資源簡介

教學設(shè)計
課程基本信息
學科 科學 年級 三年級 學期 春季
課題 聲音的傳播
教學目標
在探究活動中，發(fā)現(xiàn)聲音可以在空氣、水和固體中傳播。 在教師指導下，初步學會制作、安裝、正確操作實驗裝置，控制實驗條件 通過對聲音在空氣、水和固體中傳播現(xiàn)象的研究，體驗科學探究活動的樂趣，樂于跟同伴分享與合作。
教學內(nèi)容
教學重點： 認識聲音在空氣、水和固體中傳播的現(xiàn)象與特征。 教學難點： 設(shè)計研究聲音傳播現(xiàn)象的實驗，控制實驗條件。
教學過程
一、以學生聽到鈴聲的現(xiàn)象為情景，引入聲音是怎樣傳播的 1. 師：今天上課前，老師先來做一個小調(diào)查，課間休息的時候，你是在學校的什么地方玩耍呢？ 生1：我在學校的操場上玩的。 生2：我在學校的小樹林玩的。 生3：我沒有玩，我就待在教室里休息的。 師：那老師就好奇了，你們在不同的地方是怎么知道要上課了呢？ 生：我們都聽見了上課鈴聲了。 師：學校的大喇叭只有幾個，但是你們在不同的地方都能聽到，說明聲音的傳播是向一個方向嗎？ 生：聲音從發(fā)聲處向各個方向傳播。 師：同學們觀察非常仔細。老師，還有一個問題想考考大家，聲音從發(fā)聲的地方，到我們?nèi)硕虚g穿過了這么遠，它穿過的是什么？ 生：空氣。 ［設(shè)計意圖：以學生聽到上課鈴聲為情境，通過講授法和談?wù)摲▽胍雎曇粝蚋鱾€方向傳播，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，并得出結(jié)論。］ 二、做聲音在空氣中、水中、桌子中傳播的實驗 （一）研究聲音在空氣的傳播 1. 師：同學們都異口同聲地說了空氣，我覺得你們說的很有道理，但是科學要講究事實依據(jù)，你打算設(shè)計一個什么樣的實驗來驗證你們的猜想是否正確呢？ 2. 生：我先把電子鈴放在有空氣的地方，打開電源，看能否聽到聲音；接著把它放在沒有空氣的地方，觀察是否還能聽到聲音。如果，在有空氣的地方可以聽到聲音，而在沒有空氣的地方聽不到聲音，說明聲音可以借助空氣傳播。 3. 師：老師這里有幾樣實驗器材：玻璃鐘罩、抽氣泵和一個能持續(xù)發(fā)聲的電子鈴。我們借助抽氣泵把玻璃鐘罩里的空氣給抽走。那現(xiàn)在就讓我們來一探究竟吧！請同學仔細聽聲音大小的變化。 4. 演示實驗：《探究聲音在空氣中的傳播》。 5. 師：你觀察到了怎樣的實驗現(xiàn)象并得到了什么結(jié)論呢？ 生1：我發(fā)現(xiàn)隨著抽出的空氣越來越多，聲音也變得越來越小。 生2：我猜測如果把空氣全都抽走，應(yīng)該就聽不到聲音了吧。 生3：但是我好像總還能聽到一點聲音。 師：是的，由于技術(shù)水平限制，我們沒有辦法將所有的空氣都抽走。在真空的環(huán)境下，比如在月球上，宇航員們就無法直接聽到聲音。 （二）研究聲音在水中的傳播 1. 師：我們生活在陸地上的人，能夠聽見各種各樣的聲音，絕大部分情況下都是通過空氣的傳播進入人耳。那你猜猜看，水中的魚兒會聽見聲音嗎？它聽見的聲音是通過什么傳播的呢？ 生：。我和爺爺一起去釣魚時，爺爺總不準我大聲說話，他說大聲說話會把水里的魚兒給嚇跑，所以我覺得水中的魚兒會聽見聲音的，它們聽到的聲音是由水傳播的。 師：你真是一個愛觀察、愛思考的好孩子。老師，這里準備了幾樣實驗器材：鐵架臺、手機，防水密封袋。你打算如何利用這幾樣器材，探究聲音能否在水中傳播呢？ 生：我打算把手機放在防水密封袋里封好，拿另外一個手機來打電話給這個手機的電話，看能否聽到聲音；然后用一根繩子掛在鐵架臺上，把手機浸沒在水中。，如果還能夠聽到手機鈴聲，說明水是可以傳播聲音的。 師：接下來我們一起動手試一試吧！ 分組實驗：《研究聲音在水中的傳播》。 