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暑期突破 專題 10 人物描寫及其作用
一、提問方式
①下面的句子運用了什么描寫手法，有什么作用？
②請從描寫的角度賞析句子。
二、知識梳理
人物是文章的靈魂，是文章構成的重要因素之一。而成功地塑造人物形象離不開對人物的刻畫，是展
現人物性格的重要方法，人物是作者精心刻畫加以渲染出來的，才使人物更加深入人心，躍然紙上。描寫
一般通過“外語動心神”描寫手法刻畫人物，表達人物情感。人物描寫可以從劃線句子中呈現出的外貌、
語言、動作、神態、心理等詞語，進行賞析。
人物描寫的目的是刻畫人物性格，表現人物的精神面貌，同時也能更深刻地表達文章中心。
（一）外貌描寫
即是從人物的體貌特征(包括人物的容貌、衣著、體型、姿態等）進行描寫，以揭示人物的思想性
格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。
例：黑臉短毛，長喙大耳，穿一身青不青，藍不藍的梭布直裰，系一條花布手巾，手拿九齒釘耙。
——豬八戒
身穿金甲亮堂堂，頭戴金制冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過
肩 查 又 硬 。 挺 挺 身 才 變 化 多 ， 聲 音 響 亮 如 鐘 磬 。 尖 嘴 咨 牙 弼 馬 溫 ， 心 高 要 做 齊 天 圣 。
——孫悟空
（二）語言描寫
包括人物的獨白和對話，獨白是反映人物心理活動的重要手段。鮮明地展示人物的性格，生動地表現
人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界。
例：天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，
財主提議以雪為題，每人念一句詩。
第一句：“大雪落地似鵝毛。” ——秀才
秀才讀書人，語言講文采，用了個比喻來形容； 有文化
第二句：“滿天下皇家瑞氣。” ——縣官
縣官不忘為皇帝歌功頌德； 官腔
第三句：“下它三年又何妨？” ——財主
財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；
第四句：“全部都是廢話。” ——窮人
唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨。
（三）動作描寫
具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的動作反應，就顯示出了這一人物的內心活動、處世態
度、思想品質。交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，表現人物的性格特征，有時候還
能推動情節的發展。
例：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背
影，我的淚很快地流下來了。(作者:朱自清 選自《背影》)
運用了動作描寫，生動形象地寫出了父親攀欄桿時的情景，從中體現了父親對"我"深深的愛。
（四）心理描寫
對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的描寫。最常用的是描寫人物的內心獨
白，讓人物一無遮掩地吐露自己的心聲，使讀者穿透人物外表，看到人物的內心世界。同時也突出文章的
中心或表明人物的品質或情感。
例：她又擦了一根。火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在墻上，那兒就變得像薄紗那么透明，她
可以從那兒一直看到屋里:桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤碗，填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正冒著熱
氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個可憐的
小女孩走來--這時候，火柴又滅了，面前沒有別的，只有一堵又厚又冷的墻。"
幻覺描寫很好的刻畫出小女孩天真、單純和對溫飽渴求的心理。同時，又深刻的揭露了資本主義社會
的不平和黑暗。
（五）神態描寫
神態描寫專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態的詞語，例如哭喪著臉，專注的神情等。是對人
的面部表情進行刻畫，突出人物的性格特征。
例：毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地
向上挑著，嘴卻向下咧著。
抓住面部表情動作的特點來描寫的，體現人物性格暴躁的人生氣時的樣子。
★答題思路：這是××描寫，寫出了××內容，突出了人物××特點，表達了作者××情感
一、選擇題
1．對下列句子人物描寫方法判斷錯誤的一項是（ ）
A．母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。（動作描寫）
