資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變
【教材分析】
本課是《中外歷史綱要》（下）第三專題第二課，起著承上啟下作用。相比第6課《全球航路的開辟》主要講述航路開辟的動(dòng)因、條件與概況，本節(jié)課的主要內(nèi)容更側(cè)重于新航路開辟后產(chǎn)生的歷史與現(xiàn)實(shí)影響。顯然是在前一課的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化，兩課共同構(gòu)成本單元的系統(tǒng)整體；同時(shí)，新航路的開辟、世界聯(lián)系的加強(qiáng)為西歐的思想解放運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造條件，體現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)世界”到“發(fā)現(xiàn)人”的歷史發(fā)展線索。既有貫穿歐洲古代與近代文明發(fā)展的縱向聯(lián)系，又有溝通近代歐、亞、非、美各區(qū)域文明交流的橫向聯(lián)系。
本課一共三個(gè)子目，分別是“人口遷移與物種交換”、“商品的世界性流動(dòng)”、“早期殖民擴(kuò)張”。第一目主要講述了以人口遷移、動(dòng)植物交流與疾病傳播為核心特征的全球物種大交換狀況，以及這種交換對(duì)人類歷史發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。第二目意在說明全球海路的開辟對(duì)提升海路貿(mào)易重要地位的歷史性意義，這一時(shí)期三大洋貿(mào)易齊頭并進(jìn)推動(dòng)了全球商品大流動(dòng)、推動(dòng)了世界市場(chǎng)的初步形成；最后一目意在表現(xiàn)新航路開辟帶來的全球殖民大擴(kuò)張?jiān)诓煌拿鲄^(qū)域產(chǎn)生的諸多變革，如商業(yè)革命與價(jià)格革命等。以唯物史觀、全球史觀作為認(rèn)識(shí)新航路的立意，以文明史觀的畫卷作為解讀歷史的視角，以合作探究式為靈魂，對(duì)三目?jī)?nèi)容進(jìn)行整合，是本課的高度所在。
【學(xué)情分析】
1．本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生。學(xué)生通過本學(xué)期前兩個(gè)專題的學(xué)習(xí)，對(duì)世界上古史與中古史有初步的了解，逐漸掌握了基本的歷史學(xué)習(xí)方法，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)世界歷史應(yīng)該具有較為濃厚的興趣。同時(shí)，學(xué)生也逐漸了解歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，思維較為活躍，抽象邏輯思維由“經(jīng)驗(yàn)型”向“現(xiàn)實(shí)型”轉(zhuǎn)變，開始出現(xiàn)辯證思維，可以從不同的角度去探究歷史。這些有利于學(xué)生更加全面的去學(xué)習(xí)這一課。
2．學(xué)生在初中階段對(duì)于《探尋新航路》與《早期殖民掠奪》已經(jīng)學(xué)習(xí)過，積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，具備新航路諸多影響的基本認(rèn)識(shí)。但關(guān)于商業(yè)革命與價(jià)格革命等抽象性知識(shí)，學(xué)生知之不多，且并未形成全球史觀的系統(tǒng)知識(shí)，大多缺乏中西聯(lián)系的意識(shí)和全面把握的能力。因此需要教師提供材料，運(yùn)用地圖、故事、表格等資料引導(dǎo)學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)。
3．學(xué)生高中學(xué)生血?dú)夥絼偅^為感性，因此，教師在教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。特別是對(duì)于殖民擴(kuò)張對(duì)于殖民地國家的雙重影響，教師需引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)于歷史事件的價(jià)值性判斷，能夠一分為二、辯證的認(rèn)識(shí)歷史問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．參照課本，能夠清晰羅列全球物種大交換在人口遷移、物種交流與病原體傳播的基本史實(shí)。運(yùn)用唯物史觀辯證看待跨區(qū)域大范圍的物種大交換對(duì)于人類歷史發(fā)展的雙重作用。
2．結(jié)合地圖，能夠用自己的話說出大西洋貿(mào)易（“三角貿(mào)易”）、太平洋貿(mào)易與印度洋貿(mào)易所涉及的流通商品與交往國家，加深自身歷史學(xué)習(xí)的時(shí)空觀念。
3．根據(jù)史料，概括殖民擴(kuò)張的背景、主要國家、方式手段等基本史實(shí)，提高自主進(jìn)行史料實(shí)證的能力。在此基礎(chǔ)上，小組討論殖民擴(kuò)張對(duì)于殖民地國家、殖民國家與世界的三方影響，培養(yǎng)多角度參與歷史解釋的學(xué)習(xí)觀念。
4．通過中西歷史走向的差異比較，聯(lián)系如今我國的海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生樹立包容開放的文明觀與世界觀，完成情懷的課程目標(biāo)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．參照地圖，掌握印度洋貿(mào)易、大西洋貿(mào)易、太平洋貿(mào)易涉及的交往國家與商品流動(dòng)狀況，結(jié)合課本，分析其對(duì)世界市場(chǎng)形成的促進(jìn)作用；
2．結(jié)合史料，解釋殖民擴(kuò)張對(duì)于殖民地國家、殖民國家、世界體系帶來的歷史意義；
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．能夠用自己的話闡述何為“商業(yè)革命”與“價(jià)格革命”，化抽象為具體。
