資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第三單元《環境與我們》 大單元整體教學設計
教材版本 教科版 單元（或主題）名稱 《環境與我們》
單元主題 在繁華的城市中心，明珠湖經歷了從清澈美麗到污染嚴重，再到逐步恢復的變遷。這一切變化，小學生小明都看在眼里。小明曾經在明珠湖邊放飛風箏，享受大自然的恩賜。然而，隨著湖泊的污染，他的快樂時光也一去不復返。后來，小明當地的政府部門意識到了環保的重要性，宣傳環保知識，開始治理和整治明珠湖的生態環境，明珠湖恢復了往日生機，老人和孩子在明珠湖廣場活動，但是卻使很多工廠關閉，工人失業，引起一部分人的不滿，請同學們從不同的角度來說說如何看待城中湖的環境問題，試著提出一些解決方案。
課標要求 核心概念：人類活動與環境 11.1自然資源 ①知道海洋為人類生存提供了能源、生物資源、礦產資源等，樹立海洋國土意識。 ②知道資源可分為可再生資源和不可再生資源;以垃圾分類為例，通過踐行垃圾減量與分類回收，樹立循環利用資源的意識。 11.2自然災害 ③結合實例，知道臺風、洪澇、干旱、沙塵暴、泥石流等災害及其影響，樹立自我保護和防災減災的意識。 11.3人類活動 ④正確認識經濟發展和生態環境保護的關系，結合實例，說明人類不合理的開發活動對環境的影響，提出保護環境的建議，參與保護環境的行動。 ⑤關注野生動物和瀕危植物的保護，拒絕瀕危動植物及其產品貿易，認識到保護生物多樣性的重要性。 學業要求： 認識動物能適應環境變化，能列舉影響健康的因素。 能分析不同動物在氣候、食物、空氣和水源等環境變化時的行為。 能通過測量、調查、統計，分析自身生活習慣和外部環境因素對人體健康的影響。 能舉例說出海洋為人類提供的多種資源，知道我國常見的自然災害及其對生產和生活的影響，知道人類不合理的開發活動對環境的影響。 能通過比較與分類，區分可再生和不可再生資源;能結合身邊的環境問題，分析問題產生的原因，提出解決建議。 能設計探究計劃或項目研究活動，通過查閱資料、調查問卷、案例分析等方法，了解自然資源循環利用和瀕危動植物保護面臨的問題，提出改進建議。 掌握防災減災和應急逃生的基本方法，樹立關愛生命、節約資源、保護環境的意識和責任感。
教材分析 本單元從宏觀入手，了解地球為人類提供的珍貴而獨特的生存條件，了解地球面臨的復雜、嚴重的環境問題，激發學生進一步了解環境問題的欲望。根據學生的認知水平，從學生的日常生活入手，研究每天都在接觸的水資源短缺問題、垃圾處理問題、能源利用問題、資源再生問題，最后分析一個實際的環境問題，從而讓學生了解人類活動對環境的影響，知道環境保護的重要性，培養他們的環境保護意識，并能夠促使學生從身邊的點滴小事做起，開展環境保護行動。 “環境與我們”單元一共設計了7課，可以分為三個階段。 第一階段，第1～2課讓學生整體了解地球為人類提供的珍貴而獨特的生存條件，了解地球面臨的復雜、嚴重的環境問題。 第二階段，第3～6課從研究水資源開始，到了解垃圾問題，再到能源利用問題、資源再生問題，具體地了解幾個與學生生活貼近的環境問題。 第三階段，第7課主要分析一個實際的環境問題。以某市城中湖生態環境成功恢復為例，探討人與自然和諧相處之道。
學情分析 五年級學生對“環境污染”已有一定認識，并且具有一定的環境保護意識，有部分學生還可能參與過一些環保活動。 通過本單元的學習，學生將認識到地球是我們唯一的家園，為我們的生存提供了珍貴的環境條件，意識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境。學生還認識到地球上的各種資源是寶貴的，能源是有限的，人類的日常生活消耗著大量資源并產生大量污水和垃圾，污水和垃圾危害環境，人類活動對環境的破壞達到了嚴重的程度。基本上面這些認識，學生將初步養成垃圾分類、節約資源的習慣，形成節約用水的意識，增強環保意識和責任感，積極參與環境保護活動。
