資源簡介

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全球航路的開辟
【教材分析】
本課是中外史綱（下）第三單元——走向整體的世界的第一課。本單元是學世界歷史的開端，是世界由分散走向整體的重要節點，是資本主義世界市場形成的開端，對于我們認識世界，認識人類社會的進步具有舉足輕重的意義。中外史綱的全球航路的開辟與傳統課文不同，增加了其他航路的開辟的新知識，更進一步說明了新航路開辟所引發全球流動性。
【教學目標】
1．通過對史料分析，了解新航路開辟的動因和條件，認識新航路開辟是世界從分散走向整體過程的重要節點。
2．運用時空地位，通過對不同時期的歷史地圖分析，演繹中世紀歐洲對世界的認識，培養對人類歷史文明進步的認同感。
3．在唯物史觀的指導下，從全球史觀審視新航開辟，理解新航路開辟在人類發展過程中的重大意義。
【教學重點】
新航路開辟背景和影響。新航路開辟與地理大發現兩個概念的辨析。
【教學難點】
如何認識除葡萄牙和西班牙開辟的新航路之外，其他國家開辟的新航線。新航路開辟引發全球流動，促進人類歷史從分散走向整體。
【教學方法】
1．新課改下的講授法
2．討論法
3．自主學習法
【教學過程】
一、導入（3分鐘）
播發視頻“世界歷史之歐洲人新航路開辟”（2分鐘）
開辟新航路是人類歷史上的一件大事，甚至可以被視作是人類歷史上最為重要的“事件”。何以開辟新航路獲得如此崇高的歷史評價你？讓我們一起來回顧、審視、反思那個時代、那個時代的人與事。
二、新課學習
(一）中世紀歐洲的故事———背景篇總25分鐘
1．展示材料1：T&O map（6分鐘）
教師活動：展示材料1并提問
①你知道這是一副什么圖像嗎？依據是什么？
②你能夠描述一下這幅圖像的格局嗎？為什么這幅圖像呈現出這樣的格局？背后又受什么歷史因素影響呢？
③在這種歷史因素的影響下歐洲人是如何看待圖中各個部分的？
學生活動：觀察圖像中的英文，可知這是一幅地圖。
通過教師強調中世紀人們的生活思想都深受教會的控制，以及三大洲布局及其規整，學生推測出地圖的背后受天主教因素的影響。
教師活動：教師補充實際上這是一幅“T&O地圖”，反過來叫“O&T地圖”也可以，根據維基百科，這種地圖最初出現于8世紀，是一名僧侶創作的。而所示的這幅地圖則已經經過了簡化，出版于15世紀后期。可以代表中世紀時期一般有閱讀能力或者接受了宗教宣傳的人對世界的看法：這個世界由亞洲、歐洲、非洲構成，分別是諾亞的三個兒子閃、雅弗與含的后代居所，被頓河、地中海與尼羅河分隔開來；亞洲因為是基督誕生與殉難的地方，因而具有神圣的意義，耶路撒冷處于世界的中心，在東方遙遠的地方，是伊甸園的所在，在一些地圖上，有六翼天使手執火劍保護的標識。在羅馬看來，非洲是未開化之地，而東方則在異教的統治下淪陷，天主教徒有不可推卸的將基督教的圣幟插向遠方的義務。
設計意圖：一幅與當下迥然不同的地圖，可以激發學生學習興趣，引發思考，帶出的一個與今日迥然不同的世界觀，以及在這種特殊世界觀背后的特殊時代，為引出傳播宗教成為新航路開辟的精神動力做鋪墊。
教師活動：展示材料2“達伽馬登陸圖”并提問從圖中可獲取什么信息？
學生活動：仔細觀察歷史圖片，可回答出當地居民向航海家奉上黃金，并且后面的兩個水手拿著十字架。
教師活動：進一步說明新航路開辟一個重要的動因為了傳播宗教。
2．歐洲社會經濟生活（8分鐘）
（1）教師活動：展示材料3《馬可波羅游記》插畫并提問①你能以簡單的語言描述為大家介紹馬可波羅和他的游記嗎？
學生活動：1275年馬可波羅跟隨父親和叔父到達中國，在中國游歷達17年。回國后不幸卷入意大利戰爭，失敗后在監獄中寫下被譽為東方夜談的《馬可波羅游記》。
