資源簡介

4.2.2兩棲動物的生殖與發(fā)育
尊敬的各位評委老師，大家好（鞠躬）
我是 號考生，我今天說課的題目是《兩棲動物的生殖與發(fā)育》
本節(jié)課我試圖踐行“自學 釋疑 達標”的教學模式，充分體現“學生為本”的教學思想。
下面呢，我將從教材分析，學情分析，教法學法，教學過程，板書設計五個方面來展開我的說課。
首先，談一談對教材的分析，本節(jié)課是濟南版初中生物八年級上冊第四單元第二章第二節(jié)的內容，主要講述了兩棲動物的生殖與發(fā)育的特點及過程 ，通過本節(jié)課的學習，從中引導學生認識生物體與環(huán)境相適應的生物學觀點。
分析了教材之后，下面我說一說學生的情況，__八_年級的學生正處于青春期，身體和心理方面發(fā)生著變化。學習自主性有了一定的提高。在生活中， 大多數的學生，都知道青蛙是由小蝌蚪發(fā)育而來的，但是對于它們具體的發(fā)育過程是怎樣的，還不太清楚。
依據新課標的要求并結合以上的學情，我試圖引導學生達成以下三維目標。
1描述兩棲動物的生殖與發(fā)育的過程及特點。
2通過合作釋疑，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題解決問題的能力。
3培養(yǎng)學生樂于探究的學習態(tài)度以及保護生物，珍愛生命的情感。
其中，兩棲動物的生殖與發(fā)育的過程及特點是本節(jié)課的重點。而蝌蚪與成蛙的區(qū)別這部分內容需要一定的組織概括對比能力，自然而然成為了本節(jié)課的難點。
為了突出重點，突破難點，我嘗試著采取 組織引導，設疑解疑的教法并輔以學生為主體的自主學習，合作探究的學法。
基于以上的教法和學法，我將我的教學過程設計了以下五個環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一 激趣導入
上課剛開始，我會帶著青蛙發(fā)育各個時期的標本走進教室，啟發(fā)學生進行思考，小蝌蚪經歷了怎樣的努力才變成青蛙呢？ 順勢導入了本節(jié)的新課 兩棲動物的生殖與發(fā)育 這樣的導入，聯系生活實際，能夠更深層次的的激發(fā)學生的探究意識。
環(huán)節(jié)二 自學反饋
這一環(huán)節(jié)，我會提前一天將錄制好的微視頻和本節(jié)課的導學案發(fā)給學生，學生自主閱讀教材，并可以借助網絡資源，以便完成導學案中規(guī)定的任務。在課上，組織同桌二人進行互查，交流課前學習成果。
為了檢查學生自學的情況，并切實突出本節(jié)課的重點。首先，我向學生出示打亂順序的青蛙生殖過程的卡片，請學生上臺進行排序，隨后，同桌二人交流，嘗試著總結出其生殖特點。青蛙的生殖特點是雌雄異體，體外受精，卵生。然后，結合著課本的觀察思考，分小組討論青蛙的發(fā)育過程，幾分鐘后，我會出示青蛙各個時期的發(fā)育標本，請學生上臺進行排序，并嘗試著對各個時期的結構形態(tài)進行講解。最后，我會通過多媒體播放青蛙發(fā)育過程的FLASH動畫就這樣，在我的引導下，學生總結出了青蛙的發(fā)育過程（受精卵，蝌蚪，幼蛙，成蛙）。這時，我適時點撥，其實青蛙的這種發(fā)育過程也屬于變態(tài)發(fā)育。
這樣，通過這一環(huán)節(jié)的組織，不僅鍛煉了學生的自學能力，而且通過課上交流反饋，能夠很好的掌握學生學習的情況。
接下來是第三個環(huán)節(jié) 合作釋疑
針對蝌蚪與成蛙的區(qū)別這一難點，在前面學生初步感知了青蛙的發(fā)育過程的基礎上，這里，我會請學生以列表格的形式表示出它們的區(qū)別，上臺進行實物投影，并嘗試著進行講解。其中，蝌蚪是用鰓呼吸，而成蛙是用肺呼吸，皮膚進行輔助，從中引導學生認識到生物與環(huán)境相適應這一生物學觀點。
這樣，通過這一環(huán)節(jié)的組織，不僅增進了學生之間的感情，而且有利于學生的深層次學習。
隨后進入第四個環(huán)節(jié) 堂清檢測
組織學生以小組為單位，通過多媒體出示多層次的隨堂練習，由學生獨立完成，并且結合典型錯例，“生幫生”糾錯落實。這樣充分體現了學生的主體地位。
下面是最后一個環(huán)節(jié) 總結延伸
鼓勵學生暢談本節(jié)所獲，你學會了什么，還有哪些不懂呢？這既是對本節(jié)知識點的及時鞏固，又是對我教學的一種反思。
隨后，我組織學生展開對“青蛙做成菜肴”這一做法的討論。我并適時的輔以感情升華，引導學生保護生物，珍惜生命。
以上就是我的教學過程
下面我說一說，我的板書設計
所謂板書設計就是一節(jié)微型教案，而本節(jié)課的板書，為了凸顯學生的主體地位，是在師生的共同努力下生成的。并借助了多媒體，直觀而形象。
課堂沒有絕對完美的課堂，只有不斷創(chuàng)新的課堂，這將是我以后為之努力的方向。真正做到一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。
以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的傾聽（鞠躬）（檫黑板）

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