，更是“中國一點也不能少”。
大一統的政治理念深刻烙印在各民族同胞的骨血里，成為中華民族精神的重要組成部分，為鑄牢中華民族共同體意識積淀了必要的思想基礎。
我們燦爛的文化是各民族共同創造的。
中華文化是各民族文化的集大成。我國各民族創作了詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等偉大作品，傳承了格薩爾王、江格爾、瑪納斯等震撼人心的偉大史詩，建設了萬里長城、都江堰、大運河、故宮、布達拉宮、坎兒井等偉大工程。中華文化之所以如此精彩紛呈、博大精深，就在于它兼收并蓄的包容特性。展開歷史長卷，從趙武靈王胡服騎射，到北魏孝文帝漢化改革；從“洛陽家家學胡樂”到“萬里羌人盡漢歌”；從邊疆民族習用“上衣下裳”、“雅歌儒服”，到中原盛行“上衣下褲”、胡衣胡帽，以及今天隨處可見的舞獅、胡琴、旗袍等，展現了各民族文化的互鑒融通。
我們偉大的精神是各民族共同培育的。
在歷史長河中，農耕文明的勤勞質樸、崇禮親仁，草原文明的熱烈奔放、勇猛剛健，海洋文明的海納百川、敢拼會贏，源源不斷注入中華民族的特質和稟賦，共同熔鑄了以愛國主義為核心的偉大民族精神。
昭君出塞、文成公主進藏、涼州會盟、瓦氏夫人抗倭、土爾扈特萬里東歸、錫伯族萬里戍邊等就是這樣的歷史佳話。
2021年8月24日，承德博物館。習近平專程參觀《望長城內外——清盛世民族團結實錄》展覽。面對一幅土爾扈特部萬里東歸的示意圖，他發出這樣的感慨：“土爾扈特部都去了100多年了，最終還是義無反顧要回到祖國，這真正體現了我們中華民族的影響力和向心力。”
陳列在承德博物館的《土爾扈特部東歸》圖
我們偉大的精神是各民族共同培育的。
中共一大代表
鄧恩銘（水族）
“回民支隊”創立者
馬本齋（回族）
東北抗聯創建人
周保中（白族）
“八女投江”烈士之一 安順福（朝鮮族）
共和國十大大將之首
粟裕（侗族）
開國上將
韋國清（壯族）
開國上將
烏蘭夫（蒙古族）
我們偉大的精神是各民族共同培育的。
不同文明注入中華民族的特質和稟賦
共同熔鑄了以愛國主義為核心的偉大民族精神
深刻認識鑄牢中華民族共同體意識的重大意義
叁
2021年8月27日至28日，中央民族工作會議在北京召開，習近平總書記出席會議并發表重要講話。
習近平總書記強調：我們要從黨的百年奮斗征程把握現階段民族工作的歷史方位和重要使命，深刻認識鑄牢中華民族共同體意識的歷史必然性、極端重要性和現實針對性，使之貫穿民族工作各領域全過程，不斷推進中華民族共同體建設。
習近平總書記強調：鑄牢中華民族共同體意識是維護各民族根本利益的必然要求，是實現中華民族偉大復興的必然要求，是鞏固和發展平等團結互助和諧社會主義民族關系的必然要求，是黨的民族工作開創新局面的必然要求。
鑄牢中華民族共同體意識的重大意義
這是維護各民族根本利益的必然要求
這是鞏固和發展平等團結互助和諧社會主義民族關系的必然要求
這是實現中華民族偉大復興的必然要求
這是黨的民族工作開創新局面的必然要求
內蒙古大學第十次代表大會
（一）鑄牢中華民族共同體意識是維護各民族根本利益的必然要求
從國內國際的歷史經驗教訓來看，在多民族國家中實現民族認同和國家認同的契合有利于維護國家統一、民族團結、社會穩定、經濟發展。只有國家統一，才有社會的穩定，才有人民的安居樂業。中華民族是一個血脈相通的共同體，各民族以反對民族分裂、維護祖國統一為最高利益。
內蒙古大學第十次代表大會
民族共同體意識是維系民族情感和國家認同的根本紐帶
共同體意識反映了一個主權國家各民族的共同政治價值取向。特別是對于多民族國家來講，如果缺乏牢固的統一的身份意識，沒有強烈的國家認同，必然四分五裂、一盤散沙，很難有什么大作為。
內蒙古大學第十次代表大會
（二）鑄牢中華民族共同體意識是實現中華民族偉大復興的必然要求
新時代新征程，黨的二十大發出偉大號召：為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興而團結奮斗！只有鑄牢中華民族共同體意識，才能有效應對實現中華民族偉大復興過程中民族領域可能發生的風險挑戰，才能為黨和國家興旺發達、長治久安提供重要思想保證。
內蒙古大學第十次代表大會
這是鑄牢中華民族共同體意識的出發點和最終落腳點。
