資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
7.分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)觀念:
1.環(huán)境問題是復(fù)雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的。
2.人們的行為可能破壞環(huán)境，也能夠通過努力改善環(huán)境。
3.處理好環(huán)境問題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。
科學(xué)思維:通過角色扮演“分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題”的活動，認(rèn)識到人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動、保護(hù)環(huán)境。
探究實(shí)踐:分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)交流。
態(tài)度責(zé)任:
1.樹立改善環(huán)境問題的信心。
2.增強(qiáng)環(huán)保意識和責(zé)任感，積極參與家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)活動。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷分別以不同身份來研討、分析環(huán)境問題，提出改善環(huán)境的措施，審辯地對待自己與他人的意見。
難點(diǎn)：經(jīng)歷分別以不同身份來研討、分析環(huán)境問題，提出平衡、協(xié)調(diào)的措施，分析審辯，接納合理他人建議意見。
評價(jià)任務(wù)（根據(jù)需要設(shè)計(jì)評價(jià)量規(guī)）
評價(jià)量表
評價(jià)任務(wù) 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 表現(xiàn)程度 自評 互評 師評
☆☆☆ ☆☆ ☆
閱讀資料，分析城中湖環(huán)境問題。 能以不同角色的角度在資料中找出城中湖的環(huán)境問題。 能 基本能 不能
從不同角色角度找出解決環(huán)境問題的方法。 能從其中一種角色的角度，說出解決環(huán)境問題的方法。 能 基本能 不能
從不同角色角度找出平衡解決環(huán)境問題的方法。 能從自己小組的角色角度，找出平衡協(xié)調(diào)解決環(huán)境問題的方法。 能 基本能 不能
學(xué)習(xí)收獲
四、教學(xué)過程
學(xué)習(xí)活動 設(shè)計(jì)意圖 效果評價(jià)
（一）談話導(dǎo)入 師：通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們分別學(xué)習(xí)了關(guān)于水資源、垃圾處理、能源使用等方面的環(huán)境問題，而現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問題往往是綜合復(fù)雜的，不同職業(yè)或角色的人，對同一個(gè)環(huán)境問題的看法和立場可能也不一樣，今天我們一起來分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題。 課件出示兩個(gè)有河流的圖片，思考：自然水域中的大多數(shù)生物，是靠什么維持生命的？ 學(xué)生自由回答。 預(yù)設(shè)：需要有充足的食物和氧氣，干凈的水，安全的棲息環(huán)境。 觀看小視頻，思考視頻給我們呈現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 學(xué)生自由回答：人們把垃圾丟入大海后，海洋環(huán)境被污染，造成海洋生物死亡，同時(shí)一些海洋生物將塑料垃圾碎片誤認(rèn)為是食物吃下去，進(jìn)而進(jìn)入人的食物鏈，最終進(jìn)入人體，危害人類健康。 師：看來人類的活動會對相關(guān)自然水域生態(tài)環(huán)境是會產(chǎn)生影響的，接下來我們以某市城中湖生態(tài)環(huán)境成功恢復(fù)為例，思考與自然和諧相處的方法吧。 通過復(fù)習(xí)前知，總結(jié)本單元知識內(nèi)容，觀看視頻，引出本課學(xué)習(xí)任務(wù)。 對于積極回答問題的同學(xué)給予及時(shí)獎勵(lì)。