B．“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”（語言描寫）
C．將軍心想：這小鬼還有什么瞞著我呢？（心理描寫）
D．我注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上的一條條皺紋，都現出他心
底的歡笑來。（外貌描寫）
【答案】D
【詳解】本題考查描寫方法的掌握。
根據句子中的關鍵詞語辨析描寫方法。
A.從“掏、用、數”這些動詞可知本句運用了動作描寫。
B.這是父親說的話，運用了語言描寫。
C.從“心想”可知本句是心理描寫。
D.從“臉上的表情，那么慈祥，那么愉快”可知本句是神態描寫。
D選項正確。
2．下列句子中對人物描寫方法的判斷，有誤的一項是（ ）
A．他愣住了，藍色的眼睛里閃出一絲驚疑。（神態描寫）
B．如果舉了手，王老師會喊我嗎？課后李悅會不會嘲笑我？（心理描寫）
C．袁隆平曾經說過：“我現在有兩個最大的愿望，一個是雜交水稻的高產、更高產、超高產，第二個
愿望就是搞出海水稻。”（語言描寫）
D．他臉上出現歡喜和凄涼，動著嘴唇卻沒作聲，態度變得恭敬起來了。（動作描寫）
【答案】D
【詳解】本題主要考查描寫手法。
首先要知道描寫手法有哪些，接著再分析作用。描寫手法：描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的
語言，把人物或景物的狀態具體地描繪出來。
肖像描寫：揭示人物身份、境遇、所處的社會環境，以形傳神，表現人物內心世界和性格特點。
動作描寫（行動描寫）：展示人物精神面貌，直接體現人物性格。（在人物描寫中有重要地位。）
語言描寫：表達人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時代的特點。
心理描寫：是人物在特定環境下的心理活動。揭示人物內心，刻畫人物性格。
神態描寫：是對人物面部表情的描寫，可以側面表現人物的心理，從而突出人物性格外貌描寫和神態描寫
統稱肖像描寫
A正確。B正確。C正確。
D錯誤。運用了神態描寫。關鍵詞“歡喜”、“凄涼”、“恭敬”。
3．下列關于人物描寫有誤的一項是（ ）
A．“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”主席想。這是心理描寫。
B．主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中露出無限的眷戀。這
是動作和神態描寫。
C．她有著烏黑的頭發，粉紅色的外套襯托出她那水靈靈的臉蛋。這是外貌描寫。
D．沃克醫生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”這句
話只有語言描寫。
【答案】D
【詳解】本題考查學生對描寫手法的判斷。
閱讀分析可知，ABC三項中人物描寫判斷均正確。
“沃克醫生驚呆了，大聲嚷道：‘你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！’”這句話
中，“沃克醫生驚呆了”是對沃克醫的神態描寫；“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍
神！”是對沃克醫的語言描寫。該句子運用了神態和語言描寫。由此可知，D選項中“這句話只有語言描
寫”說法錯誤。
4．找出與例句所用人物描寫方法相同的一句。（　　）
例：他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅。
A．他頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮。
B．往日和藹可親的媽媽，今天卻鐵青著臉，好像要和誰決斗。
C．小胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
D．只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷
便在墻面啪啪地清脆一響，極是好聽。
【答案】B
【詳解】本題考查人物描寫。
從“面孔因為激動而漲得通紅”可知是例句使用了神態描寫。
A．從“頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮”可知是外貌描寫。
B．從“今天卻鐵青著臉”可知是神態描寫。
C．從“往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天”可知是動作描寫。
D．從“悠然擺來，悠然擺去”可知是動作描寫。故選 B。
5．下列句子中，人物描寫的方法與其他三個句子不同的是（ ）
A．小胖墩兒鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
B．他很生氣，把兩眼睜得滴溜圓。
C．小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒。
D．當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，笑容馬上牢牢地凝結起來了。
【答案】C
【詳解】本題考查描寫方法的理解。