平等團結互助和諧的社會主義民族關系不僅關切到各族人民自身的發展與命運，還關乎國家長治久安。人類歷史上發生的流血沖突事件，大部分都與民族問題有關。由于民族矛盾、種族紛爭，導致各族人民生靈涂炭，人民的生命受到了嚴重的威脅。
（三）鑄牢中華民族共同體意識是鞏固和發展平等團結互助和諧
社會主義民族關系的必然要求
《盧旺達飯店》非洲民族矛盾演變屠殺慘案
電影中，一名西方記者問胡圖和圖西的區別是什么，盧旺達記者說：“按照比利時人的說法，圖西人個子更高，舉止更優雅。他們測量所有人鼻子的寬度，把皮膚更白、鼻子更窄的人挑選出來。”
換言之，比利時殖民者挑選長相舉止跟白人更接近的“文明人”，扶持這個階層，并把階級上升為種族概念，用 “精英”圖西“族”來統治占人口數80%以上的胡圖“族”。
盧旺達大屠殺：發生于1994年4月7日至1994年6月中旬，是胡圖族對圖西族及胡圖族溫和派有組織的種族滅絕大屠殺，共造成80-100萬人死亡。平均每天殺死1萬人，每小時殺400人，每分鐘6個人，每10秒殺死一個人。這個數字，占當盧旺達全國人口的 1/8，占全世界人口總數的 1/5000。
內蒙古大學第十次代表大會
在中國近代歷史中，我國遭受了帝國主義列強的侵略，毛澤東指出：就是因為我們各民族不團結，帝國主義國家才敢欺負我們。
（三）鑄牢中華民族共同體意識是鞏固和發展平等團結互助和諧
社會主義民族關系的必然要求
國家的統一，人民的團結，國內各民族的團結，是我們的事業必定要勝利的基本保證。
無論是大漢族主義或者地方民族主義，都不利于各族人民的團結。
1954年就將“禁止對任何民族的歧視和壓迫，禁止破壞各民族團結的行為”寫入了我國第一部憲法。
只要我們在堅持四項基本原則的基礎上，加強全國各族人民的大團結，不斷發展和壯大革命的愛國統一戰線，任何困難也擋不住我們前進，任何阻力都將被我們打破。
我們偉大的中華民族，是由56個民族構成的，在我們祖國的大家庭里，各民族之間的關系是社會主義的新型民族關系，漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，少數民族之間也互相離不開。
我們必須旗幟鮮明地反對民族分裂主義，最大限度地團結和依靠各族干部群眾，最大限度地孤立和依法打擊極少數民族分裂主義分子，防范和抵御國內外敵對勢力的滲透破壞。
實現全面建設小康社會的宏偉目標，就是要更好地實現各民族共同繁榮發展，實現各民族的共同繁榮發展，需要各民族共同團結奮斗。
中國政府和中國人民堅信，各民族團結友愛是中華民族的生命所在、力量所在、希望所在。
做好民族工作，最關鍵的是搞好民族團結，最管用的是爭取人心。
各族干部群眾都要像愛護自己的眼睛一樣愛護民族團結，像珍視自己的生命一樣珍視民族團結，像石榴籽那樣緊緊抱在一起。
團結穩定是福，分裂動亂是禍。全國各族人民都要珍惜民族團結的政治局面，都要堅決反對一切危害各民族大團結的言行。
2021年1月30日，自治區十三屆人大四次會議表決通過的《內蒙古自治區促進民族團結進步條例》，于2021年5月1日正式施行。這是內蒙古首部關于民族工作的綜合性法規。
統觀《條例》的整體結構和條款，都是緊緊圍繞落實鑄牢中華民族共同體意識這一戰略任務展開的。
內蒙古大學第十次代表大會
只有順應時代變化，按照增進共同性的方向改進民族工作，做到共同性和差異性的辯證統一、民族因素和區域因素的有機結合，才能把新時代黨的民族工作做好做細做扎實。
（四）鑄牢中華民族共同體意識是黨的民族工作開創新局面的
必然要求
內蒙古大學第十次代表大會
只有順應時代變化，按照增進共同性的方向改進民族工作，做到共同性和差異性的辯證統一、民族因素和區域因素的有機結合，才能把新時代黨的民族工作做好做細做扎實。
（四）鑄牢中華民族共同體意識是黨的民族工作開創新局面的
必然要求
中華民族是五十六個民族血脈相連、手足相親的民族共同體。在各族人民群眾中鑄牢中華民族共同體意識，就是要引導各族人民牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念，使我國各族人民“像石榴籽一樣緊緊抱在一起”，就是要進一步促進各族人民更加深層次的交往交流交融，匯聚民族凝聚力。
守望相助，全方位建設“模范自治區”
肆
（一）
增進“五個認同”，廣泛凝聚共識
（二）
深入踐行守望相助理念，鑄牢中華民族共同體意識
（三）