（二）探究活動 活動一：分析城中湖的環(huán)境問題 師：請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本54到55頁某市城中湖資料，了解城中湖對城市的重要意義、城中湖原先良好的生態(tài)環(huán)境和城中湖污染后的自然情況，以及治理后的恢復(fù)情況。 （1）學(xué)生閱讀資料，并小組討論思考問題。 小組匯報(bào)討論結(jié)果，師生小結(jié)。 污染前：城中湖清澈見底，水草生長茂盛，魚類有70多種，螺、蚌、蝦、蟹也很豐富。 污染后：城中湖水質(zhì)為劣五類，并且水體嚴(yán)重富營養(yǎng)化，水中生物急劇減少。 治理后：城中湖生態(tài)環(huán)境得到了全面恢復(fù)，成為市民親近自然的“生態(tài)綠心”，也成為該市對外宣傳的旅游新名片。 城中湖經(jīng)歷了環(huán)境破壞一環(huán)境治理一環(huán)境恢復(fù)，能夠感受到環(huán)境問題的確很復(fù)雜。 （2）師：要解決環(huán)境問題，首先要找出環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，同學(xué)們想一想，城中湖周圍生活著不同職業(yè)的人，有哪些人會影響城中湖周圍的環(huán)境呢？ （3）學(xué)生交流后匯報(bào)。 預(yù)設(shè)：可能是城中湖周圍的市民，可能是湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶，還可能是環(huán)湖地區(qū)開發(fā)商...... （4）請同學(xué)們選擇任意一種角色，從所選角色的角度來分析環(huán)境問題，列舉出所選角色有哪些行為會加劇城中湖的環(huán)境問題 并填寫在記錄單上。 （5）小組交流并分享交流結(jié)果。 （1）普通市民 記錄單 日期: 1.我們小組代表普通市民的觀點(diǎn)。 2.這是我們普通市民小組在加劇城中湖環(huán)境問題嚴(yán)重性方面的一些行為: 向城中湖排放生活污水。 向城中湖傾倒垃圾。
（2）湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶 記錄單 日期: 1.我們小組代表湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶的觀點(diǎn)。 2.這是我們湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶小組在加劇城中湖環(huán)境問題嚴(yán)重性方面的一些行為: 向城中湖投放飼料、放置網(wǎng)箱。 死亡的水產(chǎn)品污染湖水。 排放生活污水。
（3）湖景區(qū)游船船主 記錄單 日期: 1.我們小組代表湖景區(qū)游船船主的觀點(diǎn)。 2.這是我們湖景區(qū)游船船主小組在加劇城中湖環(huán)境問題嚴(yán)重性方面的一些行為: 排放燃油引起的廢氣、廢液。 排放生活污水。
（4）房地產(chǎn)開發(fā)商 記錄單 日期: 1.我們小組代表房地產(chǎn)開發(fā)商的觀點(diǎn)。 2.這是我們房地產(chǎn)開發(fā)商小組在加劇城中湖環(huán)境問題嚴(yán)重性方面的一些行為: 圍湖造房，改變湖周邊的生態(tài)環(huán)境。 把小區(qū)的排污口架設(shè)到湖里。
活動二：研討解決方法。 師：請同學(xué)們從所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問題的三種方法，并填寫在記錄單上。 學(xué)生小組討論研討問題。 分小組匯報(bào)研討結(jié)果。 普通居民組： 我們小組的解決方法： 1.湖景區(qū)游船船主放棄使用燃油發(fā)動機(jī)的游船，改用電動游船。 2.漁業(yè)養(yǎng)殖戶減少養(yǎng)殖規(guī)模搬遷養(yǎng)殖場地,或者轉(zhuǎn)業(yè)另謀生計(jì)。 3.設(shè)置相關(guān)法規(guī)，禁山發(fā)商把小區(qū)排污口架設(shè)到湖里。
(3) 扮演其他角色的小組，對扮演普通市民小組的方法進(jìn)行評價(jià)和提出意見。 預(yù)設(shè)：我是漁業(yè)養(yǎng)殖戶小組，我發(fā)現(xiàn)普通市民組提出的讓漁業(yè)養(yǎng)殖戶減少養(yǎng)殖規(guī)模、搬遷養(yǎng)殖場地，或者轉(zhuǎn)業(yè)另謀生計(jì)的方法可以改善城中湖環(huán)境問題，但是會損害我們的利益。 我是湖景區(qū)游船船主，我發(fā)現(xiàn)普通市民組提出的讓湖景區(qū)游船船主放棄使用燃油發(fā)動機(jī)的游船，改用電動游船的方法，意味著我們需要重新投入資金來購買設(shè)備，這會損害我們的利益。 （4）小組討論，思考并整理出對解決城中湖環(huán)境問題有利，但對所扮演角色的利益有影響的方法，找出平衡協(xié)調(diào)的措施，將結(jié)果填寫在記錄單上。 解決辦法一 對城中湖環(huán)境改善的有利影響: 對我們小組的不利影響: 平衡協(xié) 調(diào)的辦法:
