資源簡介

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古代世界的帝國與文明的交流
【教材分析】
《古代世界的帝國與文明交流》是《中國史綱要》下冊第一單元第二課。因為上古時期的歷史只有兩課，所以知識跨度非常大，概括性非常強。再加上世界上古史離我們較遠，學生平時接觸不多，許多地理名詞都很陌生，歷史事實很遙遠，所以需要老師梳理線索，引導學生抓重點，抓主干，在充分運用教科書資源的基礎上相應的補充史料，調動學生的學習積極性，提升歷史學科核心素養。
【教學目標】
1．能夠通過閱讀史料，提取信息，準確指出古代文明擴展的促進因素；結合地圖，運用時空定位，概括各文明擴展的基本史實，并運用史料認識文明擴展對大帝國興起的影響。
2．能夠以地圖為依托，介紹古代大帝國的興衰發展情況；在史實分析的基礎上，全面認識帝國擴張帶來的影響。
3．能夠選擇運用相關史事，論證說明古代文明的交流情況。
4．能夠從帝國興衰存亡中，體會到為國家富強而奮斗的民族責任感；能夠從歷史與現實的分析中，認識到和平交流是人類文明交流永恒的追求和主旋律。
【教學重難點】
重點：古代大帝國的興衰發展及文明交流
難點：分析帝國戰爭在文明交流中的作用，并形成正確的認識。
【教學過程】
一、導入：（由主題解釋“帝國”入手）你知道什么叫“帝國”嗎？——學生根據已有知識各抒己見。
教師總結：帝國——狹義上用來形容由君主（皇帝）統治的強大國家；廣義上用來形容國力強大的國家，而不限于君主制國家。
二、新課教授
古代文明的擴展
1．出示本目學習目標，讓學生明確。
2．最初，這些文明就像茫茫大海中的幾座孤島，相互之間的聯系甚少，那么，是什么促使文明區域不斷擴大呢？
學生閱讀第一自然段，找出答案。
教師總結，農耕文明的優勢使各文明區具備擴張潛能，那么他們是如何擴張聯系到一起的呢？教師引領學生依照地圖，描述歷史。
4．埃及文明全盛時期，勢力曾達到兩河流域；西亞文明從兩河向周邊擴展，古巴比倫王國把勢力伸展到地中海，亞述帝國一度征服埃及；古希臘也用了兩百年左右的時間，在東起黑海東岸，西到西班牙的廣大地區建立了眾多城邦。
由于古代文明各自的擴展，使不同文明區相互連接起來，是大帝國興起的重要條件。
5．理清思路：農耕文明的優勢——古代文明的擴展——古代帝國的興起
6．但是，這里有一個文明的擴展跟其他文明是不同的——古希臘
出示史料：
【史料一】據古希臘歷史學家希羅多德記載，約公元前630年前后，鐵拉島七年無雨，顆粒無收，于是鐵拉人用抽簽的辦法從每兩兄弟中選一人到非洲殖民。中簽者淚流滿面地離開家鄉，結成生死與共的患難弟兄，終于在異鄉開辟出一片新天地。
【史料二】我們沿著大海生活，就像螞蟻或青蛙圍繞著一個池塘。——柏拉圖
思考：上述史料說明與其他文明相比，古希臘人殖民擴張的原因有何不同？
分析得出：古希臘為海洋文明，多島多山，土地資源貧瘠，國土面積狹小，往往是為了生存而進行殖民活動。
7．教師過渡：無論是處于何種目的，不同的文明最終連接在一起，這樣就成為大帝國興起的重要條件。
（二）古代世界的帝國
1.出示本目學習目標，讓學生明確。
2.設置情景：招聘解說員——以地圖為依托，介紹波斯帝國、亞歷山大帝國、羅馬帝國的擴張路線及政權概況。為了讓學生在短時間內準備的更充分，表現的更精彩，將學生分成三組，分別準備。準備完畢后，讓學生分別展現自己，以地圖為依托，畫出各帝國擴張路線圖。教師進行必要的補充。
3.引導學生利用課本史料閱讀的內容，介紹波斯帝國。
4.引導學生利用課本史料閱讀的內容，介紹亞歷山大帝國。
教師補充史料：
亞歷山大（前336—前323年在位），馬其頓國王。當時希臘“最博學的人”亞里斯多德作他的家庭教師，他向老師學習了哲學、醫學、科學等各方面的知識，自幼受希臘文化的影響，特別愛讀《荷馬史詩》。16歲起，他就隨父征戰，揮師南下。18歲，他指揮馬其頓軍右翼，擊敗希臘聯軍。20歲，他以馬其頓、希臘聯軍最高統率的身份，組織東侵。他是一個真正的馬背上的皇帝，一生東征西討，沒有打過一次敗仗，而且每一次都取得了完美的勝利。
通過亞歷山大大帝的介紹，提高自身學習知識的動力。
亞歷山大大帝的名言:
“山不走到我這里來，我就到它那里去”
“把世界當做自己的家鄉”
“把財富分給別人，把希望留給自己，他將帶給我無窮的財富”
通過對名言分析理解亞歷山大大帝的野心：擴張領土、征服世界、掠奪財富
5.引導學生史料實證羅馬帝國的繁榮。
史料一：2世紀的演說家阿利斯提德對羅馬城作為商品匯聚地的描繪：
“所有的貨物，所有現存的和曾經存在的東西，貿易、航海、農業、金屬加工，任何曾經創造出來或者生長出來的東西，都在這里匯合。這里看不到的東西，肯定不存在于這個世界上。”
——晏紹祥《世界上古史》
史料二：All roads lead to Rome.
