資源簡介

人教鄂教版三年級下冊第五單元教學設計+課時練習（含答案）
教材版本 人教鄂教版 單元（或主題）名稱 物體的運動
單元目標 （一）單元教學目標
1. 理解物體的運動概念：使學生能夠明確什么是物體的運動，理解運動是物體位置的變化。通過觀察和實驗，使學生能夠識別出生活中各種物體的運動狀態(tài)。 2.掌握描述物體運動的基本方式：學生能夠使用適當?shù)脑~匯和術語（如速度、方向、距離等）來描述物體的運動。能夠理解并區(qū)分不同類型的運動，如直線運動、曲線運動、勻速運動、變速運動等。 3. 探究物體運動的原因：通過實驗和觀察，使學生能夠認識到力是物體運動的原因。理解不同類型的力（如推力、拉力、摩擦力等）如何影響物體的運動。 4. 培養(yǎng)科學探究能力：通過設計和進行簡單的實驗，培養(yǎng)學生的科學探究能力。使學生能夠提出問題、做出假設、設計實驗、收集和分析數(shù)據(jù)，并得出結論。 5. 理解運動與日常生活的聯(lián)系：使學生能夠認識到物體運動在日常生活中的重要性。了解運動原理在交通、游戲、體育等領域的應用。 6. 培養(yǎng)科學思維和科學態(tài)度：通過本單元的學習，培養(yǎng)學生的科學思維和科學態(tài)度。使學生能夠尊重事實、善于觀察、樂于探究，并愿意與他人分享和交流自己的發(fā)現(xiàn)和想法。 這些目標旨在幫助學生建立對物體運動的基本理解，并培養(yǎng)他們的科學探究能力和科學思維。同時，也注重將科學知識與日常生活相聯(lián)系，提高學生對科學的興趣和參與度。
第15課《誰在動》教學設計
教學目標：
1. 知識與技能：
使學生理解什么是機械運動，能夠識別并描述物體相對于不同參照物的運動狀態(tài)。
引導學生認識并理解位置、方向和速度等描述運動狀態(tài)的基本要素。
培養(yǎng)學生的實驗能力，學會使用簡單的工具和設備觀察和描述物體的運動。
2. 過程與方法：
通過觀察、實驗、比較和歸納等方法，讓學生探究物體運動的基本規(guī)律。
引導學生使用科學的方法分析問題，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。
鼓勵學生進行合作學習，相互交流和分享觀察結果，共同構建對運動現(xiàn)象的理解。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)對科學的熱愛和興趣。
引導學生認識到科學知識與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)科學素養(yǎng)和實踐能力。通過團隊合作和討論，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和溝通能力。
4. 科學、技術、社會與環(huán)境（STSE）：
讓學生了解科學技術在社會發(fā)展和日常生活中的應用，認識運動原理在交通、體育等領域的重要性。
引導學生關注環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展，理解運動規(guī)律在節(jié)能減排等方面的潛在作用。
這些目標旨在促進學生的全面發(fā)展，提高他們的科學素養(yǎng)和實踐能力，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。同時，這些目標也符合當前教育改革的趨勢，強調學生的主體性、探究性和實踐性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。