A.讀句子可知是神態描寫。
B.讀句子可知是神態描寫。
C.讀句子“跳起來、退后、一閃身脫了”可知是動作描寫。
D.讀句子可知是神態描寫。故選 C。
6．下列人物描寫方法錯誤的一項是（ ）
A．母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。（動作描寫）
B．黛玉一見，心下想道：“好生奇怪，倒像在哪里見過一般。”（心理活動描寫）
C．她在我耳邊輕輕地說：“叔叔，我給你寄了一封信，真正的信。”（語言描寫）
D．頭不大，圓眼，肉鼻子，兩條眉毛很短很粗。（神態描寫）
【答案】D
【詳解】這道題考查學生對人物描寫的理解和運用。
動作描寫：描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，叫做動作
描寫。
語言描寫：語言描寫包括人物的獨白和對話。
神態描寫：專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態的詞語，例如哭喪著臉等。
心理描寫：是指在文章中，對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的描寫。
外貌描寫：是從人物的體貌特征（包括人物的容貌、衣著、體型、姿態等）進行描寫，以揭示人物的思想
性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。
A 正確。由“掏、數”等詞語可知這是動作描寫。
B 正確。由“心下想道”可知是心理描寫。
C 正確。由“輕輕地說”可知這是語言描寫。
D 錯誤。這里描寫的人物的容貌，是外貌描寫。
7．對下列句子使用的人物描寫方法判斷正確的一項是（ ）
（1）水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。
（2）船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”
（3）孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
A．動作 語言 心理 B．神態 語言 動作
C．語言 外貌 神態 D．動作 神態 心理
【答案】B
【詳解】本題考查的是人物描寫方法的辨析和識記。結合每句話的特點進行分析。
（1）本句話中是對水手的神態描寫，從“氣得臉都紅了”可以看出。
（2）本句話中是對船長的語言描寫，從“船長又喊”可以看出。
（3）本句話中是對孩子的動作描寫，從“放開”“張開”“取”“走”等可以看出。
8．下列句子在人物描寫方法上不相同的一項是（　　）
A．毛主席強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
B．頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮。
C．沃克醫生的臉上浮現出慈祥的神情。
D．水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。
【答案】B
【詳解】本題考查人物描寫方法。
A．“目光中流露出無限的眷戀”是人物的神態描寫；
B．這句話描寫了人物的“頭”“眼”“鼻子”“眉”“頭”，這是對人物外貌的描寫；
C．“臉上浮現出慈祥的神情”是人物的神態描寫；
D．“笑得更歡了”“臉都紅了”都是人物的神態描寫。故選 B。
9．下列句子中，對人物描寫方法判斷不正確的一項是（ ）
A．她正了正帽子，躬著背，低著頭，雙手做出捧東西的樣子。（動作描寫）
B．他的眉毛時而皺起，如起伏的山巒；時而舒展，像彎新月。（神態描寫）
C．聽到消息，他好像一下子掉進了冰窖，從頭頂涼到了腳尖。（心理描寫）
D．他說起話來像機關槍一樣，根本停不下來，還都是火藥味。（語言描寫）
【答案】D
【詳解】本題主要考查對人物描寫方法的掌握。
A．正確。從“正了正帽子，躬著背，低著頭，雙手做出捧東西”可知，這是人物的動作描寫。
B．正確。從“眉毛時而皺起”可知，這是人物的神態描寫。
C．正確。從“好像一下子掉進了冰窖，從頭頂涼到了腳尖。”可知，這是對人物心理變化的描寫。
D．不正確。從“他說起話來像機關槍一樣，根本停不下來”可知，句子運用夸張手法，沒有人物的說話，
這不是語言描寫。
10．下列句子中，人物描寫方法與其他三項不同的一項是（ ）
A．沃克醫生站起身，熟練地解開病人右眼上的繃帶。
B．毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。
C．那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊了嗎？這次怎么會……
D．病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單。
【答案】C
【詳解】本題考查了學生對于人物描寫方法的辨析。
人物描寫的基本方法可分為四種：外貌描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫。完成時要注意分析所給句
子中所描寫的內容，結合平時對于描寫方法的理解完成。