小組匯報(bào)。 湖景去游船船主： 解決辦法一 對城中湖環(huán)境改善的有利影響: 湖景區(qū)游船船主放棄使用燃油發(fā)動機(jī)的游船，改用電動游船，這樣能減少對水體的污染。 對我們小組的不利影響:需要花費(fèi)許多資金購買新設(shè)備。 平衡協(xié)調(diào)的辦法:景區(qū)管理部門適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，減輕湖景區(qū)游船船主負(fù)擔(dān)。
漁業(yè)養(yǎng)殖戶： 解決辦法二 對城中湖環(huán)境改善的有利影響: 漁業(yè)養(yǎng)殖戶減少養(yǎng)殖規(guī)模、搬遷養(yǎng)殖場地，或者轉(zhuǎn)業(yè)另謀生計(jì)。 對我們小組的不利影響:許多漁民可能失業(yè)。 平衡協(xié)調(diào)的辦法:：政府部門]給予就業(yè)指導(dǎo)和幫助。
（6）思考：我們在分析一個(gè)實(shí)際環(huán)境問題，提出解決措施時(shí)，應(yīng)該怎么做呢？ 我們在分析一個(gè)實(shí)際環(huán)境問題，提出解決措施時(shí):既要從“從自身角色”角度出發(fā)，也要學(xué)會換位思考，犧牲一些局部利益，服從整體的利益。 學(xué)生于都資料和小組討論找出城中湖的環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)分析能力和表達(dá)能力。 通過角色扮演，找出解決環(huán)境問題的方法，鍛煉學(xué)生的科學(xué)分析能力和表達(dá)能力。 教師根據(jù)學(xué)生找出的問題情況，以及小組活動過程中的表現(xiàn)，完成學(xué)生小組評價(jià)量表。 根據(jù)活動過程中對學(xué)生表現(xiàn)的觀察，及時(shí)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，并完成學(xué)生小組評價(jià)量表。
（三）研討 小組共同研討以下問題： 1.不同小組在破壞湖區(qū)環(huán)境方面有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn) 相似點(diǎn)：都會向城中湖排放生活污水。 不同點(diǎn). 普通市民還會往湖中傾倒垃圾;漁業(yè)養(yǎng)殖戶會往湖中投放飼料;景區(qū)游船會排放廢氣、廢液;房地產(chǎn)開發(fā)商會圍湖造房。 2.不同小組提出的解決辦法有哪些相同之處和不同之處 相同之處：都涉及減少向城中湖排放污水、污物，都會從自身利益考慮。 不同之處：如漁業(yè)養(yǎng)殖戶減少養(yǎng)殖規(guī)模;房地產(chǎn)開發(fā)商不圍湖造房等。 3.哪些解決辦法不止一次被提到 哪些解決辦法是互相沖突的 不止一次被提到的解決方法：如把生活污水排放口改道;建造污水處理廠等。 相互沖突的方法：游船船主改用電動游船;禁止房地產(chǎn)開發(fā)商圍湖造房等都與個(gè)人利益相互沖突。互相沖突的解決辦法需要平衡、協(xié)調(diào)，犧牲一些局部利益，服從整體的利益。 4.列舉我們作為個(gè)人，能夠用來幫助解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題的一些方法。 我們可以做到： ①不向湖里傾倒垃圾，將垃圾分類投入垃圾桶; ②增強(qiáng)個(gè)人環(huán)保意識，少用一次性用品; ③向周邊居民宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性，提倡大家一起保護(hù)我們的家園。 通過研討問題，內(nèi)化本課知識內(nèi)容。 教師觀察學(xué)生是否積極參與課堂討論，給予及時(shí)反饋。
（四）拓展 觀看視頻《城中湖治理》的視頻，了解當(dāng)?shù)爻侵泻h(huán)境狀況。 通過視頻，進(jìn)一步了解環(huán)境治理。 學(xué)生具有環(huán)保意識和責(zé)任感。
（五）知識總結(jié) 師生共同總結(jié)本課知識點(diǎn)。 教師通過學(xué)生回答，了解學(xué)生對本課知識的掌握情況。 觀察學(xué)生是否參與知識總結(jié)，是否積極發(fā)言，及時(shí)鼓勵(lì)參與學(xué)生。
四、成果集成
通過閱讀資料和小組研討，能夠從不同角色提出平衡協(xié)調(diào)的解決措施。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
【知識技能類作業(yè)】
一、判斷題
1.保護(hù)環(huán)境要學(xué)會放棄（ ）。
2.水污染會威脅到魚、蝦等水生動物的生存，但是對人類沒有影響（ ）。
3.從我做起，從現(xiàn)在做起，是我們解決面臨的環(huán)境問題的重要措施（ ）。
二、選擇題
1.當(dāng)面對一個(gè)具體問題需要提出解決方法時(shí)，比較合理的是（ ）。
A.只從自身角度開展調(diào)查研究，提出建議
B.需要平衡協(xié)調(diào)其他成員的意見，兼顧其他小組的建議
C.各自提出解決辦法合理即可
D.不需要考慮其他小組意見
2.處理好環(huán)境問題需要從多方面進(jìn)行分析，因?yàn)榄h(huán)境問題是（ ）。