牢記囑托、勇擔使命，把祖國北疆安全穩定屏障構筑得更加堅不可摧
（一）增進“五個認同”，廣泛凝聚共識
習近平總書記多次指出，要在全社會各民族中深入開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育、引導各族群眾樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，不斷增強各族群眾對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同。
（一）增進“五個認同”，廣泛凝聚共識
五個認同
張伯苓“愛國三問”，“既是歷史之問，也是時代之問、未來之問”。
中華民族共同體意識的核心就是認同問題，各民族的團結表達著中華民族共同體的最高利益，而認同是團結的前提，沒有中華民族共同體意識就沒有中華民族的團結進步和繁榮發展。
習近平總書記在2021年中央民族工作會議講話中強調指出，必須以鑄牢中華民族共同體意識為新時代黨的民族工作的主線，推動各民族堅定對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的高度認同，不斷推進中華民族共同體建設。
（二）踐行守望相助理念，鑄牢中華民族共同體意識
1947年內蒙古自治區成立，開啟了內蒙古發展的新紀元，創造了我國實行民族區域自治制度的成功范例,譜寫了我國民族關系史的光輝篇章。70多年來特別是改革開放以來，內蒙古各項事業跨越發展，取得了舉世矚目的輝煌成績——經濟實力顯著增強，基礎設施大幅改善，人民生活蒸蒸日上，民族文化繁榮發展，民族關系團結和諧，創造了新中國民族工作史上眾多第一和先進經驗，贏得并長期呵護了“模范自治區”的崇高榮譽。
上世紀50年代，周恩來總理贊譽內蒙古是“模范自治區”。
2007年胡錦濤同志視察內蒙古時，贊揚內蒙古為我國實施民族區域自治樹立了“光輝典范”。
2014年1月習近平總書記視察內蒙古時，肯定內蒙古“長期以來民族團結工作做得是好的”。
2017年8月8日，中共中央、全國人大常委會、國務院、全國政協、中央軍委關于慶祝內蒙古自治區成立70周年的賀電特別指出：“內蒙古自治區歷屆黨委和政府創造性落實黨中央精神，內蒙古各族人民識大體、顧大局、講風格、求奉獻、有擔當，贏得并始終如一呵護了‘模范自治區’的崇高榮譽！”
深刻理解、準確把握“守望相助”的精神實質
三
個
守
好
守好家門
守好祖國邊疆
守好內蒙古各族人民美好的精神家園
民族地區團結
穩定的重要性
從內蒙古世代沿襲的優良傳統看守望相助的傳承性
1
5
4
2
3
守望相助
“各族人民建包鋼”
“草原鐵騎威名揚”
“最好草場為航天”
“草原英雄小姐妹”
“克服困難捐糧畜”
6
“昭君出塞為團結”
近些年，內蒙古自覺扛起保大局保供給的責任，每年生產全國約1/5的羊肉、1/10的牛肉、1/5的牛奶、1/2的羊絨，一半以上的糧食調往區外。近兩年為緩解能源供應緊張局面將六成的煤炭外送全國，電煤保供任務占全國的三成多，外送電量連續18年位居全國第一，以實際行動詮釋了內蒙古的奉獻與擔當。
（二）踐行守望相助理念，鑄牢中華民族共同體意識
中華民族共同體意識與守望相助的理念相通、目標關聯。鑄牢中華民族共同體意識反映了各族人民情同手足、親如家人的情感狀態，反映了民族關系上的“三個離不開”,這是五千年來中華民族團結友愛的歷史積淀。同樣，守望相助理念倡導相互幫扶，互助互愛，各族人民共同創造美好生活，不僅是內蒙古各族人民長期形成的美好品質，更是全方位建設“模范自治區”的精神動力。
（三）牢記囑托、勇擔使命，把祖國北疆安全穩定屏障構筑得更加堅不可摧
黨的二十大報告強調，“國家安全是民族復興的根基，社會穩定是國家強盛的前提。必須堅定不移貫徹總體國家安全觀，把維護國家安全貫穿黨和國家工作各方面全過程，確保國家安全和社會穩定。”
這是首次在黨的全國代表大會報告中專章論述國家安全問題，對推進國家安全體系和能力現代化、堅決維護國家安全和社會穩定作出戰略部署，凸顯了國家安全和社會穩定在現代化建設中的特殊重要性。
（三）牢記囑托、勇擔使命，把祖國北疆安全穩定屏障構筑得更加堅不可摧
內蒙古有4200多公里邊境線，是祖國的“北大門”、首都的“護城河”，在國家安全穩定大局中具有非常重要的地位。