A．結合句中的“站”、“解”可知，本句運用了動作的描寫方法。
B．結合句中的“一支接著一支地吸著煙”可知，本句運用了動作的描寫方法。
C．結合“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊了嗎？這次怎么會……”可知，這句話是主
席內心活動的描寫，是運用了心理的描寫方法。
D．結合句中“雙手緊緊抓住身下的白床單”可知，本句運用了動作的描寫方法。
故人物描寫方法與其他三項不同的一項是：C。
二、現代文閱讀
★★備注：標紅的題目為該考點對應練習★★
（一）記敘文閱讀。
雪天里的暖意
①幾天的暴雪，小城早已銀妝素裹。往窗外看去，雪下個沒完沒了，天地還是白茫茫的一片。我
（蜷、呆）在家里，連菜市場也不想去，幸好，還有外賣。
②一股冷風呼嘯著撲進門，送外賣的騎手小哥頂著一頭白雪站在門前。他頭發“白”了，睫毛“白”
了，臉卻格外紅。他大口大口喘著氣，呼出的氣也是一團一團的白。餐盒遞過來，還有一點兒燙手。他卻
連聲道歉：“對不起，遲到了幾分鐘。”我看見他褲子膝蓋處破了一個洞。他解釋：“路太滑，摔了一跤，
褲子壞了，頭盔也壞……”
③我（走、跑）進屋拿了塊干毛巾：“晚一點兒沒關系，我不急的。這樣的天氣……真是辛苦你
了！”騎手小哥邊擦頭和臉上的雪，邊連聲道謝：“謝謝！謝謝！這是我今年送的最后一單，準備回家過
年了。晚上的車……還不知道能不能正常發車？”聽著騎手小哥的話，看著他滿頭濕漉漉的樣子，我心里
真有點兒不是滋味。我趕緊轉身進屋找出一個不用的頭盔送給他，又給他倒了杯熱茶。
④騎手小哥接過頭盔，不好意思地喝著茶，說：“謝謝您！我今天真有福氣，盡遇上好心人了！上
午，我搶到三杯奶茶的訂單，您猜怎么著？竟然是一個陌生人給我點的！”他掏出一張配送單，上面備注
著：一杯送給你，另外兩杯麻煩你送給附近的環衛工人、警察，或者其他露天勞動者。
⑤配送單有點濕，有點皺，騎手小哥小心地把它折好，重新放到口袋里:“您知道嗎？我剛走出奶茶
店，就碰到一個掃雪的清潔工阿姨，于是把一杯奶茶給了她。購物廣場出口，一個交警在指揮交通，我把
另一杯奶茶給了他。后來，又看見一個跟我一樣送外賣的小兄弟，就把第三杯奶茶給了他。”騎手小哥笑瞇
瞇地拍拍口袋:“我有這張配送單就夠啦！”他喝完茶，戴上頭盔，鄭重地說了聲“謝謝”，就“噔噔噔”
下樓去了。
⑥雪依舊在下，冷冷的風刮得雪花四處翻飛。我卻感到，這個雪覆蓋的城市，仿佛處處彌漫著濃濃的
暖意……
11．在文中的括號內用“√”選擇正確的詞語。
12．第②自然段開頭“一股冷風呼嘯著撲進門”中，“撲”字用得很妙寫出
了 。
13．根據短文第 4-5自然段，用簡潔的語言概括騎手小哥上午經歷的兩件事。
①
②
14．從人物描寫角度體會畫橫線句子的表達效果。
15．第③段中，“看著他滿頭濕漉漉的樣子，我心里真有點兒不是滋味”，聯系上下文寫出“我”當時心里
會想些什么？
16．短文最后一句話意味深長，下列選項中，對這句話的理解最準確的一項是（ ）
A．騎手小哥在雪天堅持送外賣，讓“我”感到溫暖。
B．陌生的人們彼此關愛，讓城市中的人們感到溫暖。
C．騎手小哥送的外賣熱乎乎，雪天吃著真暖和。
D．“我”體貼關心騎手小哥，讓他感到很溫暖。
【答案】
11．蜷 跑
12．風大，天氣寒冷
13．陌生人為騎手小哥點了三杯奶茶。 騎手小哥將三杯奶茶送給了掃雪的清潔工阿姨、指揮交通的交
警送、外賣的小兄弟。
14．運用了外貌描寫，表現了天氣的寒冷，騎手小哥送外賣的艱辛。
15．這種嚴寒暴雪天氣還在外奔波真是太不容易了！我得做點什么來幫助他。
16．B
【解析】
11．本題考查選字填空。
蜷：蜷曲。呆：暫時住在。
結合句子“往窗外看去，雪下個沒完沒了，天地還是白茫茫的一片”“在家里，連菜市場也不想去，幸好，
還有外賣”說明很冷，所以選“蜷”。
走：人或鳥獸的腳交互向前移動。跑：為某種事務而奔走。
結合“晚一點兒沒關系，我不急的。這樣的天氣……真是辛苦你了”說明作者是跑著去拿的。故選“跑”。
12．本題考查分析遣詞造句的效果。
結合短文內容可知，故事發生在下暴雪后的寒冬。“撲”的意思是“用力向前沖，使全身突然伏在物體
上”，用“撲”來形容冷風進門時的狀態，可以體現出寒風的刺骨，從而襯托出騎手小哥送外賣的條件艱
苦。
13．本題考查概括事件內容。
解答此題在理解文意的基礎上，根據題干中給出的事件找到對應的段落，然后再用簡潔的語句概括。可用
誰做了什么的句式來寫。
從第④段的句子“謝謝您！我今天真有福氣，盡遇上好心人了！上午，我搶到三杯奶茶的訂單，您猜怎么
著？竟然是一個陌生人給我點的！”可概括為騎手小哥收到陌生人的三杯奶茶。
從第⑤段的句子“我剛走出奶茶店，就碰到一個掃雪的清潔工阿姨，于是把一杯奶茶給了她。購物廣場出
口，一個交警在指揮交通，我把另一杯奶茶給了他。后來，又看見一個跟我一樣送外賣的小兄弟，就把第
三杯奶茶給了他。”可用概括為騎手小哥把三杯奶茶分別送給了掃雪的清潔工阿姨、指揮交通的交警送和外
賣的小兄弟。
14．本題考查句子運用的描寫方法和表達效果。
他頭發“白”了，睫毛“白”了，臉卻格外紅，“大口喘氣”“呼出的氣是一團一團的白”，運用了外貌描
寫，說明騎手是急匆匆趕過來的，也說明騎手十分敬業。
15．本題考查揣摩人物的內心所想。