二、教學重難點
重點：1. 運動的基本概念：讓學生理解什么是運動，運動是物體相對于其他物體位置的變化。幫助學生建立對運動的初步認識，為后續(xù)的學習打下基礎。
2. 描述運動：教授學生如何觀察和描述物體的運動，包括運動的方向、速度和距離等。通過實踐活動，讓學生親身體驗和感知運動的特性。
3. 力與運動的關系：引導學生理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因，如推力和拉力可以改變物體的運動方向和速度。幫助學生建立力與運動之間的聯(lián)系。
難點：
1. 抽象概念的理解：對于四年級的學生來說，理解運動、力等抽象概念可能有一定的難度。教師需要通過直觀的教學方法和生動的實例來幫助學生理解這些概念。
2. 力與運動關系的把握：學生對于力與運動之間的關系可能感到困惑，特別是當涉及到多個力同時作用時。教師需要耐心引導學生逐步理解，并通過實驗和觀察來加深理解。
3. 實驗操作與觀察：在進行實驗操作時，學生需要準確觀察和記錄數(shù)據(jù)，以支持他們的結論。這需要學生具備一定的實驗技能和觀察能力，也是教學中的一個難點。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 引入階段： 通過播放坐在運動的車內看窗外的視頻，引發(fā)學生的興趣和思考。讓學生觀察并描述窗外的景物是如何運動的，然后引導學生思考為什么同樣的景物，不同的人看到的運動狀態(tài)卻不同。通過這一導入環(huán)節(jié)，引出課題《誰在動》。
（二）探究活動 1. 探究新知 （1）相對運動的概念 通過實例讓學生理解相對運動的概念。讓學生想象自己站在地面上觀察一輛行駛的汽車，描述汽車的運動狀態(tài)；然后讓學生想象自己坐在汽車里觀察地面，描述地面的運動狀態(tài)。通過這兩個情境的對比，引導學生理解相對運動的概念。 （2）利用不同的參照物判斷物體的運動狀態(tài) 教師展示小車運動的情景，讓學生以不同的物體作為參照物來描述小車的運動狀態(tài)。例如，以地面為參照物，小車是運動的；以另一輛同向行駛但速度更快的小車為參照物，這輛小車是靜止的。通過這一活動，讓學生體驗選擇不同的參照物會影響對物體運動狀態(tài)的判斷。 （3）設計實驗探究物體的運動狀態(tài) 教師指導學生進行小組實驗，利用小車、秒表、轉椅等器材，設計實驗探究物體的運動狀態(tài)。學生需要設計實驗方案、收集實驗數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象并得出結論。在實驗過程中，教師需要引導學生學會如何設計有效的實驗方案，如何收集和分析數(shù)據(jù)，并得出結論。 3. 鞏固拓展 讓學生結合生活實際，舉例說明哪些現(xiàn)象是相對運動，哪些現(xiàn)象是相對靜止。例如，坐在火車里看窗外的樹木向后移動，樹木相對于火車是運動的；而火車里的座位相對于乘客是靜止的。通過這一環(huán)節(jié)，讓學生進一步理解相對運動和相對靜止的概念，并學會將所學知識應用到實際生活中。 此外，教師還可以引導學生思考更復雜的相對運動現(xiàn)象，如地球自轉和公轉、衛(wèi)星繞地球運動等，讓學生感受科學知識的廣闊和深奧。 通過以上教學設計，旨在幫助學生全面理解相對運動的概念，學會利用不同的參照物判斷物體的運動狀態(tài)，并能在實際生活中應用所學知識解釋相關現(xiàn)象。同時，通過探究實驗、觀察生活等活動，培養(yǎng)學生的科學探究能力和科學素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。