筑牢祖國北疆安全穩定屏障，是習近平總書記交給內蒙古的五大任務之一，更是內蒙古必須履行好的重大責任和光榮使命。
我們要堅決落實習近平總書記的重要指示要求，全力做好守邊護邊、社會治理、防范化解風險等各項工作，把民族團結、邊疆穩固、社會穩定的“銅墻鐵壁”構筑得更加牢不可破、堅不可摧，切實維護國家安全和邊疆安寧，為全面建設社會主義現代化國家貢獻更多內蒙古力量。
二、實踐推新篇
“三進”：進教材、進課堂、進頭腦。
“進教材”一般可以保證，思政課教材是國家統編。
“進課堂”不那么容易，需要教師實現由教材體系向教學體系轉化。
“進頭腦”最難，需要教師的教學對學生有啟發，能尤其共鳴。
深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦
1.推進黨的二十大精神進教材。編制專項工作方案，組織教材編審專家深入學習領會黨的二十大精神，以中小學三科統編教材、教育部馬工程重點教材為重點，組織修訂大中小學統編教材、國家課程教材，推動和指導各地各校系統修訂相關教材，將黨的二十大精神及時準確融入各級各類教材，充分體現中央新精神新部署新要求。
2.落實系列重大主題教育指南和綱要。推進落實《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》《“黨的領導”相關內容進大中小學課程教材指南》等系列重大主題教育指南和綱要，加強對教材編寫修訂工作的指導，進一步提升用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的實際效果。
3.推進習近平總書記在地方重大實踐、視察地方和學校重要論述進課程教材。修訂完善相關國家課程教材，加強對地方課程、校本課程和相關教材讀本建設的指導，推動習近平總書記在地方工作的創新理念和重大實踐、視察地方和學校重要論述有機融入課程教材，讓學生深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想的發展脈絡和實踐要求。
4.用好習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本。根據中央新精神和師生使用反饋，修訂改進讀本。完善讀本使用保障體系，按照“一個教學設計、一個課堂實錄、一個教師說課”的思路，繼續組織開發讀本配套學習資源，加強使用跟蹤指導，進一步推動學好用好讀本，充分發揮育人實效。
5.整體推進《習近平總書記教育重要論述講義》翻譯工作。
——摘自《教育部教材局2022年工作要點》
從學科發展角度看，是深化大中小學思政課一體化建設、推進思政課改革創新的必然要求；
從教學目標角度看，是提高思政課教學實效性、落實立德樹人根本任務的應有之義；
從學生發展角度看，是尊重不同學段學生認知規律、促進學生全面發展的內在要求。
強化思政課教材一體化建設
教材內容的重復現象
大中小學思政課教材內容重復是教材一體化進程中存在的“老問題”。重復分為必要重復和低效重復。
必要重復：不同學段思政課教材在貫穿社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、總體國家安全觀教育等重大主題時存在的交叉部分，這也是不同學段思政課教材內容銜接的契合點。
低效重復：不同學段思政課教材存在實質內容相似和語義簡單重復。這里所說的重復是指低效重復。
從縱向看，不同學段之間思政課教材實質內容重復較多；從橫向看，同一學段不同思政課教材之間語義簡單重復較多，尤其是在大學階段。
完善課程標準體系，形成一體化的教材編寫依據
課程標準是教材編寫的基本依據。聯通大中小學思政課課程標準，是實現各學段思政課教材一體化建設的重要條件。
從完整性角度看，中小學有課程標準，但高校沒有成體系的課程標準，這限制了大中小學思政課教材一體化建設的發展。實現課程標準的銜接有序，亟須補齊高校思政課課程標準，做到大中小學思政課教材編寫有據可依。
從整合性角度看，各學段課程標準修訂或編制要樹立整體性思維，確定各學段銜接點，明確“必要重復要素”。必要重復要素作為不同學段思政課的銜接點，滲透和覆蓋到不同學段，具有承續作用。因此，它是設計思政課課程標準的“骨骼”。必要重復要素要遵循連續性、有序性、滲透性的原則。
統籌規劃教材內容，實現教材內容的縱向銜接與橫向貫通