A.簡單的 B.復(fù)雜的 C.單一的 D.淺顯的
3.下列對于治理城中湖環(huán)境問題沒有幫助的是（ ）。
A.湖中的船將燃油發(fā)動機(jī)改為電力發(fā)動機(jī) B.合理規(guī)劃湖區(qū)內(nèi)漁業(yè)的養(yǎng)殖規(guī)模。
C.為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，大量圍湖造田 D.禁止游客將垃圾丟棄在湖中
三、連線題
把自然水域的污染源與可能產(chǎn)生的破壞現(xiàn)象連起來
大范圍圍湖建房 引發(fā)水體富營養(yǎng)化，魚蝦死亡
農(nóng)田使用大量的化肥農(nóng)藥 大量生活垃圾進(jìn)入湖中
開發(fā)水上餐廳 廢油污染水質(zhì)柴油
游艇增多 廚余垃圾和污水流入湖中
【綜合實(shí)踐類作業(yè)】
實(shí)地考察當(dāng)?shù)爻侵泻⒄页霏h(huán)境問題，及解決方法，做一個(gè)小科學(xué)環(huán)境論文。
答案：
一、判斷題
1.√ 2.× 3.√
二、選擇題
1.B 2.B 3.C
三、連線題
大范圍圍湖建房 引發(fā)水體富營養(yǎng)化，魚蝦死亡
農(nóng)田使用大量的化肥農(nóng)藥 大量生活垃圾進(jìn)入湖中
開發(fā)水上餐廳 廢油污染水質(zhì)柴油
游艇增多 廚余垃圾和污水流入湖中
板書設(shè)計(jì)
7.分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題 環(huán)境問題一→復(fù)雜、相互關(guān)聯(lián) 不同身份的人們→不同的立場(角度) 解決辦法→平衡、協(xié)調(diào)
七、教學(xué)反思
本課通過分析某城市城中湖的環(huán)境問題，讓學(xué)生理解環(huán)境問題的復(fù)雜性。進(jìn)而從不同職業(yè)、不同群體的視角來分析環(huán)境問題，理解要處理好環(huán)境問題需要有平衡、協(xié)調(diào)的措施。
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第三單元《環(huán)境與我們》 大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
教材版本 教科版 單元（或主題）名稱 《環(huán)境與我們》
單元主題 在繁華的城市中心，明珠湖經(jīng)歷了從清澈美麗到污染嚴(yán)重，再到逐步恢復(fù)的變遷。這一切變化，小學(xué)生小明都看在眼里。小明曾經(jīng)在明珠湖邊放飛風(fēng)箏，享受大自然的恩賜。然而，隨著湖泊的污染，他的快樂時(shí)光也一去不復(fù)返。后來，小明當(dāng)?shù)氐恼块T意識到了環(huán)保的重要性，宣傳環(huán)保知識，開始治理和整治明珠湖的生態(tài)環(huán)境，明珠湖恢復(fù)了往日生機(jī)，老人和孩子在明珠湖廣場活動，但是卻使很多工廠關(guān)閉，工人失業(yè)，引起一部分人的不滿，請同學(xué)們從不同的角度來說說如何看待城中湖的環(huán)境問題，試著提出一些解決方案。
課標(biāo)要求 核心概念：人類活動與環(huán)境 11.1自然資源 ①知道海洋為人類生存提供了能源、生物資源、礦產(chǎn)資源等，樹立海洋國土意識。 ②知道資源可分為可再生資源和不可再生資源;以垃圾分類為例，通過踐行垃圾減量與分類回收，樹立循環(huán)利用資源的意識。 11.2自然災(zāi)害 ③結(jié)合實(shí)例，知道臺風(fēng)、洪澇、干旱、沙塵暴、泥石流等災(zāi)害及其影響，樹立自我保護(hù)和防災(zāi)減災(zāi)的意識。 11.3人類活動 ④正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，結(jié)合實(shí)例，說明人類不合理的開發(fā)活動對環(huán)境的影響，提出保護(hù)環(huán)境的建議，參與保護(hù)環(huán)境的行動。 ⑤關(guān)注野生動物和瀕危植物的保護(hù)，拒絕瀕危動植物及其產(chǎn)品貿(mào)易，認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性的重要性。 學(xué)業(yè)要求： 認(rèn)識動物能適應(yīng)環(huán)境變化，能列舉影響健康的因素。 能分析不同動物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)的行為。 能通過測量、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，分析自身生活習(xí)慣和外部環(huán)境因素對人體健康的影響。 能舉例說出海洋為人類提供的多種資源，知道我國常見的自然災(zāi)害及其對生產(chǎn)和生活的影響，知道人類不合理的開發(fā)活動對環(huán)境的影響。 能通過比較與分類，區(qū)分可再生和不可再生資源;能結(jié)合身邊的環(huán)境問題，分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決建議。 能設(shè)計(jì)探究計(jì)劃或項(xiàng)目研究活動，通過查閱資料、調(diào)查問卷、案例分析等方法，了解自然資源循環(huán)利用和瀕危動植物保護(hù)面臨的問題，提出改進(jìn)建議。 掌握防災(zāi)減災(zāi)和應(yīng)急逃生的基本方法，樹立關(guān)愛生命、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任感。
