資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 小學科學 年級 六年級 學期 春季
課題 什么是能量
教學目標
1.科學觀念：知道能量能夠使物體工作或運動；動能和勢能都是機械能，它們是能量的兩種基本形式。 2.科學思維：通過觀察、分析生活中有關能量的具體事例，認識運動的物體具有動能，位于高處或發生形變的物體具有勢能。 3.探究實踐：能夠探究、分析、描述具體情境中動能和勢能的具體表現；探究能量有大小。 4.態度責任：認識到能量在生產生活中的重要性，產生研究能量的興趣。
教學內容
教學重點： 認識能量的作用，描述生活中的動能和勢能。 教學難點： 理解能量能使物體工作或運動。
教學過程
一、觀察生活現象，認識能量 1.談話：在我們生活的周圍，時刻充滿著繁忙與精彩。 2.播放視頻：動車組列車、風箏、熱氣球。 3.討論： （1）這些物體是靠什么工作或運動的？ （2）為什么有了風、電和熱空氣，就能讓這些物體工作或運動？（能量） 4.歸納：能量使物體工作或運動。 5.出示圖片（彈吉他、踢足球），討論：這些物體有能量的存在嗎？為什么？ 6.討論：你是怎么判斷這些物體有能量呢？ 7.匯報，歸納：能量看不見，卻能感覺到它。只要有移動、冷卻、生長、發光或發聲等現象，其中就有能量在起作用。 8.交流：生活中還有哪些物體的工作或運動，也需要能量？ 【意圖解析】通過生活常見現象，引導學生基于已有經驗進行探討交流，分析現象產生的根本原因，認識到能量使物體工作或運動，進而幫助學生建立能量的描述性定義，既能量雖然看不見，但是因為能量在物體工作、運動中起作用，所以能通過各種現象感知能量的存在。 二、做撞棋游戲，體驗動能 1.談話：接下來我們做一個撞棋游戲感知能量，進一步感知能量的存在。 2．出示實驗圖片，提出游戲規則：把A棋子彈向B棋子，看誰能使B棋子移動的距離更遠。 3.播放演示實驗視頻。 4.出示思考題： （1）棋子為什么會移動？（2）是誰在起作用？（3）什么情況下B棋子運動的距離更遠？ 5.學生分組游戲、觀察與思考。 6.師生討論與分析： （1）描述現象：手指彈A棋子，使A棋子移動；A棋子碰撞到B棋子，使B棋子移動。 （2）分析原因：棋子發生移動是因為有能量在傳遞。 （3）小結并提出概念：運動的物體具有能量，這種能量叫作動能。 （4）對比分析：當用力彈A棋子時，A棋子撞向B棋子的速度就越快，B棋子就被彈得越遠。 （5）得出結論：棋子運動的速度越快，動能就越大，棋子移動的距離越遠。 （6）深入分析：當它們靜止下來，還具有動能嗎？（沒有） 7.出示圖片（泥石流、龍卷風、撞擊保齡球、錢塘江大潮），討論：這些事物具有動能嗎，分別表現在哪里？ （1）小組合作，及時記錄發現。 （2）交流討論結果：大家好，我們小組認為…… （3）相互補充，及時完善觀點并修改記錄。 【意圖解析】教師引導用游戲來感知動能，學生通過觀察A、B棋子的運動，分析能量在手與棋子，以及棋子與棋子之間的傳遞，據此來理解動能的概念。并通過進一步的分析，發現動能與速度之間存在的關系。在此基礎上，例舉、分析生活中的事物存在動能的具體表現，豐富學生對動能的認知。 三、小球反彈實驗，體驗勢能 思考：運動的物體具有動能，靜止的物體不具有動能，那么它們會具備其他能量嗎？ 2.出示圖片（拉開的弓、準備跳水的跳板運動員），交流：你認為這把弓、這位運動員具有能量嗎？ 3.出示一個皮球，談話：讓我們繼續來做一個小球反彈實驗。 4.出示實驗要求：讓球從不同的高度落下，比較球的反彈高度。 5.播放演示實驗視頻。 6.出示思考題： （1）手動開后，小球為什么會下落？是誰在起作用？（2）小球為什么會反彈？是誰在起作用？（3）讓球從不同高度落下，什么情況下小球反彈的高度會更高？說明了什么？ 7.出示實驗記錄表： 下落高度（米）反彈高度（米）第一次第二次第三次最高高度10.5
我的發現： 8.學生實驗，完成觀察記錄。 9.交流匯報： （1）分析現象：位于高處的小球具有能量，手松開后能量釋放；發生形變后的小球具有能量，于是發生反彈。 （2）小結并提出概念：位于高處的物體、發生形變的物體都具有能量，這種“儲存”起來的能量，只有釋放后才能顯現，這種能量叫勢能。 （3）對比分析：從不同高度下落的小球，反彈高度不同，這是與小球下落的高度與形變的程度有關。 10.出示圖片（拉開的弓、準備跳水的跳板運動員），討論：現在你認為這把弓、這位運動員具有能量嗎？（勢能）它們的勢能又分別體現在哪里？ 11. 出示圖片（拉伸橡皮筋，壓縮彈簧），提問：這些物體具有勢能嗎，分別表現在哪里？ （1）學生動手體驗，記錄實驗發現。 （2）交流匯報：我們小組認為…… （3）深入分析：當手松開，皮筋和彈簧“儲存”的勢能得到釋放，它們會發生什么變化？ 12.討論：說一說生活中還看到哪些物體具有勢能？ 13. 講解：動能和勢能都是機械能，是能量的兩種基本形式。 【意圖解析】從物理學角度來說，物體的勢能有重力勢能和彈性勢能，物體從高處下落或發生形變時，有勢能和動能的轉化過程。對于六年級的小學生來說，知道動能和勢能都是機械，能對這些科學現象有模糊的感受到即可，無需分析得過于深入。本環節的教學方式與上一環節相似，學生通過小球反彈實驗認識勢能，并探討得出勢能的大小與物體所處位置的高度，以及形變程度有關系。 四、復習鞏固，總結全課 1.交流：今天我們研究了“什么是能量”，說一說你有哪些收獲？ 2.談話：能量的形式多種多樣，除了機械能，物體還具有哪些其他形式的能量呢？下節課我們繼續學習。 【意圖解析】用思維導圖整理所學內容，既是對學生是否理解所學知識的檢驗，也是加深學生理解所學知識的途徑。本環節還秉持帶著問題進課堂，帶著問題出課堂的教學理念，激發學生進一步探究科學的興趣。

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