縱向銜接：既要保持教材內容的一致性和完整性，又要注意教材內容的層次性和漸進性。
確保教材內容的一致性和完整性。思政課教材內容是一個多層次、多方面的有機整體，每個方面的內容有著特定的目標和任務，缺一不可。因此，要全面把握思政課教材內容構成，整體規劃內容模塊。
實現教材內容的有序性和系統性。要遵循學科邏輯、生活邏輯、教學邏輯，從整體上優化內容組織結構，保證教材內容編排有序、組合協調。
注重教材內容的層次性和漸進性。立足學段實際，遵循學生認知發展規律，按照由低到高的邏輯順序，開展啟蒙性學習、體驗性學習、常識性學習、理論性學習，實現大中小學思政課教材內容的循序漸進、螺旋上升。
橫向貫通：既要明確每一教材的獨特內容和差異，也要把握教材之間的共性內容和聯系。
深刻把握每一教材的邏輯主線和典型內容，充分發揮每一教材的教學價值。
認真理清各本教材之間的共同性與差異性，打通各課程知識之間的邊界，整合共有教學知識點，實現教材之間的密切配合，保證內容“有效重復”。
促進理論課與實踐課雙向融合。既要充分發揮“實踐”的優勢，縮減理論課的距離感，以生動事例彌補理論的抽象性；又要發揮理論課對實踐課的指導、引領作用，用馬克思主義及其中國化理論成果去分析、引導實踐活動中的多元價值。
思政課教學方式方法改革創新：三個層面要求
國家層面：有明確導向
課程層面：有規劃設計
教學層面：要實踐探索
思政課教學方式方法改革與創新
國家層面：有明確導向
2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話
2019年，中辦、國辦：關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見
2020年，中宣部 教育部：新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案
2022年，教育部等十部門：全面推進“大思政課”建設的工作方案
2022年，教育部：關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見
習近平在3˙18講話中指出，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，堅持“八個統一”：
◎堅持政治性和學理性相統一 ◎堅持價值性和知識性相統一
◎堅持建設性和批判性相統一 ◎堅持理論性和實踐性相統一
◎堅持統一性和多樣性相統一 ◎堅持主導性和主體性相統一
◎堅持灌輸性和啟發性相統一 ◎堅持顯性教育和隱性教育相統一
“八個統一”是思政課改革創新的根本遵循
習近平：在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話
教育部：關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見
創新教學方法。思政課要把講好道理作為本質要求，堅持主導性和主體性相統一，注重針對不同學段學生認知規律，創新教師教與學生學的方式方法。要充分運用案例式、議題式、體驗式、項目式等多種教學方法，融合應用現代信息技術，推進基于真實情境的教學；積極采用小組學習、問題解析、學生講述等課堂形式，注重用好學生身邊可知可感的生動事例和典型人物，充分調動學生參與思政課的積極性主動性。教師要以鮮活的語言、真摯的感情，善于用講故事的方式，把道理講深、講透、講活，著力增強課堂教學實效，打動心靈、感動學生、入腦入心，讓思政課真正成為一門教師用心教、學生用心悟的課程。
課程標準
教學提示
教學建議
課程層面：有規劃設計
在課程標準中以“右欄”的形式出現。
主要介紹學生應經歷什么樣的學習過程和社會實踐活動，也為教師的教學提供可選擇、供參照的思路。
高中和初中（義務教育第四學段）倡導議題式教學，每條“教學提示”都圍繞一個議題展開。
小學（義務教育前三個學段）強調活動的設計和實施。
具有指導性、開放性和選擇性。
指導性：對教學實施有指導意義，可為教師教和學生學提供一定的參考；
開放性：教學內容是開放性。開放性議題、開放性活動、開放性材料等；
選擇性：在教學中可以根據實際情況選擇采用。
教學提示
道德與法治（2022）第四學段：教學提示 （國情教育） 思想品德（2011）：活動建議