2．古今相映，在學(xué)習(xí)全球聯(lián)系建立、世界格局演變的過程中，培養(yǎng)正確對(duì)待人類多元文明的情懷、與因勢(shì)利導(dǎo)的歷史觀念。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
[講述]：同學(xué)們好，今天我們來學(xué)習(xí)第7課《全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變》。同學(xué)們都聽過“面朝大海、春暖花開”這句話吧，在此基礎(chǔ)上我們?cè)賮砜催@樣一句話……
[PPT展示]：
“鄭和死后，明朝人的身影，就從海洋上消失了……”
——王魯湘
老師：這句話出自香港文化學(xué)者王魯湘之口，毫不夸張的說，明朝人背海而存的狀態(tài)幾乎斷送了王朝的春天、甚至是整個(gè)民族的暖春。但世界相互聯(lián)系的步伐并沒有因此而放緩，事實(shí)上，在西歐國家率先開辟下的新航路無疑加速了其民族春天的到來，甚至在某些方面帶來了世界性的春天。新航路開辟帶來的最直接最明顯的影響則體現(xiàn)在全球范圍內(nèi)殖民大擴(kuò)張……
[設(shè)計(jì)意圖]：通過學(xué)者的話引出新課，“背海而存”與“向海而生”的中西對(duì)比起到引發(fā)學(xué)生思考、吸引學(xué)生注意的作用，自然過渡到課本殖民擴(kuò)張的講解。
二、講授新課
新航路開辟影響一：全球殖民大擴(kuò)張
（一）兩個(gè)背景：繁榮的商品經(jīng)濟(jì)與新航路的開辟
老師：在進(jìn)一步學(xué)習(xí)之前，我們先來解決一個(gè)問題：什么是殖民擴(kuò)張？
[PPT展示]：
（學(xué)生根據(jù)自己的理解說出殖民主義的概念，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)）
老師：所謂殖民主義就指是資本主義強(qiáng)國對(duì)力量弱小的國家或地區(qū)進(jìn)行壓迫、統(tǒng)治、奴役和剝削的政策。
[設(shè)計(jì)意圖]：結(jié)合學(xué)生具體情況對(duì)抽象的概念進(jìn)行具象的解釋，鞏固扎實(shí)基礎(chǔ)、為后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)提供便利。如對(duì)“殖民”進(jìn)行概念解釋。
[過渡]：同學(xué)們明白了殖民主義的本質(zhì)內(nèi)涵后，一定會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問：為什么不能再早、也不能太晚，偏偏在這一時(shí)期，會(huì)發(fā)生一波又一波的殖民浪潮呢？這就需要探究殖民擴(kuò)張的背景了。我找同學(xué)來分析一下這則材料，探究什么因素推動(dòng)了西方國家進(jìn)行殖民擴(kuò)張？
學(xué)生：商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展、新航路的開辟。（根據(jù)劃線提示，易得）
老師：很好，繁榮的商品經(jīng)濟(jì)需要更廣闊的市場(chǎng)、更低廉的原料，為殖民擴(kuò)張?zhí)峁┝艘黄滞粒屡d的航路為殖民擴(kuò)張的萌芽澆灌了第一滴水，殖民浪潮也就自此興起。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過展示符合學(xué)生認(rèn)知的史料、培養(yǎng)論從史出的精神。展示史料時(shí)應(yīng)注意對(duì)難度較高史料的解讀、重點(diǎn)字句的劃線標(biāo)粗等方法。
[過渡]：在殖民擴(kuò)張兩大背景因素的推動(dòng)下，殖民者紛紛“擼起袖子”揚(yáng)帆遠(yuǎn)航了……那么，誰又是第一批進(jìn)行殖民擴(kuò)張的國家呢？
學(xué)生：西班牙和葡萄牙（初中接觸過，易得）
老師：看來同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)啊，新航路的開辟揭開了歐洲海外擴(kuò)張的序幕，葡萄牙和西班牙很快走上了大規(guī)模殖民掠奪的道路。接下來就讓我們一起來看看兩國的殖民擴(kuò)張史吧！
（二）全球殖民的兩類國家
1．早起的國家有“蟲”吃
老師：如圖綠色和紫色的部分分別代表了16世紀(jì)西、葡兩國殖民地的占有狀況，我來請(qǐng)同學(xué)說說葡萄牙的主要殖民地有哪些？
（1）葡萄牙——鐘情于亞非
[PPT展示]：
學(xué)生：16世紀(jì)，葡萄牙將巴西變成殖民地，并在非洲沿岸、印度果阿、馬六甲和中國澳門等地建立了幾十個(gè)殖民據(jù)點(diǎn)和商站。（書本原話，結(jié)合地圖易得）
老師：很好，請(qǐng)坐。所以我們可以看到葡萄牙的侵略重點(diǎn)在于亞非。那么西班牙呢？
（2）西班牙——著眼于美洲
[PPT展示]：
學(xué)生：西班牙的殖民侵略以美洲為主，除巴西外的中、南美洲的廣大地區(qū)，以及亞洲的菲律賓逐漸淪為西班牙的殖民地。
[設(shè)計(jì)意圖]：結(jié)合地圖，學(xué)生自主找出西、葡殖民地，加深時(shí)空觀念。
（3）西葡矛盾激化——求助于教皇
老師：這樣一來，看似兩國各自搜刮著各自的殖民地“和平共處”，實(shí)則不然。實(shí)際上，當(dāng)1492年哥倫布在第一次探險(xiǎn)中發(fā)現(xiàn)美洲后回到西班牙時(shí)，西班牙宮廷害怕葡萄牙和它爭(zhēng)奪這個(gè)新發(fā)現(xiàn)的“印度”，便要求教皇亞歷山大六世承認(rèn)西班牙對(duì)于這塊土地的主權(quán)。為什么需要教皇承認(rèn)呢？
[PPT展示]：
地理大發(fā)現(xiàn)時(shí)哥倫布和達(dá)·伽馬的地理發(fā)現(xiàn)提出了關(guān)于新發(fā)現(xiàn)地區(qū)的主權(quán)歸屬問題。當(dāng)時(shí)流行兩種觀念：
基督教國家有權(quán)力占領(lǐng)異教徒的國土；
第二，教皇有權(quán)力決定尚未被基督教統(tǒng)治者所占領(lǐng)的土地的主權(quán)歸屬。
老師：所以，為了緩和兩國矛盾尖銳的局面，教皇于1493年出面仲裁，這就有了“教皇子午線”的出臺(tái)。請(qǐng)同學(xué)們花一分鐘時(shí)間閱讀書本43頁相關(guān)內(nèi)容，找出PPT上所需的關(guān)鍵信息。
（師生共同合作完成，展示PPT答案）
[PPT展示]：