教材分析 本單元從宏觀入手，了解地球?yàn)槿祟愄峁┑恼滟F而獨(dú)特的生存條件，了解地球面臨的復(fù)雜、嚴(yán)重的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境問題的欲望。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的日常生活入手，研究每天都在接觸的水資源短缺問題、垃圾處理問題、能源利用問題、資源再生問題，最后分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題，從而讓學(xué)生了解人類活動對環(huán)境的影響，知道環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識，并能夠促使學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動。 “環(huán)境與我們”單元一共設(shè)計(jì)了7課，可以分為三個(gè)階段。 第一階段，第1～2課讓學(xué)生整體了解地球?yàn)槿祟愄峁┑恼滟F而獨(dú)特的生存條件，了解地球面臨的復(fù)雜、嚴(yán)重的環(huán)境問題。 第二階段，第3～6課從研究水資源開始，到了解垃圾問題，再到能源利用問題、資源再生問題，具體地了解幾個(gè)與學(xué)生生活貼近的環(huán)境問題。 第三階段，第7課主要分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題。以某市城中湖生態(tài)環(huán)境成功恢復(fù)為例，探討人與自然和諧相處之道。
學(xué)情分析 五年級學(xué)生對“環(huán)境污染”已有一定認(rèn)識，并且具有一定的環(huán)境保護(hù)意識，有部分學(xué)生還可能參與過一些環(huán)保活動。 通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識到地球是我們唯一的家園，為我們的生存提供了珍貴的環(huán)境條件，意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。學(xué)生還認(rèn)識到地球上的各種資源是寶貴的，能源是有限的，人類的日常生活消耗著大量資源并產(chǎn)生大量污水和垃圾，污水和垃圾危害環(huán)境，人類活動對環(huán)境的破壞達(dá)到了嚴(yán)重的程度。基本上面這些認(rèn)識，學(xué)生將初步養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習(xí)慣，形成節(jié)約用水的意識，增強(qiáng)環(huán)保意識和責(zé)任感，積極參與環(huán)境保護(hù)活動。
單元目標(biāo) 科學(xué)觀念：知道環(huán)境是指我們生活、學(xué)習(xí)、工作以及生態(tài)系的周圍所存在的物質(zhì)、能量和其他因素的總和，意識到環(huán)境對我們的生存、發(fā)展和健康的重要性;了解環(huán)保法律法規(guī)以及常見的環(huán)境問題，如水污染、空氣污染和垃圾分類等。 2.科學(xué)思維：能夠理解和掌握環(huán)境保護(hù)的基本知識，如節(jié)能、減排、垃圾分類等;能夠觀察、感知和解釋環(huán)境中不同的現(xiàn)象，如水質(zhì)、氣溫和植被等;能夠分析和解決環(huán)境問題，如識別污染源、提出改善建議等。 3探究實(shí)踐：能夠運(yùn)用科學(xué)知識和方法，制定環(huán)境保護(hù)方案;能夠通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵉乜疾欤私馊祟惢顒訉ι鷳B(tài)環(huán)境的影響，如觀察不同垃圾分類的效果考察城市和鄉(xiāng)村的環(huán)境差異等:能夠運(yùn)用所學(xué)知識和技能，采取有效的環(huán)保措施，如參加義務(wù)植樹活動參與垃圾分類等。 4.態(tài)度責(zé)任：具備環(huán)保意識和責(zé)任感，重視資源保護(hù)和環(huán)境保護(hù);珍惜身邊的資源，如水、電、紙張、食物等，避免浪費(fèi);能夠熱愛大自然，保護(hù)和愛護(hù)動植物等生物資源;知道人類與自然應(yīng)該和諧相處，嚴(yán)格遵守環(huán)保法律法規(guī)，拒絕環(huán)境破壞行為。