（在集體中成長）
2.1 開展多樣化的班集體活動，在集體活
動中體會溫暖與力量。
2.2 用小組交流的方式討論在與同學發生
爭執時，如何通過換位思考或其他方
式來化解矛盾。
2.3 以“誠信”為題展開一次課堂討論。
2.4 就“公民的平等”問題開展一次課堂
討論，理解平等主要表現在人格與法
律地位上。
思政課的定位
◎課程地位：特殊育人價值
◎課程目的：堅持素養培育
◎課程特點：強調政治導向
——義務教育道德與法治課程標準2022年版
——普通高中思想政治課程標準2017年版2020年修訂
小學階段重在培養學生的道德情感 重點引導學生知曉基本國情，尊敬國旗國徽，會唱國歌；了解革命領袖和民族英雄的生平故事，培養學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的情感認同；知道社會主義核心價值觀，初步形成規則意識，知道憲法有關常識，初步具有依據法律維護自身權益的意識；講禮貌、守紀律、知對錯；形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設者和接班人的美好愿望。
初中階段重在打牢學生的思想基礎 重點引導學生初步了解習近平新時代中國特色社會主義思想，感知馬克思主義的思想力量和中國特色社會主義的實踐成就；增強國家意識和國情觀念，樹立民族自尊心、自信心、自豪感；加深理解社會主義核心價值觀，了解與學生日常生活密切相關的法律常識，具有初步的憲法意識、法治觀念等；明是非、講規則、辨善惡；把黨、祖國、人民裝在心中，強化做社會主義建設者和接班人的思想意識。
高中階段重在提升學生的政治素養 重點引導學生初步掌握馬克思主義基本原理，了解馬克思主義中國化歷史進程及其理論成果，理解習近平新時代中國特色社會主義思想；樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，認同偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義，積極踐行社會主義核心價值觀，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等觀念，進一步增強法治意識；有序參與公共事務，勇于承擔社會責任，積極行使人民當家作主的政治權利，明方向、遵法紀、知榮辱；衷心擁護黨的領導和我國社會主義制度，形成做社會主義建設者和接班人的政治認同。中等職業學校課程要體現職業教育特色。
大學階段重在增強學生的使命擔當 重點引導學生系統掌握馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化理論成果，了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，認識世情、國情、黨情，深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想，培養運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決問題的能力；自覺踐行社會主義核心價值觀，尊重和維護憲法法律權威，識大局、尊法治、修美德；矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人。本科及高等職業學校專科課程重在加強理論教育和學習，高等職業學校課程還要體現職業教育特色。研究生課程重在探究式教育和學習。
（1）通過資料查閱和收集，學生在“深圳發展”的真實情境中學習我國生產資料所有制和社會主義市場經濟體制，體會社會主義制度的優越性；通過了解深圳宏觀調控的具體政策，提高對政府的認同，增強制度自信、道路自信，培養政治認同核心素養。
（2）通過走訪調查、課堂討論、觀點爭鳴等任務，喚醒學生思維，透過經濟現象探究本質，做出自己的判斷，表達各自的認識，完善自己的觀點，最終達成科學認識，培養科學精神。
（3）通過創業運營案例分析，明確市場經濟發展需要誠信支撐、法律保障，增強法治意識。
（4）通過開展市場觀察、創業設計，引導學生關注社會熱點問題，培養參與經濟建設的自覺性和主動性，踐行公共參與。