（四）知識總結 強調相對運動的概念以及如何利用不同的參照物判斷物體的運動狀態(tài)。同時，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)身邊的科學現(xiàn)象，培養(yǎng)科學探究的興趣和能力。
板書 設計 誰在動 靜止 運動狀態(tài) （參照物） 運動
課時練習
填空題。
（1）、判斷一個物體是否運動，需要借助一個（ ）的物體作為參照物。
（2）、如果這個物體相對于參照物的位置在發(fā)生變化，則物體就
處于（ ）狀態(tài);如果這個物體相對于參照物的位置始終沒有發(fā)生變化，那么它就處于（ ）狀態(tài)。
（3）、乘客坐在行駛的火車上，以火車為參照物，火車上的人是（ ）的，鐵軌旁的樹木是（ ）的。
（4）地球在圍繞太陽運動，太陽的（ ）現(xiàn)象是我們以（ ）作為參照物觀察的結果。
2、下圖中，如果以地面為參照物，當所有的游樂設施都在運行時，哪些物體是運動的 哪些物體是靜止的 在運動的物體下面畫“√”，靜止的物體下面畫“X”。

3、在下面的場景中，哪些物體是靜止的 哪些物體是運動的 試著選一選，把正確的答案圈出來。

參考答案
一、1.假設不動 2.運動相對靜止 3.靜止運動 4.東升西落地球
二、× √ × √ √ √
三、圈出來:1.運動 靜止 2.運動 3.運動 靜止 4.靜止 運動
第16課《玩小球》教學設計
教學目標
1. 通過玩小球的活動，讓學生細致觀察并準確描述小球的運動方式，包括滾動、彈跳等。煙火》陽光透過薄薄的云層，灑在大地上，仿佛為這個世界披上了一層金色的紗衣。
培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，激發(fā)學生對自然科學的好奇心和興趣。這是一個普通的早晨，人們忙碌地穿梭在街頭巷尾，開始了一天的生活。
3. 讓學生了解基本的物理概念，如滾動、彈跳、速度、方向、摩擦力、彈性、重力等，并初步理解這些因素如何影響小球的運動。攤主是一個中年婦女，她面帶微笑，手腳麻利地忙碌著。她的攤位雖然不大，但總是干凈整潔，食物也做得非常美味。
二、教學準備
1. 各種大小和材質的小球，如乒乓球、玻璃球、橡皮球、鋼球等，以便學生觀察和比較每天清晨，這里都會聚集許多附近的居民，他們或是匆匆趕來上班，或是悠閑地享受著清晨的時光。不同材質對小球運動的影響。這天早晨，一個年輕的男子走進了早餐攤。
2. 斜坡道具，可以調整坡度，以便學生觀察小球在不同坡度上的滾動情況。他看起來有些疲憊，眼神中透露出一絲焦慮。
3. 盒子或容器，高度和材質可調整，用于小球的彈跳實驗。他走到攤前，輕聲問道：“阿姨，還有早餐嗎？”中年婦女抬頭看了他一眼，微笑著點點頭，指著一旁的熱氣騰騰的鍋說：“還有最后一份，給你留著呢。”年輕男子感激地笑了笑，接過中年婦女遞過來的早餐。
4. 錄像設備或圖片資料，展示不同場景下的小球運動，如球類運動中的小球。他坐在攤位旁的小凳子上，開始慢慢地吃著。
5. 實驗記錄表，供學生記錄實驗過程和結果。中年婦女看著他，輕聲問道：“小伙子，怎么了？
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 1. 教師首先展示各種小球，詢問學生對小球的認知和玩法，激發(fā)學生的興趣和好奇心。看起來有些不開心。” 年輕男子嘆了口氣，說：“最近工作壓力很大，感覺有些喘不過氣來。”中年婦女聽后，溫柔地拍了拍他的肩膀，說：“生活總會有起有落，別太放在心上。 2. 通過提問，引導學生思考小球為什么會滾動？為什么會彈跳？這些運動背后的科學原理是什么？吃點熱乎乎的早餐，暖暖身子，也暖暖心。” 年輕男子感激地看著中年婦女，覺得她的話仿佛一股暖流，溫暖了他的心。