老師：剛剛同學(xué)們也提到了，由于葡萄牙不滿這一仲裁，西、葡又于1494年重新締結(jié)條約，把這條線向西移了270里格，“里格”是一種陸地及海洋的古老的測(cè)量單位，1里格大約為5千米左右，270里格即1500千米，這個(gè)距離比杭州到西安（1300千米）還要遙遠(yuǎn)。根據(jù)新約，葡萄牙得到了巴西這塊肥肉，如圖所示。
[設(shè)計(jì)意圖]：從目的、含義、地位、演變?yōu)榍锌谑崂怼敖袒首游缇€”的相關(guān)內(nèi)容，條理清晰。
[過渡]：盡管西班牙、葡萄牙一度成功證明了“早起的國家有蟲吃”是句真理，可兩國在接下來的很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒有再問鼎世界。他們通過殖民活動(dòng)中獲得了大量財(cái)富，卻很快衰落下去，……這是為什么呢？
（4）西、葡曇花一現(xiàn)——沉迷于享樂
[PPT展示]：
老師：我請(qǐng)同學(xué)來解讀一下這則材料，分析西、葡霸權(quán)如曇花一現(xiàn)的主要原因？
學(xué)生：西、葡掠奪的財(cái)富被揮霍、浪費(fèi)。
老師：西、葡如此“不爭(zhēng)氣”，掠奪的財(cái)富未能推動(dòng)國內(nèi)資本原始積累。又有哪些國家迎頭趕上了呢 我們來看一張地圖
[設(shè)計(jì)意圖]：通過史料的分析，引導(dǎo)學(xué)生確切了解何謂“資本的原始積累”、理解西、葡衰落而英法荷取而代之的內(nèi)在原因，提高史料實(shí)證的能力。
2．“后來者居上”
[PPT展示]：
老師：這張圖反映了17世紀(jì)上班葉之前的西方早期殖民擴(kuò)張概況，同學(xué)們仔細(xì)觀察右下角圖標(biāo)，除了剛剛講述的西班牙與葡萄牙，還有那些國家建立了殖民地啊？
學(xué)生：荷蘭、英國、法國
老師：不錯(cuò)，事實(shí)上，西葡兩國的殖民霸主地位在17世紀(jì)讓位于“海上馬車夫”荷蘭，到了18世紀(jì)，英國也不甘示弱，以“日不落帝國”的實(shí)力一舉奪過了殖民霸主的交接棒。可以說，后起的三個(gè)國家在17世紀(jì)以后建立了遍及亞洲、非洲與北美洲的多個(gè)殖民地。
（教師簡(jiǎn)要講述殖民霸主更迭的歷史過程、不做重點(diǎn)）
[設(shè)計(jì)意圖]：流程圖的呈現(xiàn)直觀形象。有利于梳理和總結(jié)這一部分的內(nèi)容，理清重點(diǎn)、明確脈絡(luò)、利于學(xué)生記憶。
[過渡]：不論是西班牙、葡萄牙，還是荷蘭與英法都采取了諸多方式參與殖民擴(kuò)張，主要表現(xiàn)在哪些方面呢？我們一起來看看。
（三）殖民擴(kuò)張的四種方式
[PPT展示]：
老師：我請(qǐng)同學(xué)來梳理一下，材料中體現(xiàn)了哪些殖民方式呢？
（學(xué)生回答后教師總結(jié)）
老師：掠奪“金銀產(chǎn)地”這就是典型的掠奪財(cái)富；“剿滅土著居民”是早期殖民擴(kuò)張的常見手段即種族屠殺；“掠獲黑人”很簡(jiǎn)單就是指臭名昭著的奴隸貿(mào)易。除了這三種方式呢，事實(shí)上還有一種殖民方式常常為我們所忽略，那就是經(jīng)商貿(mào)易。這一點(diǎn)，我們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中還會(huì)詳細(xì)敘述。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過材料清晰羅列殖民擴(kuò)張的主要方式：奪財(cái)、滅族、販奴、商貿(mào)。對(duì)殖民主義進(jìn)行進(jìn)一步深刻了解。
[總結(jié)]：面朝大海，殖民國家通過以上四種方式，使直接生產(chǎn)者與生產(chǎn)資料相分離，由此使貨幣財(cái)富迅速集中于少數(shù)人手中，迎來了本民族的春天，但殖民擴(kuò)張是否也封殺了其他民族迎來暖春的機(jī)會(huì)呢？
（四）殖民擴(kuò)張的三方影響
老師：我們都知道，10月12日是世界歷史上十分重要的一天，因?yàn)檫@一天，哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸。為了慶祝這一天，西班牙將10月12日定為國慶節(jié)，美國也將10月的第二個(gè)星期一命名為哥倫布日。這些舉動(dòng)遭到了拉美民眾的紛紛抗議，哥倫布日也成為最具爭(zhēng)議的節(jié)日之一。如何看待哥倫布日實(shí)質(zhì)上歸結(jié)于如何看待“殖民擴(kuò)張”……
[PPT展示]：
[設(shè)計(jì)意圖]：導(dǎo)入新穎，通過“哥倫布日”的爭(zhēng)議引發(fā)對(duì)殖民擴(kuò)張性質(zhì)、意義的思考，古今呼應(yīng)、具有現(xiàn)實(shí)感。
老師：從兩總統(tǒng)的角度出發(fā)，我們先來分析一下殖民擴(kuò)張對(duì)殖民地國家的影響，來看一則材料。
1．對(duì)殖民地：災(zāi)難與機(jī)遇并存
（1）承受寒冬——傳統(tǒng)發(fā)展歷程中斷
[PPT展示]：
材料一：資本來到這個(gè)世界，從頭到腳，每一個(gè)毛孔都滴著血和骯臟的東西。在資本主義時(shí)代，人類的進(jìn)步……只有用被殺害者的頭顱做酒杯才能喝下甜美的酒漿。
——馬克思
老師：這位同學(xué)，你試著來分析一下：對(duì)于殖民地國家而言，殖民擴(kuò)張意味著什么？
學(xué)生：早期殖民擴(kuò)張方式暴虐，對(duì)殖民地國家?guī)砹嗽S多災(zāi)難。
老師：非常好，殖民擴(kuò)張的確中斷了殖民地國家原有的社會(huì)發(fā)展歷程，打破了原本相對(duì)平衡的多元文明格局，給當(dāng)?shù)厝嗣駧砹司薮鬄?zāi)難。這種災(zāi)難在不同文明區(qū)域的主要表現(xiàn)不同。印第安人被殖民者大量屠殺，他們的文明遭到毀滅性打擊；很多非洲人在三角貿(mào)易中成為奴隸；亞洲的古老帝國也受到?jīng)_擊。
[PPT展示]：
[過渡]：當(dāng)然，如果把眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，殖民擴(kuò)張也不僅僅是個(gè)十足的“壞事”，它也提醒著昏睡在沉冬卻渾然不知的被殖民者，以怎樣的姿態(tài)迎接春天。
（2）孕育春天——革命因素的成長(zhǎng)
[PPT展示]：
材料二：東印度和中國的市場(chǎng)、美洲的殖民化……使正在崩潰的封建社會(huì)內(nèi)部的革命因素迅速發(fā)展
---馬克思《共產(chǎn)黨宣言》