師：通過這個實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)聲音也可以在水中傳播。 生2：聲音可以向水的各個方向傳播。 師：兩位同學總結(jié)的很完善了。 （三）研究聲音在空氣的傳播 1. 師：剛剛我們探究了聲音在空氣中、在水中的傳播，其實啊，就是在氣體和液體中可以傳播。那聲音能不能在固體中傳播呢？請同學們四人為一小組，一名同學用相同的力度輕撓桌面，另外三名同學站在不同的方向，仔細的聽一聽；接著，三名同學把耳朵貼在桌子的不同部位，再聽一聽，比較兩次聽到的聲音一樣嗎？ 2. 分組實驗。 3. 師：通過這個實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)聲音也可以在桌子中向不同方向傳播。 生2：貼近桌子聽到的聲音，比在空氣中聽到的聲音大。 師：是的，貼在桌子上聽到的聲音比在空氣中聽到的聲音要大。等大家到了中學，我們就會學習：固體傳聲效果比氣體和液體都要好。 通過以上三個實驗，你能得出什么結(jié)論呢？ 生1：聲音可以在固體、液體和固體中傳播 生2：聲音的傳播方向是各個方向。 ［設(shè)計意圖：演示實驗法和分組實驗法，讓學生能逐步推進，研究完成三個問題。引導學生對實驗現(xiàn)象的觀察和描述，同時培養(yǎng)學生歸納總結(jié)結(jié)論的能力。］ 三、結(jié)合耳朵的結(jié)構(gòu)圖，做敲小鼓實驗 （一）認識耳朵的結(jié)構(gòu) 1. 師：這些聲音傳到了什么地方？被我們用什么器官聽到了呢？ 生：耳朵 師：為什么耳朵能幫助我們聽到聲音？請大家觀看一小段視頻，從中尋找答案。 （二）做敲小鼓實驗 1. 師：看完視頻，誰能說說看說鼓膜有什么作用？ 生：聲音傳遞到人耳，引起鼓膜振動，鼓膜進一步把聲音傳遞給聽小骨，從而一步一步地傳入我們的神經(jīng)直到大腦。 師：可是，鼓膜在耳朵里，我們看不見。這是一個紙屏，用來模擬我們的耳膜。紙屏上還有一個泡沫小球，一個小鼓，請你拎起小鼓，鼓面對準紙屏，連續(xù)敲擊，觀察紙屏和小球的變化。 3.分組實驗：《敲小鼓實驗》。 4. 師：通過實驗，你們觀察到了什么？ 生1：敲鼓的時候，小球會跳動。 生2：敲鼓敲得越重，小球跳得更高。 5.師：其實這個紙屏相當于我們耳朵的鼓膜，耳朵里鼓膜振動的原理和紙屏振動的原理是一樣的。 ［設(shè)計意圖：通過視頻材料和文字材料，讓學生了解我們是怎樣聽到聲音的，并借助“紙屏”實驗類比，讓學生了解看不見的鼓膜的振動作用。］ 四、總結(jié) 師：本節(jié)課我們學習了聲音可以在氣體、液體和固體中想各個方向傳播，以及聲音在人耳中的傳播路徑。現(xiàn)在我們來用這個知識做一個小玩具——“土電話”。 五、拓展應(yīng)用，制作土電話 1. 土電話的制作方法很簡單：我們只需要兩只紙杯、一根棉線和兩根火柴。先在紙杯內(nèi)穿入棉線，拴在火柴梗上；再拉直棉線，就可以使用“土電話”來通話啦！ 2．師：可是，為什么利用土電話就能聽見對方的聲音呢？ 生：棉線是固體，固體能傳播聲音。 3.師：看來你已經(jīng)明白其中的奧秘啦！回家后請大家制作幾個“土電話”，并思考對比： （1）比較長的“電話線”和短的“電話線”傳聲效果的差別。 （2）比較粗的“電話線”和細的“電話線”傳聲效果的差別。 （3）比較棉線的“電話線”和尼龍的“電話線”傳聲效果的差別。 ［設(shè)計意圖：學生動手制作土電話的技術(shù)與工程實踐活動，符合STEAM理念。將課堂上所學知識，運用到實際生活中，繼續(xù)進行“聲音的傳播”的探索，養(yǎng)成通過實驗探究來解決問題的習慣］ 六、板書設(shè)計

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