資源簡介

扮靚生活的花卉紋樣
第一課時
一、教材分析
本課依據設計·應用學習領域的課程特質：此學習領域包括設計和工藝學習內容，既強調形成創意，又關注活動的功能和目的。形式多樣，內容繁多，可操作性強，需要一定的繪制花卉紋樣的技能。因此，課程注重花卉紋樣的文化內涵及與生活的廣泛聯系，選擇花卉紋樣設計·運用作為教學內容。教材圍繞花卉紋樣在生活中的運用展開，讓學生感悟民族傳統紋樣的魅力。在內容上從單獨紋樣的形式，到連續紋樣的組合變化，從花卉的寫生，到紋樣的變形與裝飾手法，循序漸進并強調學以致用，重學習內容與學生生活經驗的緊密聯系。
二、學情分析
七年級的學生剛剛完成從小學到中學的過渡，保持著強烈的好奇心和表現欲望，學生已具有一定的合作能力，所以這節課讓學生分組來完成學習任務。
教學用時
共兩課時 第一課時
四、教學目標
1.借鑒中國傳統花卉紋樣的造型與裝飾特點，運用變形與裝飾手法設計花卉紋樣。
2.通過設計口罩，展示豐富多彩的花卉紋樣圖片，進而了解花卉從寫生到變形的完整過程，學會設計與制作的基本方法，并運用一定的組織方法，為生活用品進行裝飾設計。
3.感悟民族傳統紋樣的魅力；領略自然中美的形狀，培養學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。
五、教學重難點
重點：結合基礎圖案設計中變形手法的運用，提高學生的概括能力，增強設計意識，在個性表現的學習中發展形象思維能力、想象能力、創造能力。
難點：意與形的轉換，能夠獨立設計一個適合的花卉紋樣，應用于現代生活對口罩進行裝飾設計。
教學方法：
講授法、談話法，小組討論法、合作探究法。
七、教具準備：
1. 教師準備：多媒體課件、磁條、范例作品。
2. 學生準備：鉛筆、橡皮、勾線筆、繪畫本。
八、教學過程 ：
（一）導入新課
教師展示播放《五十六個民族》視頻，一起走近今天的課堂《扮靚生活的花卉紋樣》，請同學們打開課本第四課。（板書課題：扮靚生活的花卉紋樣）
講授新知
1.紋樣的概念：或稱“模樣”，即裝飾器物表面的花紋。
展示帶有花形圖案的生活用品、墻紙、布料、盤子、服裝等圖片。
2.民族花卉紋樣
（三）探究1
同學們想不想知道這些花卉紋樣都是怎樣變化而來的呢？我們來看看如何將一朵真實的花變化成花卉紋樣。
1.觀察與寫生
2.請同學們看清這些圖片運用了哪種變形手法？（板繪荷花變形后的模樣，探究出分別為：簡化、幾何化、夸張、添加）
①簡化：結構單純、線條簡明、特征明顯。
②幾何化：外形更簡潔、更大方，特征更明顯。
③夸張：根據物象的自然特點，把特征顯著的部分加以夸大或縮小，從而達到裝飾效果。
④添加：在簡化或夸張的象形上附加一些其它的紋樣。
（四）探究2
剛剛我們已經設計出花卉紋樣的外形，那么我們怎樣用手中僅有的記號筆進行裝飾？
點、線、面結合形式。
1.點的表現：形狀、大小、排列方式等。
2.線的表現：形態、粗細、排列方式等。
3.面的表現：不同的面展現的效果不同。
學生活動，認一認：《尖底漩渦彩陶盆》哪些部分是點、線、面？
（1）根據三種花繪制的作品，請同學們看看下面這三幅作品分別應該是上面的哪一種花卉。
（2）抓住花朵的特征（像）
（3）與平時的繪畫作品有什么區別？
教師范畫
鞏固四種變形手法，如何在口罩上設計出花卉紋樣呢？請同學們觀看范畫視頻，看完請同學們總結一下作畫步驟。
播放視頻，教師邊講解。
視頻播放完畢，學生舉手回答問題，以及明確作畫步驟：
第一步 第二步 第三步
在圖畫紙上設計圖案 用勾線筆畫在口罩上 用點線面進行裝飾
學生創作
1.在口罩上嘗試設計一幅花卉紋樣來扮靚我們的生活。
2.畫面用黑白形式呈現。
3.以小組為單位進行評比。
播放循環音樂，學生創作，教師巡回指導。
（七）展示與評價
分組展示學生作品，請部分學生闡述表現意圖，進行作業點評，評出《最佳小組獎》和《最佳口罩設計獎》。
他評：你們覺得哪一幅最好看，為什么？
教師總評。掌聲送給給自己!
(八)小結作業
學生小結，教師總結。我們體會了傳統紋樣的魅力，也學習了花卉紋樣的設計方法，并且創作了屬于自己的花卉紋樣的口罩。
本節課我們通過設計花卉紋樣學習了不同的變形方法，掌握了設計的多種方式。作為中華民族文化遺產的花卉紋樣，那獨特的文化符號依舊有著震撼人心的力量。在如今的社會生活中，花卉紋樣也依舊在裝點著我們的生活。例如在我們身邊的非物質文化遺產：藍印花布，雖然只有藍底白花與白底藍花兩種形式，卻具有強烈的裝飾性和形式美，越來越多的人穿上了藍印花的服裝。在傳承的基礎之上不斷創新，這才是我們應該承擔的責任！
作業布置：
因為新冠疫情的防控要求，我們每天都需要戴口罩進校園，老師期待看到你們戴上自己設計的花卉紋樣的口罩，扮靚生活，扮靚校園！
板書：
扮靚生活的花卉紋樣
紋樣的定義： 作品展 分組1234
模樣
紋樣的變形手法：
簡化、幾何化、夸張、添加
繪制荷花的變形過程
十、課后反思：
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