由題干信息定位到短文第③自然段，聯系上文可知，騎手小哥在暴雪寒風中送外賣，因為路滑而摔跤，褲
子和頭盔都壞了，滿頭濕漉漉的，也不知道回家過年的車能不能正常出發，“我”在知道了騎手小哥的不易
之后心里不是滋味兒，找到一個不用的頭盔送給他，并給他倒了杯熱茶。據此推斷“我”的內心應該會想
騎手小哥在這樣的天氣下還在四處奔波，非常地辛苦，想要為他做點什么。
示例：他們真是不容易啊！這么冷我把頭盔送給他吧，再給他一杯熱茶，這樣就暖和點了。
16．本題考查理解句子。
結合文章內容理解。這篇文章寫了在暴雪后的天氣里，送外賣的“騎士”把餐盒送過來，“我”給他倒茶又
送頭盔給他，他表示感謝，并說自己遇到的都是好人，外賣騎士又動情講述了配送單上的內容，這些雪天
關愛勞動者的舉動，讓人心感覺溫暖，讓這座城市彌漫開暖意。所以“我卻感到，這個雪覆蓋的城市，仿
佛處處彌漫著濃濃的暖意”意思是陌生的人們彼此關愛，讓城市中的人們感到溫暖。故選 B。
（二）閱讀理解。
多年前的一天，有位老師正在家里睡午覺，突然電話鈴響了，里面傳來一個粗暴（ ）的聲音：
“你家小孩偷書，現在被我們抓住了，你快來啊！”話筒里傳來一個小女孩的哭聲和旁邊人的呵斥聲。
她回頭看看正在看電視的唯一的女兒，立即明白過來。她當然可以放下電話置之不理，因為這件事和
她沒有任何關系。但自己是老師，說不定那就是自己的學生呢？猶豫了片刻之后，她問清了書店的地址，
匆匆忙忙地趕了過去。
正如她預料（ ）的那樣，在書店里站著一個滿臉淚痕的小女孩，旁邊圍了一圈大人，正大聲訓斥
著她。
她一下子沖上去，將那個可憐的小女孩摟在懷里，轉臉對旁邊的售貨員說：“有什么話就跟我說吧，
我是她媽媽，不要嚇著孩子。”
在售貨員不情愿的嘀咕聲中，她繳了 28元的罰款，領著這個小女孩走出了書店，并看清了這張被淚水
和恐懼（ ）弄得一塌糊涂的臉。她笑了起來，將小女孩領到家中，細心地為她洗凈了臉，什么都沒有
問。臨走時，她還特意叮囑（ ）道：“今后如果你想看書，就到阿姨這里來，阿姨有好多書呢。”驚魂
未定的小女孩疑惑地看了她一眼，便飛一般地跑掉了。
不知不覺，好多年過去了。一天中午，門外響起了輕輕的敲門聲。她打開房門，看到了一位年輕漂亮
的陌生女孩，手里捧著一束鮮花。
“你找誰？”她疑惑地問道，但女孩卻激動地說出一大堆話。她恍然發現，原來陌生女孩就是當年自
己從書店領回的那個小女孩。多年之后，她已經大學畢業，現在特意來看望自己。
女孩眼睛泛著淚光，輕聲說道：“雖然我至今不明白，當時您為什么愿意充當我的媽媽，幫助了我，
但我這么多年來，一直好想喊您一聲‘媽媽’。”
17．閱讀全文，給文章加個題目，寫在文前的橫線上。
18．在文中的括號里寫上加點詞語的近義詞。
19．聯系上下文理解下列詞語的意思。
驚魂未定：
置之不理：
20．老師接到電話后“猶豫”了片刻，她猶豫什么？
21．“她一下子沖上去，將那個可憐的小女孩摟在懷里，轉臉對旁邊的售貨員說：‘有什么話就跟我說
吧，我是她媽媽，不要嚇著孩子。’”這段話主要運用了人物描寫中的什么方法？你從中可以感受到什么？
22．“女孩卻激動地說出一大堆話”，她會說些什么呢？
23．那位老師為什么愿意充當“偷書”女孩的媽媽？
【答案】
17．臨時媽媽
18．兇暴 意料 害怕 囑咐
19．受驚后心情還沒有平靜下來。 放在一邊兒不理不睬。
20．她本想置之不理，“因為這件事和她沒有任何關系”。然而，一種對學生的理解、愛護又讓她心里不
安，因而她又想去書店。
21．動作描寫和語言描寫。感受到女老師對女孩兒的關心與愛護。
22．“阿姨，我終于找到您了，您還記得嗎？我就是您當年從書店救出來的那個小女孩，那個因為偷了書店
的書看被要求叫家長, 最后您幫忙交了罰款，把我帶回您家的那個女孩呀 ! 當年真的太感謝您了！”
23．她出于一個老師的愛心和責任感，為了讓女孩不受傷害，自愿充當女孩的“保護傘”——臨時媽媽。
【解析】
17．此題考查加標題的能力。
解題時，要先通讀全文，把握中心思想，根據中心意或者段落中關鍵詞語選擇合適的標題即可。本文敘述
了多年前一位教師救護了一位偷書的女孩，多年后，女孩登門表達感激之情。所以可加標題“臨時媽媽”。
18．本題考查近義詞。
粗暴：魯莽；暴躁。近義詞有：兇暴、粗野等。
預料：事先估計。近義詞有：意料、預估等。
恐懼：心里慌張不安、害怕。近義詞有：害怕、懼怕等。
叮囑：再三囑咐。近義詞有：囑咐、交代等。
19．本題考查詞語的理解。
驚魂未定：形容受到驚嚇以后，情緒一直平靜不下來。
置之不理：放在一邊，不理不睬。
20．本題考查文章的理解。
結合文中“她回頭看看正在看電視的唯一的女兒，立即明白過來。她當然可以放下電話置之不理，因為這
件事和她沒有任何關系。但自己是老師，說不定那就是自己的學生呢？”可知，她猶豫是本想置之不理，
“因為這件事和她沒有任何關系”。然而，一種對學生的理解、愛護又讓她心里不安，因而她又想去書店。
21．本題考查描寫方法的理解和作用。
“有什么話就跟我說吧，我是她媽媽，不要嚇著孩子。”是人物說的話，運用了語言描寫；由“沖”、“摟”、
“轉”等動詞可知，運用了動作描寫。從中體會到女老師對女孩兒的關心與愛護。
22．此題為思路拓展題。
根據實際情況，想象當時的情景，寫出女孩可能說出的話。因為當時教師已經忘記了這件事情了，也記不