單元目標 科學觀念：知道環境是指我們生活、學習、工作以及生態系的周圍所存在的物質、能量和其他因素的總和，意識到環境對我們的生存、發展和健康的重要性;了解環保法律法規以及常見的環境問題，如水污染、空氣污染和垃圾分類等。 2.科學思維：能夠理解和掌握環境保護的基本知識，如節能、減排、垃圾分類等;能夠觀察、感知和解釋環境中不同的現象，如水質、氣溫和植被等;能夠分析和解決環境問題，如識別污染源、提出改善建議等。 3探究實踐：能夠運用科學知識和方法，制定環境保護方案;能夠通過實驗或實地考察，了解人類活動對生態環境的影響，如觀察不同垃圾分類的效果考察城市和鄉村的環境差異等:能夠運用所學知識和技能，采取有效的環保措施，如參加義務植樹活動參與垃圾分類等。 4.態度責任：具備環保意識和責任感，重視資源保護和環境保護;珍惜身邊的資源，如水、電、紙張、食物等，避免浪費;能夠熱愛大自然，保護和愛護動植物等生物資源;知道人類與自然應該和諧相處，嚴格遵守環保法律法規，拒絕環境破壞行為。
單元結構化活動
達成評價 圍繞課時學習目標 1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現。 2.作業設計與學生答題正確率的及時分析。 3.關注分析實際問題的過程性評價和結果性評價。 圍繞單元和主題目標 1.分層設置單元測試 2.分析一個實際問題。
單元課時課型規劃 課時課型課時內容課時目標 （單元目標分配）課時學習任務（或問題） （一般1-2個）達成評價1科學閱讀和研討課地球——宇宙的奇跡交流、討論地球為人類的生存提供了哪些必要的條件。 探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。學生整體了解地球為人類提供的珍貴而獨特的生存條件認識到人類對環境的依存關系。 1科學閱讀和研討課我們面臨的環境問題能夠基于所學的知識，通過觀察、查閱資料、案例分析等方式獲取有關環境問題的信息。了解地球面臨的復雜、嚴重的環境問題。 在了解地球這顆獨特的星球為人類提供了珍貴的生存條件之后，研究地球面臨的復雜、嚴重的環境問題，明確環境問題主要是人為因素造成。1科學閱讀和研討課珍惜水資源通過查閱資料獲取有關水資源的信息，通過比較、分析明確我國水資源的狀況。 調查家庭一個月的生活用水，并利用圖表進行比較、分析。 設計、制作簡易的滴灌裝置。調查家庭一個月的生活用水，利用圖表進行比較、分析，設計、制作簡易的滴管裝置。能夠通過查閱資料獲取有關水資源的信息，通過比較、分析明確我國水資源的狀況。 能夠通過調查家庭一個月的生活用水，并利用圖表進行比較、分析。 設計、制作簡易的滴灌裝置。1科學閱讀和研討課解決垃圾問題調查家庭產生的垃圾，關注垃圾的去向， 經歷垃圾的分類分裝活動，引導學生參與環保行動。 能夠調查統計家庭一天產生的垃圾的質量和種類。經歷垃圾的分類分裝、回收利用的活動。能夠通過調查統計認識到人類活動對環境破壞的嚴重程度。 1科學閱讀和研討課合理利用能源討論為什么要節約能源，合理使用能源。模擬溫室效應實驗。 討論合理使用能源的方法。 能夠模擬溫室效應實驗。能夠通過討論知道如何合理使用能源的方法。 能夠設計做模擬溫室效應實驗。1科學閱讀和研討課讓資源再生了解我國古代的造紙技術。 模擬再生紙的制作。 模擬制作再生紙會模擬再生紙的制作過程。1科學閱讀和研討課分析一個實際的環境問題實際環境問題具有復雜性，我們可以努力改善環境，與環境和諧相處。 分析一個實際的環境問題，表達自己的觀點，并與同學交流。能夠分析一個實際的環境問題。
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6讓資源再生
一、教學目標
科學觀念:
1.有些資源不可以再生利用，有些資源可以再生利用。
2.紙的再生利用有利于節約資源，節約能源，減少污染。
科學思維:從經濟效益、環境效益等方面評價再生紙的意義，意識到資源再生的重要意義。
探究實踐:通過仿設造紙流程，能模擬制作一張再生紙。
態度責任:
1.培養強烈的資源意識。
2.養成節約資源的習慣。
二、教學重難點
重點：模擬再生紙的制作。
難點：通過對比原生紙和再生紙的制作流程，用經濟效益、環境效益等方面評價再生紙對環境的意義。
評價任務（根據需要設計評價量規）
評價量表
評價任務 評價標準 表現程度 自評 互評 師評
☆☆☆ ☆☆ ☆
了解我國古代造紙技術 能說出我國古代造紙技術的主要流程。 能 基本能 不能
做一張再生紙 能通過閱讀資料和教師引導，做出一張再生紙。 能 基本能 不能