（1）通過資料查閱和收集，了解改革開放40多年來，深圳不同所有制經濟分別做出的貢獻，體會社會主義制度的優越性，理解和認同我國的基本經濟制度。明白我國的生產資料所有制是符合國家性質和基本國情的好制度，是黨和人民的偉大創造，堅定制度自信、道路自信，培養政治認同核心素養。
（2）通過討論探究、設疑釋疑、觀點辨析等任務，結合深圳國有企業發展、國家農村集體經濟發展的典型案例，歸納啟示經驗，喚醒學生思維，透過經濟現象探究本質，培養科學精神。
（3）通過探討不同所有制企業如何發展，理解全面推進依法治企，明確非公有制經濟人士是社會主義現代化建設的參與者，要守法誠信經營，積極承擔社會責任，樹立法治意識。
（4）通過短視頻推介、模擬采訪等活動，引導學生關注生活，以深圳主人翁的態度總結發展經驗，提升社會責任感，踐行公共參與。
《堅持兩個“不動搖”》課時教學目標
《基本經濟制度與經濟體制》單元教學目標
不同學段課程內容的一致性與層次性
課程內容的基本規定：用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以政治認同、家國情懷、道德修養、法治意識、文化素養為重點，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，堅持愛國和愛黨愛社會主義相統一，系統開展馬克思主義理論教育，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育。
課程內容的分層要求：◎小學階段重在開展啟蒙性學習。 ◎初中階段重在開展體驗性學習。
◎高中階段重在開展常識性學習。 ◎本專科階段重在開展理論性學習。
◎研究生階段重在開展探究性學習
——中辦 國辦：關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見
學段 教學內容 教學方法
小學 初中 以生活為基礎，以啟蒙性、體驗性內容為主。 側重學生的活動體驗，通過活動體驗獲取生活常識、指導生活實踐。
高中 以生活為基礎，以學科知識為支撐，以常識性內容為主。 側重學科知識的學理分析，兼顧生活體驗與道德感悟，實現學科知識與生活經驗的結合、知識體系與價值體系的結合。
大學 注重學科知識的理論性和系統化，以理論性內容為主。 側重學科知識的系統分析和把握，引導學生將系統化的理論知識融入生活實踐，以科學理論指導行動，增強使命擔當。
處理好內容要求“一致性和層次性”與方法運用“針對性”的關系：
既注意方法運用的學科要求，如實踐教學、灌輸教育、榜樣教育等；
又注意方法運用的邏輯遵循，由感性到理性，從認知到行為，各有側重，有機銜接。
案例：“聰”的運用
小學階段
法治教育：
內容：
啟蒙性學習
方法：
直觀感受；
活動感悟；
案例感知。
初中：
法治教育-
議題式教學
高中：
依法治國-
議題式教學
議題-活動
體驗式
-
常識性
◆創新性
好課應該有創新、有亮點
好課不一定45分鐘都精彩。
既符合統一的標準和要求，有體現個性特色。構建新思路、運用新材料、把握新角度、創設新情境。
◆主體性
好課應該學生主動參與
學生是課堂教學的主角，學生全員、全程、積極主動參與教學。
變革內容呈現方式，引導學生經歷過程。
倡導：胡思亂想；胡說八道；胡作非為 。
◆實效性
好課應該使學生受益匪淺
學有所得（知識與技能）
學有所思（過程與方法）
學有所感（情感態度價值觀）
學有所用（行為與習慣）
◆示范性
好課應該具有較強的示范性
實現知識性與導向性的有機統一。
體現先進的教育教學理念。
展現教學的科學性和藝術性。
體現出扎實的教學基本功。
任何課都有價值，好課與一般課的不同，在于它應具有特殊價值。
這種價值歸結起來，是應該體現出更好的促進發展功能。
如何進行單元整體教學設計？
一、三研：研讀課程標準+研讀教材+研究學情
二、凝練+精選：凝練單元核心大概念，精選主題情境
三、確定+分解：確定單元總議題，分解主題情境，形成課時議題
四、確定兩個目標：單元學習目標+課時學習目標
五、進行兩個設計：課時學習活動設計+評價設計
六、繪制兩張圖表：單元整體教學結構圖+課時教學結構圖
七、實施兩類評價設計：單元評價設計+課時評價設計
八、進行課時作業設計
感謝傾聽
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