（二）探究活動 二、觀察與描述 1. 分組活動：每組分發(fā)不同的小球，讓學生自由玩耍并仔細觀察小球的運動方式。他吃完早餐后，站起身，向中年婦女道了聲謝，然后邁著堅定的步伐離開了。教師鼓勵學生使用科學詞匯描述小球的運動，如滾動速度、彈跳高度等。看著年輕男子離去的背影，中年婦女露出了滿意的笑容。 2. 教師提問：你們發(fā)現(xiàn)小球滾動和彈跳時有什么特點？它們?yōu)槭裁磿@樣運動？她知道，自己的早餐攤不僅僅是為了謀生，更是為了傳遞一份溫暖和關愛。與材質、形狀、重力、摩擦力等有什么關系？她相信，只要人與人之間多一些理解和關心，這個世界就會變得更加美好。太陽漸漸升高，陽光灑滿了大地。 3. 學生分享觀察結果，教師板書關鍵詞，幫助學生建立對小球運動方式的科學認識。早餐攤前的客人們陸續(xù)離開，但中年婦女依舊堅守在這里，等待著下一個清晨的到來。她知道，她的使命還沒有結束，她將繼續(xù)用美食和關愛，溫暖每一個走進她攤位的人。 在這個普通的早晨，一家小小的早餐攤，卻散發(fā)著不平凡的光芒。 三、實驗探究 1. 斜坡滾動實驗：學生調整斜坡的坡度，將小球從斜坡頂部釋放，觀察并記錄小球的滾動速度和距離。它不僅僅是一個簡單的攤位，更是一個傳遞愛與溫暖的港灣。實驗結束后，學生分享實驗數(shù)據(jù)，討論坡度對小球滾動的影響。在這里，每個人都可以找到屬于自己的那份人間煙火氣，感受到生活的美好和希望。 2. 彈跳高度實驗：學生將小球從不同高度釋放，觀察并記錄小球的彈跳高度。通過比較數(shù)據(jù)，學生發(fā)現(xiàn)彈跳高度與釋放高度、小球材質和彈性等因素的關系。 3. 教師引導學生分析實驗結果，討論影響小球滾動和彈跳的因素，幫助學生建立物理概念與實驗現(xiàn)象之間的聯(lián)系。 四、知識拓展 1. 教師播放錄像或展示圖片資料，介紹不同場景下小球的運動方式，如足球、乒乓球、籃球等運動中的小球。 2. 引導學生思考：這些場景中，小球的運動方式與我們之前的實驗有什么不同？它們背后的科學原理是什么？ 3. 學生討論并分享想法，教師總結并介紹相關的物理概念，如動量、動能、勢能等。 素，以及這些運動背后的物理原理。 2. 鼓勵學生分享自己的收獲和感受，提出對課程的建議和意見。教師可以根據(jù)學生的反饋調整教學方法和內容。 3. 教師總結學生的表現(xiàn)，提出表揚和建議，為下一節(jié)課做好準備。同時，教師也可以根據(jù)學生的掌握情況，調整后續(xù)課程的教學進度和難度。
（四）知識總結 小球在斜面上滾動直至平穩(wěn)，斜面傾斜度影響其速度；反彈高度與起始高度成正比，揭示勢能與動能轉換；無外力時沿直線運動，受外力則軌跡改變；質量對運動和反彈的影響；力能改變運動狀態(tài)，不同方向導致軌跡變化。
板書 設計 玩小球 直線 小球的滾動 曲線 玩小球 高度 小球的跳動 次數(shù)
課時練習
1.下面的物體是怎樣運動的？連一連。

2、判斷題。(正確的畫“√”，錯誤的畫“X”
（1）.運動員扔鉛球，鉛球在做直線運動。（ ）
（2）.沿直線行駛的汽車做的是直線運動。（ ）
（3）.物體做圓周運動時，它的方向在不斷變化。（ ）
（4）.自行車輪胎轉動時，輪胎在做曲線運動。（ ）
（5）.一個復雜的運動方式可能包含多種簡單的運動方式。（ ）
參考答案
1.