單元結(jié)構(gòu)化活動
達(dá)成評價(jià) 圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.關(guān)注課堂問題預(yù)設(shè)與學(xué)生課堂反饋表現(xiàn)。 2.作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生答題正確率的及時(shí)分析。 3.關(guān)注分析實(shí)際問題的過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)。 圍繞單元和主題目標(biāo) 1.分層設(shè)置單元測試 2.分析一個(gè)實(shí)際問題。
單元課時(shí)課型規(guī)劃 課時(shí)課型課時(shí)內(nèi)容課時(shí)目標(biāo) （單元目標(biāo)分配）課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)（或問題） （一般1-2個(gè)）達(dá)成評價(jià)1科學(xué)閱讀和研討課地球——宇宙的奇跡交流、討論地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝四男┍匾臈l件。 探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。學(xué)生整體了解地球?yàn)槿祟愄峁┑恼滟F而獨(dú)特的生存條件認(rèn)識到人類對環(huán)境的依存關(guān)系。 1科學(xué)閱讀和研討課我們面臨的環(huán)境問題能夠基于所學(xué)的知識，通過觀察、查閱資料、案例分析等方式獲取有關(guān)環(huán)境問題的信息。了解地球面臨的復(fù)雜、嚴(yán)重的環(huán)境問題。 在了解地球這顆獨(dú)特的星球?yàn)槿祟愄峁┝苏滟F的生存條件之后，研究地球面臨的復(fù)雜、嚴(yán)重的環(huán)境問題，明確環(huán)境問題主要是人為因素造成。1科學(xué)閱讀和研討課珍惜水資源通過查閱資料獲取有關(guān)水資源的信息，通過比較、分析明確我國水資源的狀況。 調(diào)查家庭一個(gè)月的生活用水，并利用圖表進(jìn)行比較、分析。 設(shè)計(jì)、制作簡易的滴灌裝置。調(diào)查家庭一個(gè)月的生活用水，利用圖表進(jìn)行比較、分析，設(shè)計(jì)、制作簡易的滴管裝置。能夠通過查閱資料獲取有關(guān)水資源的信息，通過比較、分析明確我國水資源的狀況。 能夠通過調(diào)查家庭一個(gè)月的生活用水，并利用圖表進(jìn)行比較、分析。 設(shè)計(jì)、制作簡易的滴灌裝置。1科學(xué)閱讀和研討課解決垃圾問題調(diào)查家庭產(chǎn)生的垃圾，關(guān)注垃圾的去向， 經(jīng)歷垃圾的分類分裝活動，引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)保行動。 能夠調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭一天產(chǎn)生的垃圾的質(zhì)量和種類。經(jīng)歷垃圾的分類分裝、回收利用的活動。能夠通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)認(rèn)識到人類活動對環(huán)境破壞的嚴(yán)重程度。 1科學(xué)閱讀和研討課合理利用能源討論為什么要節(jié)約能源，合理使用能源。模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。 討論合理使用能源的方法。 能夠模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。能夠通過討論知道如何合理使用能源的方法。 能夠設(shè)計(jì)做模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。1科學(xué)閱讀和研討課讓資源再生了解我國古代的造紙技術(shù)。 模擬再生紙的制作。 模擬制作再生紙會模擬再生紙的制作過程。1科學(xué)閱讀和研討課分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題實(shí)際環(huán)境問題具有復(fù)雜性，我們可以努力改善環(huán)境，與環(huán)境和諧相處。 分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)交流。能夠分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題。
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