老師：何謂封建社會(huì)的“革命因素”呢？事實(shí)上聯(lián)系我們上學(xué)期學(xué)習(xí)過的中國史就十分容易理解了。殖民者帶來的不僅有“血和骯臟”，先進(jìn)生產(chǎn)方式、生活方式、思想觀念也意外的傳入，在較長(zhǎng)的時(shí)間里扎根、萌芽。促進(jìn)了地區(qū)歷史的發(fā)展與進(jìn)步。因而老師說，殖民擴(kuò)張對(duì)于被殖民國家而言，災(zāi)難與機(jī)遇并存。那么，反觀殖民國家呢？
[設(shè)計(jì)意圖]：以殖民地國家為切口，從正反兩方面對(duì)殖民擴(kuò)張進(jìn)行探析。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀進(jìn)行歷史分析的學(xué)習(xí)方法。
2．對(duì)殖民國家：“兩革命”并舉，促進(jìn)資本原始積累
老師：隨著海外市場(chǎng)的不斷開拓，歐洲出現(xiàn)了商業(yè)革命與價(jià)格革命。之所以稱為“革命”，一定是出現(xiàn)了前后相異的變化。這部分內(nèi)容較為抽象，同學(xué)們應(yīng)注意借助課本內(nèi)容進(jìn)行史料分析。
（1）“商業(yè)革命”
[PPT展示]：
材料一：地理大發(fā)現(xiàn)之后，歐洲商人的貿(mào)易范圍空前擴(kuò)大．．．意大利各城市的商業(yè)地位逐漸被葡萄牙的里斯本、西班牙的塞維利亞、尼德蘭的安特衛(wèi)普所排擠。
——張箭《地理大發(fā)現(xiàn)研究集》
老師：這段材料告訴我們商業(yè)革命主要有哪些特征啊？我請(qǐng)同學(xué)來談?wù)効捶ā?br/>學(xué)生A：貿(mào)易范圍擴(kuò)大、貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移。（書本原話，易得）
老師：毫無疑問，伴隨著貿(mào)易范圍空前擴(kuò)展、貿(mào)易中心從地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸，商品種類與流通量也因此成倍增長(zhǎng)。除此之外，我們可以看到材料中不止提到西葡，還提到了“尼德蘭的安特衛(wèi)普”。這又說明了什么呢？
學(xué)生B：新的商業(yè)強(qiáng)國崛起。
老師：不錯(cuò)，新航路的開辟帶來的殖民掠奪改變了歐洲歷史發(fā)展的進(jìn)程，英國、法國、荷蘭正是憑借商業(yè)貿(mào)易發(fā)展作為后起之秀屹立于世界民族之林的。除此之外，商業(yè)革命還表現(xiàn)在哪些方面呢？
[PPT展示]：
材料二：
老師：這位同學(xué)，你從這段材料中能否找出“商業(yè)革命”的另一大特征？
學(xué)生C：股份公司與證券交易所紛紛出現(xiàn)。（書本原話，結(jié)合材料易得）
老師：非常好，請(qǐng)坐。至此我們終于理清了商業(yè)革命的四大核心特征：
商品種類與流通量增加
股份公司與證券貿(mào)易出現(xiàn)
貿(mào)易范圍擴(kuò)大、貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移
新興商業(yè)強(qiáng)國崛起發(fā)展
[設(shè)計(jì)意圖]：通過師生談話法進(jìn)行“商業(yè)革命”的探討，體現(xiàn)了歷史教學(xué)過程中知識(shí)的生成性；充分肯定了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
[過渡]：伴隨著“商業(yè)革命”的世界性發(fā)展，“價(jià)格革命”也在歐洲成長(zhǎng)、并引發(fā)了一系列連鎖反應(yīng)。那么，何謂價(jià)格革命呢？
（2）“價(jià)格革命”
老師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面一則材料，結(jié)合書本，試分析價(jià)格革命主要有哪些表現(xiàn)？
[PPT展示]：
材料三：16世紀(jì)，歐洲的黃金從55萬公斤增加到119萬多公斤，……物價(jià)上漲使靠工資為生的工人實(shí)際工資下降，日趨貧困。按傳統(tǒng)方式征收的定額貨幣地租的封建主，收入減少了。同時(shí)新興的資產(chǎn)階級(jí)靠使用廉價(jià)的勞動(dòng)力和高價(jià)出售產(chǎn)品而得到好處。
——孔祥民主編《世界中古史》
（教師結(jié)合關(guān)鍵字句進(jìn)行解析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）
學(xué)生：黃金增加、物價(jià)上漲，工人實(shí)際工資下降、封建領(lǐng)主實(shí)際地租減少、資產(chǎn)階級(jí)得到好處。
老師：很好請(qǐng)坐。概括起來“價(jià)格革命”主要有兩大核心內(nèi)容。
[PPT展示]：
貨幣貶值、物價(jià)上漲
社會(huì)分化
（教師結(jié)合PPT講述）：商業(yè)革命使得歐洲獲利、大量貴金屬源源不斷流入歐洲導(dǎo)致貨幣貶值、物價(jià)上漲、投機(jī)活躍。價(jià)格波動(dòng)擾亂了傳統(tǒng)的積極關(guān)系，依靠固定地租收入的封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)地位下降，商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)勢(shì)力上升，資本主義加速發(fā)展，封建制度瀕于解體。
[過渡]：對(duì)于歐洲而言，殖民擴(kuò)張引發(fā)了商業(yè)革命與價(jià)格革命，推動(dòng)了資本的原始積累。在增強(qiáng)了資產(chǎn)階級(jí)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的同時(shí)削弱了封建領(lǐng)主的社會(huì)地位，這一結(jié)果加速了封建制度的解體與新興資本主義制度的確立。可以說，新航路開辟伴隨而來的殖民擴(kuò)張給歐洲提供了一個(gè)發(fā)展的春天，那么面朝大海的殖民擴(kuò)張又給是否給整個(gè)世界帶來些許影響呢？
3．對(duì)世界：孤立分散到聯(lián)系緊密
[PPT展示]：
商人們賺取了利潤(rùn)，而物產(chǎn)的流通則促進(jìn)了世界各地的經(jīng)濟(jì)交流。從那時(shí)候開始，人類的歷史才稱得上真正意義上的世界史。