得這個小女孩了，所以小女孩首先可能說的話可圍繞“讓教師回憶起自己來”展開來寫。
23．此題考查文本的理解能力。
從文中“她一下就沖了上去，將那個可憐的小女孩摟在懷里，轉過臉對旁邊的售貨員說：‘有什么話就跟
我說吧，我是她媽媽，不要嚇著孩子。’”可以看出老師感覺小女孩很可憐，為了看書而去偷書，可能是及
家庭條件不好，為了保護小女孩的自尊心和出于一個老師的愛心和責任感，她充當了小女孩的媽媽。
（三）現代文閱讀
一朵梔子花
①從沒留意過那個女孩子，是因為 她太過平常了——皮膚黝黑，臉龐寬大，一雙小眼睛老像睜不開
似的。
②成績也平平，字寫得東倒西歪，像被狂風吹過的小草。老師們都極少關注到她，她自己也寡言少
語。以至于有一次，班里搞集體活動，老師數來數去，還差一個人，問同學們缺誰了，大家你瞪我我瞪
你，就是想不起來缺了她。那時，她正一個人伏在課桌上睡覺。
③她的位置，也被安排在教室的最后一排，靠近角落。她守著那個位置，仿佛守住一小片天，孤獨而
蕭索。
④某一日課堂上，我讓學生們自習，而我則在課桌間不斷來回走動，以解答學生們的疑問。當我走到
最后一排時，突然聞到一陣花香，濃稠的，甜蜜的。窗外風正輕拂，是初夏的一段和煦時光。教室門前，
玉蘭花都開了，一朵一朵碩大的花，棲在枝頭，白鶴似的。我以為是玉蘭花香，再低頭聞聞，不對啊，分
明是在我身邊，一陣一陣的，固執地繞鼻不息。
⑤我的眼睛搜尋了開去，發現一朵凝脂樣的小白花，白蝶似的，正棲落在她的發際里。是梔子花呀，
我最喜歡的一種花。忍不住向她低頭去，笑道：“好香的花！”她當時正在紙上信筆涂鴉，一道試題，被
她肢解得七零八落。聞聽我的話，顯然一愣，抬了頭，怔怔地看我。 當看到我眼中的一汪笑意，她的臉
色迅速潮紅，不好意思地抿嘴一樂。那一刻，她笑得美極了。
⑥余下的時間里，我發現她坐得端端正正，認真地做著試題。中間居然還主動舉手問我一個她不懂的
問題，我稍一點撥，她便懂了。我在心里嘆，原來，她也是個聰明的孩子啊。
⑦隔天，我發現我的教科書里，不知什么時候多了一朵梔子花。花尚含苞，但香氣卻裹也裹不住地漫
溢出來。我猜是她送的，走進教室，往她座位看去，便承接住了她含笑的眼。我對她笑著一頷首，表示感
謝。她臉一紅，再笑，竟有著羞澀的嫵媚。其他學生不知情，也跟著笑。而我不說，只對她眨眨眼，就像
守著一段秘密，她知道，我知道。
⑧在這樣的秘密守候下，她發生了翻天覆地的變化，人變得活潑多了，愛唱愛跳，同學們也開始喜歡
她。她的成績也大幅度提高，讓所有教她的老師，再不能忽視。老師們都驚訝地說：“呀，看不出這孩
子，挺有潛力的呢。”
⑨幾年后，她出人意料地考上一所名牌大學。在一次寄我的明信片上，她寫了這樣一段話：老師，我
有個愿望，想種一棵梔子樹，讓它開許多許多可愛的梔子花。然后，一朵一朵，送給喜歡它的人。那么這
個世界，便會變得無比芳香。
⑩是啊，有時，對于一個人來說，無須整座花園，只要一朵梔子花。一朵，便足以美麗一生。
24．你認為題目“一朵梔子花”在文中是指
25．根據解釋從文中找出相應的詞語。
（1）性格深沉文靜，不愛多說話。( )
（2）形容變化非常大。( )
26．下列對文章的理解與分析，不正確的一項是（ ）
A．“一朵梔子花”貫穿了全文，是全文的線索。
B．“中間居然還主動舉手問我一個她不懂的問題”，從“居然”一詞可見老師早就測到被夸獎后的女孩
一定會有所改變。
C．“一朵凝脂樣的小白花，白蝶似的”運用比喻的手法，寫出了“我”當時的驚喜。
D．文中寫玉蘭花是為了襯托梔子花的芳香，梔子花還代表著人美好的心靈。
27．文中有兩處畫線句子，請從人物描寫的角度作批注。
28．請用學過的方法概括這篇文章的主要內容。
29．文中的老師一定給你留下了深刻的印象，請結合短文寫出你對這位老師的評價。
30．相信你讀過不少書，請你任選一部自己讀過的作品，完成閱讀分享卡的填寫。
閱讀分享卡
書名： 作者：
喜歡這本書的原因：
介紹一種好的閱讀方法：
【答案】
24．是指小女孩可愛、善良、純潔的心靈，還指老師對一個所謂的“差學生”尊重、平等、信任和關愛。
25．寡言少語 翻天覆地
26．B
27．第一處是外貌描寫，突出人物的不起眼，與后來的變化形成鮮明的對比；第二處是神態描寫，突出老
師的無意關注，令小女孩非常羞澀及快樂。側面寫出了老師對學生關注的重要性。
28．這篇短文主要講了“我”無意中發現梔子花香味后對小女孩的贊賞和幫助，使小女孩性格和學習發生
了翻天覆地的變化。
29．文中的老師因為一朵梔子花無意關注到一個平凡的學生，此后學生性格發生了很大變化，最后考上名
牌大學，我覺得這是一位關愛、鼓勵、尊重學生的好老師。
30．《灰塵的旅行》 高士其 這本書主要講述了環保，高新科技以及對未來科學技術的暢想，啟發
我們對大自然的審視，提倡了環保。 帶著問題閱讀，一邊讀，一邊提問。
【解析】
24．本題考查標題含義。
分析標題含義需要結合全文內容來理解題目的含義，在理解標題表面意義的基礎上，要注意它在文中是否
有指代意義或比喻象征意義。要注意它是否有雙關語意。
閱讀文章第⑤自然段“我的眼睛搜尋了開去，發現一朵凝脂樣的小白花，白蝶似的，正棲落在她的發際
里。是梔子花呀，我最喜歡的一種花。忍不住向她低頭去，笑道：‘好香的花！’她當時正在紙上信筆涂
鴉，一道試題，被她肢解得七零八落”可知，“我”作為老師，關注遇到了一個不起眼的學生身上有著梔子