教師活動：教師講解圖片，在這幅版畫里，忽必烈和他的大臣們都穿著中世紀歐洲的服飾，服飾中的一些部分可能與土耳其人相似。實際上，人常常只能用自己的舊知識來理解新事物。
馬可·波羅的書出版以后大受歡迎，在歐洲相繼出現了175個不同語言的版本，成為當時最受歡迎的作品之一，可是另一方面，整個14世紀里，佛羅倫薩的街頭都有被起名為“馬可·波羅”的小丑，說著沒有人相信的大話以博眾人一笑。
教師提問：①你能夠理解為什么馬可·波羅游記這么受人追捧？同時也會遭人質疑？
②結合我們之前敘述的中世紀歐洲世界觀，歐洲人可能會相信馬可·波羅對東方描述的哪些部分，拒絕相信哪些部分？
學生活動：結合前面所學知識以及課本知識回答問題，相信東方黃金遍地。隨著商品經濟發展和資本主義關系的萌芽，貨幣日益成為衡量社會地位和權力的重要標志。因此社會各階層人士無不醉心于搜尋黃金和財富，對東方就更加向往了。
不相信，東方文化非常先進，社會生活和諧有序，國家治理井井有條。因為當時歐洲人認為只有信仰基督教，人間才會有如此光景。
教師活動：在馬可·波羅的筆下，東方是富庶的，在異教君主的統治下井井有條，那里使用黑色的石頭作燃料，那里充滿黃金與白銀，那里有被稱為“天堂”的美好都市。在宗教觀念的影響下，歐洲人相信東方的富庶，因為那里是耶路撒冷與伊甸園的所在，但是他們不相信世上有不信基督的英明君主，他們寧肯相信忽必烈是憑借魔法師軍團而非理智統治國家。
設計意圖：用一幅插圖來具體化地說明歐洲對馬可波羅及其《游記》對誤讀，在其背后仍然是世界觀的限制。同時也為引出“黃金熱”做鋪墊。
（2）展示材料4“西歐商人清點錢幣圖”并結和圖片提問圖畫中的主人公在做什么？女主人手下的書是什么書？她的目光在看什么？說明了什么？
設計意圖：引起學生興趣，導入開辟新航路又一動因“黃金熱”。
過渡：既然歐洲社會強烈的需求擴大東西方之間的貿易、渴望前往東方獲得商品和黃金，那么中世紀原有的商道便不能滿足其需求了，何況到了15世紀原有的商道還出現了新的問題。
3．歷史的雙重危機（宗教與商業危機）（5分鐘）
教師活動：提問以前有哪些傳統的商路？并出示材料5“14世紀前后歐亞主要商路圖”。
學生活動：觀察地圖并結合所學知識回答，陸上絲綢之路和海上絲綢之路。
教師活動：補充解釋
1453年千年帝國拜占庭在奧斯曼土耳其的持續打擊下轟然中倒塌，歐亞大陸的連接部分落入異教(信奉真主的阿拉伯教)手中，這給歐洲基督教擴張事業帶來極大打擊。宗教危機之外，歐洲與亞洲長期貿易的通道也被奧斯曼土耳其帝國封鎖。土耳其的橫征暴斂加之長期的戰爭使正常的商業秩序被破壞，從此東方運到歐洲的商品數量急劇減少，價格猛漲。歐洲被迫付出成倍于過去的黃金換取東方的香料。而此時歐洲資本主義萌芽的生長，也需要黃金的孕育，但歐洲卻不得不經歷著最嚴重的黃金外流，可以說是雪上加霜。
設計意圖：通過對傳統商路被阻的解釋，向學生進一步強調開辟新航路對于歐洲來說迫在眉睫。
4．閱讀課文，歐洲人當時是否具備轉危為機的條件？（6分鐘）
教師展示材料6：圖片“指南針”“16世紀的星盤”“十五世紀地圖”“多梔帆船”與學生共同總結新航路開辟的條件。
學生活動：閱讀課文，提取關鍵信息，逐條概括回答。師生互動，教師展示圖片，師生一起總結歸納。
設計意圖：圖片深化學生表象認識
過渡：一切打破僵局的條件已經具備，只等有人上路。15世紀末16世紀初，葡萄牙與西班牙支持的航海家開拓了前往東方與美洲的“新航路”。
（二）勇者的征程——新航路開辟者的故事 總：15分鐘
1．教師活動：出示表格，請同學們閱讀課本完成表格內容（5分鐘）
時間 人物 國籍 航線 支持者 航向
1487-1488 迪亞士 葡萄牙 西歐-好望角 葡萄牙王室 向東
1492-1493 哥倫布 意大利 西歐-美洲 西班牙王室 向西
1497-1498 達伽馬 葡萄牙 西歐-好望角-印度 葡萄牙王室 向東