了解造紙廠造紙流程 能大致說出現在造紙廠的造紙流程，并能說出為了節約用紙，我們應該做什么。 能 基本能 不能
學習收獲
四、教學過程
學習活動 設計意圖 效果評價
（一）談話導入 1.課件出示上節課重點知識內容，師生共同回顧內容。 上節課我們學習了化石能源，如煤、石油、天然氣等，使用方便，但會污染環境，不可再生，于是人們發現了新能源，如太陽能、風能、海洋能等，它們清潔無污染，可以再生。 講解不可再生資源和可再生資源 課件出示不可再生資源概念，教師講解。 煤、石油、天然氣等資源，被消耗就不可再生，它們是不可再生資源。有些資源是可以再生的，如塑料、玻璃和紙，它們是可再生資源。 師提問：同學們我們生活中經常用的紙張是什么資源呢？ 生：可再生資源 師：那可再生資源如何被重新利用呢？這節課我們就一起來研究這個問題。 復習上節課內容，引出本課學習任務，使學生明確本課學習目標。 對于積極回答問題的同學給予及時獎勵。
（二）探究活動 活動一：了解古代造紙技術 （1）課件出示古代造紙術。教師介紹造紙術。 蔡倫總結了前人的經驗，用樹皮、漁網、破布和麻頭壓制成紙。 造紙術的發明，促進了科技文化的傳播，徹底改寫了后世中國乃至世界的歷史。 觀看視頻《古代造紙技術》 活動二：制作一張再生紙 學生總結古代造紙方法。 古代造紙方法： 第一步，斬竹漂塘。 第二步，煮栓足火。 第三步，春白成漿。 第四步，蕩料入簾。 第五步，覆簾壓紙。 第六步，透火焙干。 師生根據古代造紙方法總結再生紙制作方法。 再生紙制作方法： 碎紙——攪拌——鋪壓平整——擠壓吸水——通風晾干 觀看制作再生紙實驗視頻。 學生分組實驗 學生小組展示自己做的再生紙，各小組從紙質、紙的滲水性、紙的厚薄等方面進行評價。 再生紙評價表主要指標1分2分3分一組二組三組四組五組紙質粗糙、一折就散略粗糙、折后部分斷裂平整且柔軟紙的滲水性筆寫上去墨馬上滲開筆寫上去墨部分滲開筆寫上去完全不滲墨紙的厚薄非常厚或非常薄較厚或較薄厚薄正好合計
體驗再生紙，感受再生紙與普通紙的區別。 再生紙粗糙，普通紙光滑，寫字很輕松。 活動三：資源再生的意義 課件展示現在工業造紙流程，談談你的發現。 （1）生匯報：我發現造紙廠使用木漿和回收紙造紙的，如果沒有回收紙就要砍伐更多的樹木了。回收的紙張并不是直接用來造紙的，而是要在回收中心進行分類、清潔和加工，才會送往造紙廠。 （2）課件出示再生紙的優點。 師：現在造紙大部分是用回收紙制作，每回收1噸廢紙，生產850千克再生紙。節省的木膠，相當于少砍伐了17棵大樹，節水100噸，節煤1.2噸。 （3）了解我國再生紙的利用情況。 2020年中國消耗的紙漿中，廢紙漿消耗量多達5632萬噸，占比約55%。這一年，國內有5493萬噸廢紙被回收利用，廢紙利用率達到了54.9%。 （4）學生思考這些廢紙從哪里來的？ 2020年中國消耗的紙漿中，廢紙漿消耗量多達5632萬噸，占比約55%。這一年，國內有5493萬噸廢紙被回收利用，廢紙利用率達到了54. 9%。 （5）了解我國資源回收利用的情況。 由中國物資再生協會發布的《中國再生資源回收行業發展報告（2023）》中指出，2022年我國再生資源回收總量約3.71億噸，這一數字彰顯了再生資源回收的重要性以及其在我國可持續發展中的巨大潛力。 2021—2022年十個主要品種再生資源回收額情況 單位：億元序號名稱2021年2022年同比(%)1廢鋼鐵7523.66911.2-8.12廢有色金屬2878.52959.72.83廢塑料105010500.04廢紙14931402.6-6.15廢輪胎76.8101.331.96廢棄電器電子產品222.4227.42.27報廢機動車276.9311.912.68廢舊紡織品26.116.6-36.49廢玻璃4838.3-20.310廢電池(鉛酸電池除外)99.7121.621.9合計1369513140.5-4.0