老師：殖民擴(kuò)張使得世界走向真正的密切交流，打破了原本相對(duì)平衡的多元文明格局。也正因此，世界多了一分競(jìng)爭(zhēng)帶來的生機(jī)與活力。正如材料所言“從那時(shí)候開始，人類的歷史才稱得上真正意義上的世界史。”
[設(shè)計(jì)意圖]：從對(duì)殖民地、殖民國家、對(duì)世界三個(gè)角度分析殖民擴(kuò)張帶來的影響，邏輯縝密、便于記憶，有利于養(yǎng)成科學(xué)進(jìn)行歷史解釋的方法
[小總結(jié)]：
[設(shè)計(jì)意圖]：基于書本基礎(chǔ)上的系統(tǒng)概括與提煉有利于學(xué)生記憶重點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效率。從“兩個(gè)背景”、“兩類國家”、“四種方式”、“三方影響”四個(gè)角度講解一目了然。
[過渡]：事實(shí)上，新航路開辟不僅推動(dòng)了殖民大擴(kuò)張，改變了世界格局，在這個(gè)過程中還意外的促進(jìn)了世界市場(chǎng)的初步形成……這又從何說起呢？
新航路開辟影響二：全球商品大流動(dòng)
（一）印度洋貿(mào)易——葡萄牙主導(dǎo)
老師：全球海路的開辟大大提升了海路在世界貿(mào)易中的重要性，為什么這么說呢？同學(xué)們都聽過瓜子二手車直賣網(wǎng)的商業(yè)廣告吧？
1．存在“中間商”賺差價(jià)——起因
老師：當(dāng)歐洲的殖民者熱切的渴求東方的香料和絲綢時(shí)，我們可以看到傳統(tǒng)的航路是否存在中間商呢？
[PPT展示]：
結(jié)合地圖，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道舊航路有三大特點(diǎn)：
首先，都要經(jīng)過地中海地區(qū)，意大利商人作為中間商賺差價(jià)；
其次，歐亞之間無直接貿(mào)易，奧斯曼土耳其會(huì)收高昂“過路費(fèi)”，阿拉伯商人賺“差價(jià)”。
最后，舊航路的主動(dòng)權(quán)掌握在東方人手中，歐洲人處于被動(dòng)地位。
[設(shè)計(jì)意圖]：新舊知識(shí)的聯(lián)系利于構(gòu)建整體系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)舊航路的回顧為理解新貿(mào)易航線走向具有重要意義。
2．自己成為“中間商”——過程
老師：為了越過“中間商”，掌握貿(mào)易主動(dòng)權(quán)，葡萄牙人率先建立以澳門為主要中轉(zhuǎn)站的海上貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)，主導(dǎo)了印度洋貿(mào)易。我們來看一段小視頻，看完之后我請(qǐng)同學(xué)描述葡萄牙人是如何主導(dǎo)這條印度洋貿(mào)易路線的？
[視頻展示]：《葡萄牙人與澳門》（2分鐘）
老師：這位同學(xué)，看了這個(gè)視頻，你能說說葡萄牙商人是怎樣利用澳門做中轉(zhuǎn)的嗎？
學(xué)生：葡萄牙商人把中國的生絲、瓷器等貨物經(jīng)澳門運(yùn)往印度果阿，再轉(zhuǎn)到歐洲各國進(jìn)行貿(mào)易。（書中原話，結(jié)合視頻易得）
[PPT展示]：
（教師結(jié)合PPT地圖動(dòng)畫梳理）
[設(shè)計(jì)意圖]：視頻播放、多媒體的運(yùn)用有助于學(xué)生俯瞰歷史，理清葡萄牙所主導(dǎo)的中歐印度洋貿(mào)易狀況。
[過渡]：這樣一番折騰，葡萄牙這個(gè)中間商究竟賺到錢了嗎 我們來看一張統(tǒng)計(jì)表，用數(shù)據(jù)說話。
3．“中葡共贏”——結(jié)果
[PPT展示]：
葡萄牙運(yùn)至果阿生絲數(shù)量?jī)r(jià)值表
1580-1590 3000余擔(dān)，價(jià)值白銀24萬兩
1635 6000擔(dān)，價(jià)值白銀48萬兩
注：其中絕大多數(shù)白銀流入中國
老師：從這張表格中，你能得出什么信息呢？
學(xué)生：葡萄牙在促進(jìn)中歐印度洋貿(mào)易的過程中，白銀大量涌入中國。
老師：不錯(cuò)，葡萄牙主導(dǎo)下推動(dòng)的中歐印度洋貿(mào)易致使白銀大量涌入中國，這也為明代推行哪一稅制改革提供條件啊？
學(xué)生：“一條鞭法”
（如本班學(xué)生歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，反復(fù)提示后未能答出，可結(jié)合下面兩圖詳細(xì)回顧“一條鞭法”內(nèi)容）
老師：隨著稅制改革推進(jìn)，出于處處折銀交稅的需要，中國對(duì)白銀的需求量也逐步增長(zhǎng)。葡萄牙便以澳門為據(jù)點(diǎn)，參與獲利頗豐的中日絲銀貿(mào)易。值得注意的是，在這一貿(mào)易中，絕大部分白銀也流入了中國內(nèi)地。這樣一來，我們發(fā)現(xiàn)中葡雙方實(shí)現(xiàn)了“合作共贏”。但中國并未因此而欽慕大海，卻有了梁?jiǎn)⒊案鐐惒贾螅袩o數(shù)的哥倫布；鄭和之后，竟無第二鄭和”的慨嘆……
[設(shè)計(jì)意圖]：運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容張居正“一條鞭法”串聯(lián)葡萄牙參與的兩大貿(mào)易：中歐貿(mào)易與中日貿(mào)易，培養(yǎng)學(xué)生中西聯(lián)系的全球視野。根據(jù)學(xué)生狀況選擇課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，做到以學(xué)生為主體。
[過渡]：看到葡萄牙來來往往賺得盆滿缽滿，同時(shí)期參與新航路開辟的西班牙也終于按捺不住真金白銀的誘惑，操持起了太平洋貿(mào)易。
（二）太平洋貿(mào)易——西班牙主導(dǎo)
老師：西班牙所操縱的太平洋貿(mào)易主要再起兩大殖民地菲律賓和墨西哥之間進(jìn)行。有同學(xué)肯定納悶，兩地相隔不是地中海、那可是浩浩湯湯的太平洋啊，如何解決這一問題呢？毫無疑問需要船，我們來欣賞一下西班牙的船。
1．“馬尼拉大帆船”——前提
[PPT展示]：
老師：左圖展示的就是堅(jiān)固、快速和裝備精良的西班牙武裝商船，即“馬尼拉大帆船”，何以這樣稱呼呢？事實(shí)上，馬尼拉即現(xiàn)菲律賓首都及第一大城市（位置如圖所示）由1517年西班牙殖民者占領(lǐng)開發(fā)，為西班牙殖民統(tǒng)治當(dāng)局的首府。