花香，這里的“梔子花”也暗示著“我”對學生的尊重、平等、信任和關愛；
閱讀文章第⑨自然段“幾年后，她出人意料地考上一所名牌大學。在一次寄我的明信片上，她寫了這樣一
段話：老師，我有個愿望，想種一棵梔子樹，讓它開許多許多可愛的梔子花。然后，一朵一朵，送給喜歡
它的人。那么這個世界，便會變得無比芳香”和第⑩自然段“是啊，有時，對于一個人來說，無須整座花
園，只要一朵梔子花。一朵，便足以美麗一生”，結合兩段話的內容可以得出這里女孩想種梔子花，是因為
自己因梔子花獲得了老師的關注，得到了改變，“梔子花”也暗示著女孩善良、純真、可愛的心靈，因為自
己獲益，女孩說出了自己也想讓世界充滿梔子花的花香，這里的“梔子花”實際上承載了女孩對世界的祝
福和祝愿，希望把自己感受到的老師的關愛傳遞給別人。
結合文章兩處內容可以得出：“一朵梔子花”是指小女孩可愛、善良、純潔的心靈，還指老師對一個所謂
的“差學生”尊重、平等、信任和關愛。
25．本題考查詞語解釋。
要求學生結合文章的具體語境，找到和選項解釋相應的詞語。
（1）閱讀文章第②自然段中“老師們都極少關注到她，她自己也寡言少語。”這句話可知，句子說的是她
平時很低調，性格文靜，不愛說話，老師們都極少關注到她。結合句子的意思可知，這里的“寡言少語”
形容性格深沉文靜，不愛多說話；
（2）閱讀文章第⑧自然段中“在這樣的秘密守候下，她發生了翻天覆地的變化，人變得活潑多了，愛唱愛
跳，同學們也開始喜歡她”這句話寫了她的變化極大，從沉默寡言變為了愛唱愛跳，活潑了起來。結合句
子的意思可知，這里的“翻天覆地”形容變化非常大。
26．本題考查文章內容理解。
B．根據第⑥自然段中“余下的時間里，我發現她坐得端端正正，認真地做著試題。中間居然還主動舉手問
我一個她不懂的問題，我稍一點撥，她便懂了”這段話可知，“我”對她的表現感到很吃驚，“居然”指出
乎意料，在句中指“我”沒想到女孩會主動舉手問問題，這里的“居然”表示女孩的狀態出乎“我”的意
料，是“我”沒有想到的。故該項說法錯誤。故選 B。
27．本題考查人物描寫。
答題思路是找出劃線句使用了什么描寫手法，再抓住此種描寫手法特點及作用分析句子。
閱讀第①自然段 A句子“她太過平常了——皮膚黝黑，臉龐寬大，一雙小眼睛老像睜不開似的”，根據“皮
膚黝黑，臉龐寬大，一雙小眼睛老像睜不開似的”可知，這句話運用了外貌描寫，寫了她的皮膚、臉龐和
眼睛，從“黝黑、寬大、老像睜不開似的”這些描述可以推測出她是一個不起眼、長相平凡的人。作為文
章首段，這里的外貌描寫也與后來女孩的變化，即第⑧自然段提到的“在這樣的秘密守候下，她發生了翻
天覆地的變化，人變得活潑多了，愛唱愛跳，同學們也開始喜歡她”形成鮮明的對比；
閱讀第⑤自然段 B句子“當看到我眼中的一汪笑意，她的臉色迅速潮紅，不好意思地抿嘴一樂。那一刻，
她笑得美極了”，根據“臉色迅速潮紅”“抿嘴一樂”“笑得美極了”這些描述可知，這句話運用了神態描
寫，描寫了她在害羞時的神態，從“潮紅”表示她很羞澀，而“抿嘴一樂”也表明了此時她是快樂的，
“我”的無意間關注，引起了女孩快樂和羞澀的情緒，這里也側面突出了老師對學生關注的重要性，正是
“我”的關注讓她從一個不起眼、默默無聞的女孩有了改變。
28．本題考查概括主要內容的能力。
概括事件時，要求通讀全文，了解故事發生的起因、經過、高潮和結果。
閱讀全文可知，這篇文章先是介紹了不起眼的那個女孩子——她，接著講述了某日課堂上，作為老師的
“我”因為梔子花香關注到了她。隔天，“我”就收到了她送的梔子花。從那以后她就改變了，變得活潑開
朗。最后，女孩考上了名牌大學，還給“我”寄了一張明信片。結合文章內容，可將主要情節概括為：這
篇短文主要講了“我”無意中發現梔子花香味后對小女孩的贊賞和幫助，使小女孩性格和學習發生了翻天
覆地的變化。
29．本題考查人物形象分析。
要求學生結合人物的行為和事件，分析老師的性格特點，并說出自己對老師的評價。答題時要表明態度，
自己覺得老師是一個怎樣的人，理由是什么。
閱讀文章可知，“我”對女孩的關注使得她發生了翻天覆地的變化。根據第⑥自然段“中間居然還主動舉手
問我一個她不懂的問題，我稍一點撥，她便懂了。我在心里嘆，原來，她也是個聰明的孩子啊。”可以知道
“我”是一個關心、鼓勵學生的老師，即使面對靦腆的學生，“我”也會主動點撥、教導學生；根據第⑦自
然段“我對她笑著一頷首，表示感謝”一句話可以知道“我”是一個關愛、尊重學生的老師，愿意主動和
孩子道謝；
學生分析人物特點時圍繞“關心、關愛、鼓勵、尊重學生”這幾個內容來作答即可。比如：我認為文中的
老師是一個會尊重學生，真心關愛、鼓勵學生的人。面對不起眼的學生，老師主動關注，還耐心教導她。
面對學生送的花，老師默契地向她表示感謝，給予了極大的尊重。
30．本題考查名著推薦和閱讀方法。
學生需要結合生活積累寫出一部作品的名稱、作者，并說明推薦理由。推薦理由應當針對作品的優秀之
處，對讀者的積極影響，同時簡明扼要地表達出來。例如：推薦丹尼爾·笛福寫的《魯濱遜漂流記》，推薦
理由是：書中寫了魯濱遜流落荒島、獨自生存、面對野人等驚險情節，情節跌宕起伏，十分吸引人。
閱讀方法是理解讀物內容，從中接受信息所采用的手段或途徑。有不同類別和層次：一、綜合類，有朗讀