活動四：節約用紙有妙招 小組交流生活中為了節約用紙，我們應該怎么做？并匯報交流成果。 ①愛護并重復使用教科書。 ②紙張雙面打印、復印和使用。 ③使用再生紙。 ④用手帕代替紙巾。 ⑤未用完的紙張作為草稿本。 學生通過課件、資料和視頻，了解古代造紙過程，激發學生的學習積極性。 通過模擬再生紙的制作過程，引導孩子經歷再生紙制作的四個過程，在實踐中反思。鍛煉學生的科學探究和科學思維能力。 通過再生紙的生產，輻射到資源再生、資源回收，學生可以更深刻理解資源再生的重大意義，形成節約資源的意識、學會在生活中資源回收 通過相互交流節約用紙的方法，可以強化學生的環保意識。 根據學生小組活動表現，給予小組評價。 根據學生再生紙的制作情況，及制作過程中的表現，及時給予學生一定的鼓勵，并完成學生小組實驗評價量表。 學生能夠了解再生紙的經濟效益、環境效益，意識到資源再生的重要意義。 學生能掌握節約用紙的方法并有節約用紙的意識。
（三）研討 1.想一想回收廢紙有什么意義？ 學生小組討論后匯報。 （1）制作再生紙可以節約木材，減少對樹木的砍伐。 （2）制作再生紙使用的能源更少，可以節約能源。 （3）回收廢紙減少了垃圾的產生，環境污染也變少了。 師生小結： 節約資源:節約大量木材 節約能源:節水、節煤、節電 減少污染:減少二氧化碳排放 減少水污染 減少垃圾的產生 2.以紙回收為例，談一談對資源回收的看法。 資源再生利用可以節省下很多未開發利用的原材料。 資源再生利用可以節約加工時消耗的水和能源。 資源再生利用可以減少垃圾的排放和污染。 通過研討問題，升華本課知識內容。 教師觀察學生是否積極參與課堂討論，給予及時反饋。
（四）拓展 師：除了廢紙再生外，生活中還有一些固體廢棄物也能回收再利用。 1.課件展示資料，了解塑料的危害與回收 ①塑料是生活中常見的材料，是石油提煉的副產物。 特點:造價低廉、可塑性強、種類豐富 ②在自然條件下，塑料完全降解大約需要200年。 ③掩埋塑料 會污染土地，破壞當地生態。 ④焚燒塑料，會釋放對人體有害的氣體和粉塵。 ⑤漂流在自然界的塑料會對野生動物造成傷害。 塑料的回收利用過程: ①收集分揀 ②清洗干燥 ③破碎再生 塑料回收用途廣泛: ①回收制作燃油 ②生產樹脂膠 ③制作防水、防火材料 ④作為化工品或醫藥品原料 ⑤制作塑料編織袋 通過拓展塑料的回收利用，幫助學生進一步了解資源回收的重要意義。 學生能意識到資源回收的必要性和重要性。
（五）知識總結 師生共同總結本課知識點。 教師通過學生回答，了解學生對本課知識的掌握情況。 觀察學生是否參與知識總結，是否積極發言，及時鼓勵參與學生。
四、成果集成
通過學習古代和現代的造紙技術，了解造紙流程，模擬制作再生紙，并探討如何節約用紙。
五、作業設計
【知識技能類作業】
填空題
地球上的有些資源被消耗就不可 ,如煤、石油、天然氣等。有些資源是可以再生的,如塑料、 和 。
東漢時期, 改進了造紙方法,以樹皮、麻頭、破布和舊漁網為原料,造出了可供書寫的紙,被稱為蔡侯紙。
二、判斷題
1.多用一次性筷子、紙杯等物品既衛生又環保（ ）。
2.普通紙主要以木料為原料，再生紙以回收的廢紙作為原料（ ）。
3.回收的廢舊塑料可以加工制成食品保鮮袋（ ）。
三、選擇題
1.我們用廢報紙制作再生紙時的正確過程應該是（ ）
A. 撕碎——攪拌——平鋪——擠壓吸水——通風晾干
B. 攪拌——撕碎——擠壓吸水——平鋪——通風晾干
C. 撕碎——攪拌——擠壓吸水——平鋪——通風晾干
D. 攪拌——撕碎——擠壓吸水——通風晾干——平鋪
2.下列關于資源再生的表述錯誤的是（ ）。
A. 可以節約資源、減少對環境的污染
B. 有利于節約成本，減少人力物力的浪費
C. 再生資源較原生資源純凈度、衛生指數低，生活中使用率并不高
D. 可以減少垃圾生產量，降低土地占用率
3.下列哪種材料回收后不能制作成再生紙（ ）
A.紙板箱 B.牛奶盒 C.污染的餐巾紙 D.報紙
【綜合實踐類作業】
在家熟練制作多張再生紙，并晾干嘗試在上面書寫。
答案：
一、填空題
1．再生 玻璃 紙
2．蔡倫
二、判斷題
1.× 2.√ 3.×
三、選擇題
1.C 2.C 3.C
板書設計
6.讓資源再生 再生紙制作流程:撕碎——攪拌——平鋪——擠壓吸水——通風晾干 資源再生意義:節約資源、節約成本、環境保護
七、教學反思
資源再生利用可以節約資源、節約能源、節約成本、減少垃圾、減少污染，資源再生把人與環境緊密地聯系起來。本課讓學生經歷制作再生紙的過程，以理解資源再生對環境的影響。
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