[設(shè)計(jì)意圖]：結(jié)合圖片講述馬尼拉地理位置與馬尼拉帆船特點(diǎn)，生動(dòng)可觀、為學(xué)生理解太平洋貿(mào)易提供便利。
[過渡]：葡萄牙有了得心應(yīng)手的交通工具，又是如何“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”的呢？請(qǐng)同學(xué)說一說。
2．“來往太平洋”——過程
學(xué)生：以菲律賓為據(jù)點(diǎn)，帆船運(yùn)載大量的生絲、瓷器、棉布和絲綢等產(chǎn)品到墨西哥換取白銀，再將這些白銀運(yùn)往馬尼拉。
[PPT展示]：
（教師結(jié)合PPT地圖動(dòng)畫梳理）
[過渡]：這樣一來，葡萄牙商人也成功做起了中國與美洲的中間商，這樣一番貿(mào)易往來又帶來了那些結(jié)果呢？我們一起來看看。
3．“中西共利”——結(jié)果
老師：據(jù)研究自1571年馬尼拉大帆船航線開通，平均每年有150噸白銀運(yùn)到馬尼拉，20年間共運(yùn)輸白銀2000噸。與印度洋貿(mào)易相似的是，這些白銀又基本流入了中國。毫無疑問，西班牙努力經(jīng)營為自己贏來了“發(fā)展的春天”；但值得注意的是在這一過程中，中國作為一門心思紡紗制瓷的大作坊卻意外的成為了多番貿(mào)易的最大獲利者。
[PPT展示]：
“當(dāng)時(shí)的中國是一列奔馳的經(jīng)濟(jì)火車，西歐人奮起努力，才勉強(qiáng)追趕坐上了一個(gè)三等車廂。”
——弗蘭克
老師：可以說，弗蘭克所言一點(diǎn)也不夸張。日本與美洲的白銀大量流入中國，進(jìn)一步刺激了中國東南沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。與此同時(shí)，一個(gè)圍繞白銀輸入中國的貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)也逐漸形成。如果此時(shí)的明朝能反思改革、面朝大海，誰又能說不會(huì)迎來一個(gè)美麗的春天呢？就連黑格爾也這樣嗟嘆：“大海邀請(qǐng)人類從事征服和貿(mào)易，但是太平洋邀請(qǐng)來的中國人卻‘正其誼而不謀其利’……不能超越陸地上那種有限的思想和行動(dòng)的圈子”
[設(shè)計(jì)意圖]：引用名著《白銀資本》利于擴(kuò)展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的深度與廣度，增強(qiáng)說服力。
[過渡]：當(dāng)中國與歐洲、中國與美洲的生意做得如日中天，歐洲與美洲的直接往來也沒有停下腳步……甚至連大西洋的寬廣也沒能阻擋新舊大陸聯(lián)系之間“帶血的”交易。
（三）大西洋貿(mào)易
老師：接下來請(qǐng)同學(xué)們閱讀書本41頁最后一段，畫兩分鐘時(shí)間畫出大西洋貿(mào)易的簡(jiǎn)要流程圖。
（教師引導(dǎo)學(xué)生獲取書本關(guān)鍵信息進(jìn)行梳理成圖）
[PPT展示]：
[設(shè)計(jì)意圖]：引導(dǎo)學(xué)生參與圖表的制作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度與積極性、避免“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
老師：我剛剛觀察了一下同學(xué)們畫的比老師PPT上展示的還要清晰明確。同學(xué)們會(huì)疑惑歐洲商人明明可以直接將生產(chǎn)的手工制品運(yùn)到美洲出售以換回所需的貴金屬、蔗糖與煙草，為什么又要取道非洲大老遠(yuǎn)的換取奴隸呢？我們來看一則材料
1．美洲勞動(dòng)力匱乏——起因
[PPT展示]：
南美印第安人在殖民者的礦山中勞動(dòng)
學(xué)生：印第安人大量死亡，勞動(dòng)力嚴(yán)重缺乏。（結(jié)合上述材料易得）
老師：非常好，從圖片中我們可以看到殖民者需要印第安人進(jìn)行勞動(dòng)，而種族滅絕政策下的殘酷壓榨造成了美洲勞動(dòng)力不可避免的緊缺狀況。90%—95%的減少率是什么概念呢？同學(xué)們想想如果將我們班視為一個(gè)印第安群落，按照這個(gè)比率，我們還能幸存幾個(gè)人？
學(xué)生：2到4人。（40乘10%或5%易得）
[設(shè)計(jì)意圖]：情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生理解美洲印第安人減少幅度之驚人，將抽象的數(shù)字變?yōu)榭筛械氖聦?shí)。
2．“穿梭大西洋”——過程
老師：如何獲得更充足、更高質(zhì)量的勞動(dòng)力呢？一方面，的確存在一個(gè)廉價(jià)的黑人勞動(dòng)力=3個(gè)印第安土著勞動(dòng)力的事實(shí)；另一方面，歐洲殖民國家的資本主義發(fā)展迅速，大量的產(chǎn)品決定了他們能夠以此交換黑人。在這種情況下，歐洲商人開始把生產(chǎn)的紡織品、槍支和手工制品等運(yùn)到非洲，從當(dāng)?shù)厍蹰L(zhǎng)手里換取黑人，歐洲人自己也抓捕非洲黑人，然后把他們運(yùn)到美洲賣為奴隸，換回所需的原料與貴金屬。以此形成了罪惡的“三角貿(mào)易”。
[過渡]：資本主義的發(fā)展以及政府的默認(rèn)，歐洲殖民者對(duì)利潤(rùn)的瘋狂追逐，以及非洲人民由于原始的社會(huì)結(jié)構(gòu)造成的愚昧使得“三角貿(mào)易”竟在歷史上存在了三百年之久。如此這般的大西洋貿(mào)易，你是如何看待的呢？請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一組討論3分鐘。
3．褒貶不一——評(píng)價(jià)
老師：這組同學(xué)你們來講講：你認(rèn)為存在這樣的貿(mào)易是件好事么？
學(xué)生A組：我認(rèn)為不是。黑奴貿(mào)易對(duì)非洲人的摧殘和對(duì)非洲社會(huì)經(jīng)濟(jì)的破壞卻是不可估量的，使非洲喪失將近一億的精壯勞動(dòng)力。
老師：嗯，很好。側(cè)重于對(duì)非洲的影響，事實(shí)上，對(duì)美洲土著奴役與財(cái)富掠奪也存在不妥之處。還有不同意見嗎？
學(xué)生B組：我認(rèn)為三角貿(mào)易推動(dòng)了歐洲工商業(yè)的發(fā)展，資本主義因此得到充分發(fā)展，是資本原始積累的重要步驟。