二．
× √ √ √ √
第17課《賽小車》教學設計
教學目標
1. 理解力的基本概念：通過實驗和活動，使學生深入理解推力和拉力如何使物體運動，以及力對物體運動的影響。
2. 探究影響運動速度的因素：通過實驗，探究力的大小、方向以及作用點如何影響小車的運動速度，培養(yǎng)學生的觀察力和實驗技能。
3. 培養(yǎng)科學思維和探究精神：通過小組活動和獨立思考，培養(yǎng)學生的科學探究精神、合作精神和創(chuàng)新思維。
4. 激發(fā)學習興趣和好奇心：通過有趣的教學活動和實驗，激發(fā)學生對科學學習的興趣和好奇心，為未來的科學學習打下堅實基礎。
二、教學準備
小車模型 鉤碼 線繩（帶鉤） 斜面（不同角度） 小貼紙 活動手冊
演示課件 計時器
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 1. 教師播放賽車比賽的精彩視頻，引起學生的興趣。 2. 提問：“你們看到了什么？賽車為什么會動？它們?yōu)槭裁磿铀倩驕p速？” 3. 學生觀看并思考，為接下來的實驗活動做鋪墊。
（二）探究活動 二、探究小車動起來及運動快慢影響因素 1. 小車動起來： 教師出示小車模型，提問：“你們認為有哪些方法可以讓小車動起來？” 學生獨立思考，并在小組內討論和嘗試，記錄在小車運動記錄表上。 學生分享方法，教師總結：推力或拉力都可以使小車動起來。 2. 探究影響運動速度的因素： 教師展示帶有不同數(shù)量鉤碼的小車在不同角度的斜面上的運動，提問：“你們觀察到了什么？什么因素影響了小車的運動速度？” 學生提出假設，例如力的大小（鉤碼數(shù)量）、力的方向（斜面角度）等。 學生設計實驗方案，進行實驗，并記錄數(shù)據(jù)。 學生分析數(shù)據(jù)，得出結論，教師總結：力的大小、方向以及作用點都會影響小車的運動速度。 三、拓展活動 1. 小車賽跑： 學生分組，設計小車賽跑的規(guī)則和賽道。 學生進行小車賽跑比賽，觀察并記錄小車的運動情況。 學生討論：為什么有些小車跑得快，有些跑得慢？如何改進自己的小車？ 2. 坡度與速度關系： 學生討論：為什么坡越陡，小車運動越快？ 學生進行實驗驗證，并記錄數(shù)據(jù)。 學生分享實驗結果，教師總結：坡度越陡，重力產生的分力越大，小車的運動速度越快。 四、總結反思 1. 學生分享今天的學習收獲和感想，教師給予肯定和鼓勵。 2. 教師總結：力能使物體運動，力的大小、方向以及作用點都會影響物體的運動速度。 3. 教師布置課后作業(yè)：讓學生在家中找一個物體，嘗試用不同大小和方向的力使其運動，并記錄下來，思考影響物體運動速度的因素。
（四）知識總結 力能使物體運動，力的大小、方向以及作用點都會影響物體的運動速度。
板書 設計 賽小車 力的大小 力 物體運動 力的方向 物體運動的速度 力的作用點
四、課時練習
（一）、選擇題。(將正確答案的序號填在相應的括號里)
1.下面方法中，不能讓小車動起來的是（ ）
①放在較大的斜坡上
②用較大的外力推小車
③用較大的外力拉小車
④將小車輕輕地平放在光滑的水平地板上
2.下面關于小車的運動與推力和拉力的大小關系的描述中，
正確的是( )。
①推力和拉力越大，小車運動越快
②推力和拉力越大，小車運動越慢
③推力和拉力越小，小車運動越快
④推力和拉力不變，小車運動越慢
3.下面關于速度的說法中，正確的是（ ）
①科學上我們用速度表示物體運動的距離
②速度在數(shù)值上等于單位時間內通過的路程
③速度越小，說明物體運動得越快
④小學生的跑步速度能達到350千米/時
（二）、比較兩輛小車運動快慢的方法有哪些

（三）、將下面的交通工具與其對應的速度用直線連起來。



、1.④ 2.① 3.②
（二）、①比較兩輛小車在相同時間內行駛的距離，距離長的運動得快。
②測量出行駛相同距離兩輛小車所用的時間，用時短的運動得快。

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