1519-1522 麥哲倫 葡萄牙 環球航行 西班牙王室 向西
教師出示材料7：“新航路開辟示意圖”，根據航海家開辟航路的先后順序動態展示新航路的開辟
設計意圖：師生互動，新航路動態生成，雖然僅僅對新航路作了表面的概述，但結合動態生成的新航線，有助于學生理解世界開始從分散走向整體。
過渡：難道新航路的開辟就只有這幾條航線嗎？除了西班牙和葡萄牙兩個國家要開辟新航路，其他國家呢？葡萄牙和西班牙已經占據了歐洲至美洲最有利的通商航路，他們又該往哪里尋找新的航路呢？
2．其他航路的開辟（6分鐘）
教師活動：新航路開辟后，西班牙和葡萄牙占據了歐洲至亞洲和美洲最有利的通商航路。英國、荷蘭等國為發展海上貿易，開始在北大西洋的高緯度尋找通往亞洲的航路。請同學們閱讀課本37頁，找出15世紀到17世紀航海探險家們的探險活動。
學生活動：閱讀課本，聯系所學，思考，回答。
教師活動：教師展示展示四幅不同時代的地圖，讓同學們辨認這四幅地圖大致繪制的時間，為它們排序，并說明依據。
師生互動：師生對話，結合地圖和前面所學，共同交流，得出地圖繪制的大概時間，認識到人類認識世界視野和能力的改變。
教師總結：“在葡萄牙與西班牙之后，荷蘭、英國、法國等國家的航海家接踵而行，連續進行了兩百多年的航海探索，之后的探索與較早的新航路開辟結合在一起，被稱為‘地理大發現’，和托勒密地圖結合在一起，我們能夠看到的不僅僅是地圖的逐步完善，還能看到歐洲人對世界了解的逐漸深入，而歐洲人也就終于要從中世紀的宗教蒙昧中走出來了”。
3．教師出具材料，學生思考，討論回答問題（4分鐘）
材料7：課本37頁“麥哲倫船隊在太平洋上的艱苦生活”
材料8：材料二更殘忍惡毒的是西班牙人對印加帝國的征服。西班牙征服者的首領是弗蘭西斯．皮薩羅．．．1531年，他和他的四個兄弟一道率領遠征軍入侵印加帝國．．．．印加的統治者阿塔華爾巴應皮薩羅的邀請前來赴會，后者卻趁機抓住了這位手無寸鐵的“皇帝”，當場屠殺了“皇帝”的許多隨從。這位“皇帝”被迫拿出了許多贖金——22英尺長17英尺寬的一間屋子里堆滿7英尺高的金銀財寶。在奪取了這些財物后，皮薩羅背信棄義地殺死了“皇帝”。
——吳于廑、齊世榮主編《世界史》近代卷
教師提問：根據課本37頁歷史縱橫和材料8，思考應該怎樣評價這些航海家？
學生活動：師生共同閱讀理解材料，教師講述他們堅毅勇敢，克服了常人難以想象的困難，從這個角度說，他們的壯舉為人類做出了巨大貢獻；但也應該看到，他們探險的目的是為了金錢，他們的后繼者為了獲得黃金白銀，不擇手段，殺戮掠奪，給被殖民地區的人們帶來了極大的災難。
設計意圖：這一環節的目標有兩個：一是借具體的材料與故事深化學生對時代背景的認識，知道時代背景會在具體的個人身上發生怎樣的影響，而且這種影響是幾乎不加分別地施加于每一個個人的；再則是提出英雄與凡人的區別。奴隸們創造了歷史，而英雄則要改變歷史。偉大人物的身上總是有一些與眾不同之處。
三、小結
無論我們如何看待評價這些航海家以及隨之而來的野蠻征服者，畢竟他們開辟歐洲前往世界各地的航線，使原本割裂的世界發生了巨大的變化。到底有哪些具體的變化呢？請同學們預習第七課全球聯系的初步建立與世界格局的演變。
四、課后作業
試運用全球史觀，分析全球航路開辟的影響。（可從對歐洲、美洲、亞洲和非洲這幾個方面分析）以小論文的形式完成，周五上交。
【板書設計】
全球航路的開辟
（正板書）
一、開辟的動因與條件
二、全球航線
1．新航路的開辟
2．其他航路的開辟
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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