法、默讀法、精讀法、略讀法、速讀法等；二、 分項類，有解詞、釋句法，文章結構分析法，文章中心思
想歸納法等；三、 與思維方法結合，有分析、綜合、比較、概括、歸納和演繹閱讀法等；四、閱讀筆記方
法，有劃重點、寫標題，編寫讀書提綱，寫讀后感及讀書心得等方法，學生推薦一種即可。例如：與思維
方法結合，運用對比、流程等思維將書本內容用圖片的形式呈現出來。
（四）課外閱讀理解。
上天種的花
①記得小時候在院子的墻根處，看到一朵異樣的植物，正在玩耍的我們驚奇地叫起來。
②這絕不是一般的植物。它圓而厚的葉盤，肉鼓鼓的，支撐它的也是胖乎乎的根莖，憨態可掬的樣
子，讓人欣喜不已。
③它和我們以前見到的“”有點類似，但這究竟是什么？沒人種植，怎么憑空長出了這樣一個讓人喜
歡的東西？它肥碩的根，扎在淺淺的墻根上，陽光照不到它，雨水淋不住它，沒有肥沃的土壤，如此貧瘠
的環境，卻富有生命力地生長著，簡直不可思議。我們拉了母親來看，她說這是蘑菇，是像肉一樣可以吃
的好菜。
④聽著母親的描述，我們好像已經吃到嘴里。只有春節才可以嘗到肉的歲月里，突然知道世上還有和
肉一樣的好東西，當然是樂不可支了。為了防止雞、鴨來糟蹋，我們日夜嚴加看守，弟弟找來破碗扣著
它，我們不時地揭開碗看看它生長的進度。等稍大了些，在它旁邊搭建一圈小籬笆，幾顆心像保護寶貝似
的既緊張又喜歡。
⑤終于成熟了。我們把蘑菇小心翼翼地摘下，母親把它洗凈后一點點地撕碎。
⑥往日只灑鹽巴的素面條，寡淡無味，現在有了這像靈芝一樣的蘑菇的浸潤，吃起來格外有味道。細
膩但富有韌性的蘑菇，雖沒有母親說的如肉一樣香，但卻沒有肉的油膩。我懷疑天地間的精華，都浸透在
它身上。
⑦后來就格外留意墻根處了，居然又幸運地等到了幾個盛開如花的大蘑菇。
⑧“媽媽，這樣好吃的蘑菇，為什么別人家里沒有呢？”
⑨母親認真地想了想說：“孩子，這是上天種的花。他看咱家的孩子乖，就把他種的花，移給了咱幾
棵。”母親用溫暖的手撫摸著我們，慈祥地笑著。
⑩怪不得只我們家有，我們驕傲地昂起頭。母親的“上天愛乖孩子”的道理，我們欣然接受。是啊，
我們是乖孩子，上天都知道，上天憐惜我們的清苦，把他心愛的花，都賞給我們吃。
早不記得我們那時是不是真的很乖，但從此，我們時時注意自己的言行，盡力聽話、懂事，不惹母
親生氣。在家里，每當有好吃的，我們再也不爭搶。在外面，我們不淘氣，不惹厭，友善地與身邊的每個
人相處。
如今我們都已長大，都是再平凡不過的人，融入到洪大的人流中，就像一滴水涌入江河毫不起眼，
但我們可以自豪地說：我們得到了上天種的花！
31．在院子的墻根處，這異樣的植物是什么？（ ）
A．蘑菇 B．靈芝 C．野花 D．“狗尿苔”
32．為了防止雞、鴨來糟蹋，我們姐弟先后做了哪些事？（ ）
①搭建小籬笆 ②找來破碗扣著 ③日夜嚴加看守 ④揭開碗看生長的進度
A．①②④③ B．③①④② C．③②④① D．③①②④
33．閱讀短文，下列描述錯誤的一項是（ ）
A．小時候，我們家只有春節才可以嘗到肉，日子過得很清苦。
B．第一次品嘗到這不一般的植物，沒有如母親說的肉香味，我們感到很失望。
C．文中第②自然段通過描寫植物的樣子，寫出我們對它由衷的喜愛。
D．文章中畫線句子是過渡句，突出母親的話帶給我們巨大影響，使我們注意言行，變得乖巧。
34．結合短文，完成下列表格。
事件發展過程 發現蘑菇→( )→( )→品嘗蘑菇
人物內心變化 驚奇欣喜→( )→小心翼翼→( )
35．閱讀短文，說說第⑨自然段運用了哪些人物描寫方法？刻畫了一個怎樣的母親形象？
【答案】
31．A 32．C 33．B
34．看守蘑菇 采摘蘑菇 緊張喜歡 滿足驕傲
35．運用語言、神態、動作描寫，刻畫了一個慈祥的、用愛的教育感化我們（教育方法巧妙）的母親。
【解析】
31．本題考查對文章內容的理解掌握。第③段中寫到“我們拉了母親來看，她說這是蘑菇，是像肉一樣可
以吃的好菜。”可知這異樣的植物是蘑菇。故答案選 A。
32．本題考查對文章內容的理解掌握。
文中第④段內容“為了防止雞、鴨來糟蹋，我們日夜嚴加看守，弟弟找來破碗扣著它，我們不時地揭開碗
看看它生長的進度。等稍大了些，在它旁邊搭建一圈小籬笆，幾顆心像保護寶貝似的既緊張又喜歡。”根據
這段話，按順序概括一下我們為了防止雞、鴨來糟蹋，都做了哪些事。
33．本題考查對文章重要語段作用的理解分析能力。
第⑥段寫的就是我們品嘗蘑菇的過程，我們的心情是滿足驕傲的，而不是因為沒有肉香感到失望。故選項
B錯誤。
34．本題考查對文章內容的概括和總結能力。
根據題目中已有答案可知，空白處答案的格式是“xx蘑菇”。
第②段和第③段首先發現蘑菇，人物心情是驚奇欣喜；
第④段中寫到我們聽了母親的描述之后開始對蘑菇日夜嚴加看守蘑菇；人物心情是緊張喜歡。
第⑤段中是蘑菇成熟，我們小心翼翼地采摘蘑菇，人物心情是小心翼翼。
第六段記敘的是我們品嘗蘑菇；我們滿足驕傲。
35．本題考查描寫手法。
第⑨自然段中“母親用溫暖的手撫摸著我們的頭，慈祥地笑著”，“撫摸”、“笑”是動作描寫，“慈祥”是神
態描寫，動作描寫和神態描寫的作用有突出人物性格，表現人物心理等，此處生動形象地寫出了母親的慈
愛。

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