老師：不錯(cuò)，更著眼于大西洋貿(mào)易推動(dòng)歐洲走向近代化的層面。而大西洋貿(mào)易推動(dòng)商品的大范圍流動(dòng)，一定程度上也起著聯(lián)系各文明區(qū)域的作用。因此，我們說批判歷史事件要多角度、多層次進(jìn)行思考。
（上面僅是課堂預(yù)設(shè)，具體情況應(yīng)結(jié)合學(xué)生回答狀況進(jìn)行調(diào)整。教師做如下總結(jié)）
[PPT展示]：
[設(shè)計(jì)意圖]：小組合作、師生交流將成為歷史教學(xué)的必然趨勢(shì)，教師在展開小組學(xué)習(xí)前應(yīng)注意幾個(gè)問題：明確主題和要求；尊重學(xué)生看法；及時(shí)引導(dǎo)與總結(jié)。
[小總結(jié)]：
（教師結(jié)合上圖進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)）
[設(shè)計(jì)意圖]：階段性的小總結(jié)有助于學(xué)生梳理知識(shí)、形成體系，也給其進(jìn)入下一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提供緩沖。
[過渡]：由海上航路擴(kuò)展帶來的三大洋貿(mào)易，一方面加速了商品流動(dòng)與世界市場(chǎng)的初步形成。另一方面，在加強(qiáng)世界各地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的同時(shí)也帶來了全球物種的大交換。
新航路開辟影響三：全球物種大交換
（一）人口遷移
老師：值得同學(xué)們注意的是這里的物種包括人口、動(dòng)植物甚至是病原體。而在這之中最首要也最直接的就是“人種的交換”。這是一張反映15到19世紀(jì)的世紀(jì)人口大遷移的地圖，結(jié)合地圖，我請(qǐng)同學(xué)講講這一時(shí)期推動(dòng)世界人口遷移的主要因素有哪些？
1．販奴促進(jìn)、資源吸引——原因
[PPT展示]：
學(xué)生A：人口遷徙，一方面是由于歐洲殖民者的黑奴販賣，另一方面是殖民者受土地、礦產(chǎn)資源的吸引。（根據(jù)圖中提示標(biāo)注，易得）
老師：很好，歐洲的探險(xiǎn)家在發(fā)現(xiàn)美洲這塊新大陸以后就源源不斷的入主美洲，對(duì)土地與礦產(chǎn)資源進(jìn)行開發(fā)與利用。隨著美洲殖民地的建立，印第安人人口銳減，歐洲人把黑人作為奴隸販賣到美洲。這也是我們剛剛講述的大西洋三角貿(mào)易帶來的直接后果。這樣一來，美洲人種發(fā)生了什么變化呢？
2．人口遷移、族群混合——結(jié)果
[PPT展示]：
來自歐洲和非洲的大規(guī)模遷移把南美洲從純粹是蒙古種人的大陸改變成世界上種族成分最混雜的地區(qū)……最終的結(jié)果是，如今，居住在美洲大陸的是多數(shù)的白種人與明顯少數(shù)的黑種人、印第安人、印第安人與白人的混血兒以及黑白混血兒。
——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
學(xué)生B：非洲與歐洲人口大量涌入美洲，美洲成為世界上族群混合程度很高的地區(qū)。（根據(jù)材料，易得）
老師：很好。結(jié)合材料，你說說都有哪些族群呢？
學(xué)生B：土著印第安人、歐洲白人、非洲黑人，以及其他混合血統(tǒng)的人。（材料易得）
老師：事實(shí)上，除了美洲，還有哪些地方存在族群混合的現(xiàn)象呢？這位同學(xué)，結(jié)合地圖，你來說說？
學(xué)生C：非洲、亞洲和大洋洲。（讀圖易得）
[設(shè)計(jì)意圖]：結(jié)合三大洋貿(mào)易的學(xué)習(xí)背景，“人口遷移”這一知識(shí)點(diǎn)就易于理解，故不做重點(diǎn)闡述。利用地圖，學(xué)生較容易把握人口遷徙的動(dòng)態(tài)。
[過渡]：新航路開辟帶來的人口遷移基本上都是跨洲跨洋的長(zhǎng)距離流動(dòng)。在缺乏飛機(jī)、高鐵等新式交通工具的情況下，人類的長(zhǎng)距離遷移都是較為耗時(shí)耗力的，這就需要在旅途中多備“干糧”。也正因此，人口遷徙促進(jìn)了世界動(dòng)植物的大交流。
（二）動(dòng)植物交流
1．歐美交換、全球流動(dòng)——內(nèi)涵
老師：新航路開辟極大地推動(dòng)了動(dòng)植物的跨區(qū)域交流，據(jù)統(tǒng)計(jì)，今天世界的植物食品中，越有三分之一的品種源于美洲。同學(xué)們能列舉一些嗎？
（學(xué)生列舉……）
老師：同學(xué)們知識(shí)含量很豐富啊，接下來讓我們結(jié)合圖片具體來看看
[PPT展示]：
老師結(jié)合圖片講解：歐洲人把歐亞大陸的馬、豬、牛、羊等家畜，小麥、燕麥、大麥、裸麥等農(nóng)作物，橄欖和葡萄等水果引入美洲；與此同時(shí)呢，美洲的特產(chǎn)馬鈴薯、玉米、番茄、甘薯、花生、南瓜和可可也流向世界各地，產(chǎn)生了許多影響，以中國為例，我們來解讀一下。
[設(shè)計(jì)意圖]：歷史教學(xué)中巧用圖片，有利于提高課堂教學(xué)效率、增加學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。《動(dòng)植物交流圖》的展示有利于學(xué)生建構(gòu)體系與記憶要點(diǎn)。
2．糧食增產(chǎn)、人地和諧——影響
[PPT展示]：
自明朝中期起，高產(chǎn)作物玉米、番薯、馬鈴薯自海外傳入中國，它們不僅單位畝產(chǎn)量大，而且適應(yīng)性強(qiáng)，不與五谷爭(zhēng)地，旱地、山地等處皆可種植，因此得到廣泛傳播，在一定程度上緩解了人口增長(zhǎng)對(duì)土地造成的壓力。煙草、花生等新的經(jīng)濟(jì)作物也大致同時(shí)引進(jìn)，進(jìn)一步豐富了農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。
——張帆《中國古代簡(jiǎn)史》
（教師結(jié)合關(guān)鍵詞梳理，整理出如下表格進(jìn)行講述）
高產(chǎn)作物玉米、番薯、馬鈴薯 增加糧食產(chǎn)量、緩解人地矛盾
經(jīng)濟(jì)作物煙草、花生 豐富農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、促進(jìn)農(nóng)業(yè)
[設(shè)計(jì)意圖]：以小見大，以中國為切口講解全球動(dòng)植物交流帶來的影響，學(xué)生易于掌握。
[過渡]：在中國如此、在世界的其他許多地方狀況也類似。可以說，世界范圍內(nèi)的動(dòng)植物交流對(duì)人類的共同發(fā)展起到了極為積極的作用。然而，事物總有兩面性。伴隨著人口、動(dòng)植物的流動(dòng)，病原體的傳播也變得一發(fā)不可收拾。
（三）病原體傳播
1．歐洲殖民者——病原體的攜帶者
[PPT展示]：
“哥倫布交換比早先的物種交流有著更深遠(yuǎn)的意義。哥倫布交換涉及了很多……疾病……這些疾病中，天花是由歐洲人傳入的……”
——赫伯特《新全球史：文明的傳承與交流》
老師：從材料中我們可以看到，新航路的開辟不僅加速了人口和動(dòng)物的全球流動(dòng)，伴隨而來的還有各種疾病的傳播。除了材料中提到的“天花”，歐洲人還攜帶了哪些疾病的病原體呢？這位同學(xué)，結(jié)合書本41頁你來說說。
學(xué)生A：除天花外，歐洲人還將麻疹、白喉、水痘、流感等疾病傳入美洲與大洋洲。（書本易得）
老師：如此多樣的病原體的傳入，在當(dāng)時(shí)造成了哪些影響呢？
2．病原體——?dú)W洲殖民者的助攻者
[PPT展示]：
“傳入美洲和大洋洲的新疾病給土著居民造成了大量的人口損失，并為歐洲的征服和殖民鋪平了道路。”
——赫伯特《新全球史》
老師：結(jié)合左圖與材料，你認(rèn)為病原體的大量傳入帶來了哪些后果？
學(xué)生B：一方面，造成不具免疫力的原住民大量死亡；另一方面，傳染病也為歐洲殖民活動(dòng)提供便利。
老師：回答的非常清晰。正如這位同學(xué)所言，傳染病造成的原住民的死亡與原有社會(huì)的解體，的確是歐洲人能夠在美洲迅速建立殖民統(tǒng)治的原因。
[小總結(jié)]：
（教師結(jié)合PPT對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧總結(jié)）
[課堂小結(jié)]：
新航路的開辟建立了全球交通、促成了全球聯(lián)系、開闊了全球視野。世界各地人口的遷移和動(dòng)植物的交流，改變了世界的人文地理格局和自然環(huán)境狀態(tài)。三大洋貿(mào)易使商品實(shí)現(xiàn)了世界范圍內(nèi)的流動(dòng)，世界市場(chǎng)由此初步形成；殖民擴(kuò)張打破了原本相對(duì)平衡的多元文明格局，西歐開始成為世界的領(lǐng)跑者……這種經(jīng)濟(jì)層面的領(lǐng)跑也一定程度上奠定了其思想層面的領(lǐng)先。
[PPT展示]：
沒有把世界連成整體的地理大革命，也不可能出現(xiàn)推動(dòng)否定舊傳統(tǒng)的思想解動(dòng)。
——《全球通史》
[設(shè)計(jì)意圖]：承上啟下。總結(jié)梳理了本課的教學(xué)線索：新航路產(chǎn)生的三大影響。（殖民擴(kuò)張、世界市場(chǎng)、物種交流）與此同時(shí)，點(diǎn)明了新航路開辟與思想解放的緊密聯(lián)系，為下節(jié)課《西歐的思想解放運(yùn)動(dòng)》奠定基調(diào)。
[課堂深化]：
1433年鄭和航海夢(mèng)碎印度洋，與他個(gè)人的夢(mèng)想一同埋葬在南京牛首山麓的，還有整個(gè)民族的期望。中華民族正為此付諸了意外的代價(jià)，事實(shí)證明，只有包容開放，才有文明共融的美好；只有面朝大海，才有花開的暖春。這一點(diǎn)被15世紀(jì)的歐洲人封為圭臬，西歐也因此迎來了民族的春天。慶幸的是，這一點(diǎn)，在21世紀(jì)的今天同樣為我們所珍視，21世紀(jì)絲綢之路合作建設(shè)，我們關(guān)注的不僅僅是陸上，還有那一片和平之海、交流之海、互利之海、民族復(fù)興之海……這正是每個(gè)中國人的海洋之夢(mèng)！這正是中國夢(mèng)！
[設(shè)計(jì)意圖]：與本課導(dǎo)入相聯(lián)系，渾然一體。通過同一時(shí)期“閉關(guān)鎖國”、“殖民擴(kuò)張與聯(lián)系”的中西對(duì)比、不同時(shí)期“鄭和下西洋”與“21世紀(jì)海上絲綢之路”古今相映，引導(dǎo)學(xué)生感受“只有包容開放，才有文明共融的美好；只有面朝大海，才有花開的暖春”的歷史哲理。不僅實(shí)現(xiàn)了家國情懷的價(jià)值目標(biāo)，還提升了本課的立意高度。
[課堂檢測(cè)]：
1．斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中指出：“從1500年至1763年的近代初期是人類歷史上一個(gè)較為關(guān)鍵的時(shí)期……從而預(yù)示了世界歷史的全球性階段的來臨。”能佐證上述觀點(diǎn)的歷史事件是（　　）
A．絲綢之路的開通 B．商幫與會(huì)館的出現(xiàn)
C．新航路的開辟 D．宗教改革的開展
2．“圖說歷史”是解讀歷史的一種方式。上圖地圖中白色區(qū)域的不斷擴(kuò)大，反映（　　）
A．天主教的傳播 B．西方人眼中的世界
C．羅馬帝國的擴(kuò)張 D．“日不落帝國”形成
老師（先進(jìn)行難題分析、核心詞的提示與講解，引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案；如有學(xué)生回答錯(cuò)誤，則應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)）
[設(shè)計(jì)意圖]：課堂測(cè)驗(yàn)有助于掌握學(xué)生把握與否，與此同時(shí)，幫助學(xué)生通過錯(cuò)題查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。
[作業(yè)布置]：
同樣是遠(yuǎn)洋航行卻懷揣著不同“夢(mèng)想”，也因此產(chǎn)生了幾乎完全相反的歷史結(jié)果。
比較中西在以上幾點(diǎn)的差異，完成表格后談?wù)勚形鬟h(yuǎn)洋航行產(chǎn)生的不同影響（150字）。
[設(shè)計(jì)意圖]：作業(yè)布置應(yīng)時(shí)常具備開放性與靈活性，一方面推動(dòng)知識(shí)重點(diǎn)的鞏固；另一方面有利于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)反饋?zhàn)饔猛掳牍Ρ丁?br/>21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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