教師過渡：武力擴張是古代文明擴張的重要方式，那么如何來評價武力擴張呢？我們以亞歷山大東征為例，通過史料進行分析。
史料三：為了報復地中海東岸中部城市提爾的堅決抵抗，馬其頓人屠殺八千提爾人，被俘當奴隸的共約三萬人！公元前336年亞歷山大將底比斯夷為平地，并將所有幸存的底比斯人淪為奴隸，底比斯從此滅亡。
史料四：東方的天文學和數學知識也傳入西方，豐富了西方的知識寶庫。如：今天人們都熟知的歐幾里德的幾何學，阿基米德的力學、數學和物理學。
史料五：敘利亞境內的帕爾米蘭拉古城遺址（希臘風格）
得出認識：一是擴張戰爭充滿著暴力和災難；二是擴張戰爭在客觀上促進了東西方文化的交流。
（三）古代文明的交流
1.出示本目學習目標，讓學生明確。
2.“古代世界各地區的思想、文化、和技術的傳播是文明交流的重要表現，促進了文明的發展。”請閱讀課本第三目史實，加以提煉概括說明。
（1）農耕技術和冶鐵技術的交流
（2）神話和雕刻的傳播
（3）字母文字演化出希臘字母、拉丁字母等多種字母
3.秦漢王朝與羅馬帝國的交流
（四）歷史與現實之思
教師過渡：學習歷史是為了更好的為現實服務，反思歷史、超越歷史，從歷史中汲取智慧。下面我們進入歷史與現實之思。
1.大國興衰之思：
出示材料：史料一：昔日的亞歷山大帝國（地圖）；史料二：今日的馬其頓共和國（地圖）。
今天的馬其頓共和國：位于巴爾干半島南部內陸，被保加利亞、塞爾維亞、阿爾巴尼亞、希臘四國從四個方向上堵的死死的，成為一個內陸國家。而且國土面積只有2.6萬平方公里，人口只有200萬，還沒有我國一個地級市大。而從收入來看，更是窮困，在歐洲大部分都是發達國家，人均GDP都是幾萬美元。但是馬其頓共和國人均GDP還沒到我國一半，是歐洲最窮的國家之一，典型的就是一個又小又窮的國家。
暢所欲言：昔日的大國輝煌到今日的窮困潦倒。從亞歷山大帝國的興衰歷程，你有哪些感受？你要為我們國家的富強做些什么呢？
2.戰爭之思：
修昔底德：戰爭是人類有史以來除了和平以外，唯一的生活狀態。
波斯帝國、亞歷山大帝國、羅馬帝國都是軍事強國，他們在對外發動征服戰爭的同時，客觀上推動了經濟、文化和貿易的發展。那么，我們是不是就可以冠冕堂皇的鼓勵戰爭呢？——當然不是。戰爭留給我們的傷痛無法去除。
如今，我們的文明交流早已擺脫了戰爭。在曾經的戰爭之地，一帶一路，橫貫歐亞大陸，不僅成為了廣受歡迎的國際合作平臺，還成為推動構建人類命運共同體的重要實踐舞臺。
我們正在努力踐行著：堅持和平發展道路，推動構建人類命運共同體。
【板書設計】
第2課 古代世界的奴隸制帝國
一、農耕文明的優勢
二、古代世界的帝國
三、古代文明的交流
【教學反思】
一、教學中的亮點與存在的問題：
（一）從試教總體效果看，目標基本達成，教學過程中值得肯定的地方：
1.目標定位符合學情，學生能夠較為輕松的跟隨老師的思路，學習知識。
2.課堂處理科學，設置情景教學，調動學生的積極性，并且根據學生的反應適時地補充說明，對課堂生成的知識能夠做到靈活處理。
3.細節處理到位。如概念的解析。
4.家國情懷素養的培養，潤物細無聲。
5.多媒體教學與傳統教學（板書）的有機結合。
（二）細節把控有遺憾之處。
1.后半部分處理有點急促，導致給學生思考和交流的時間不太充足
2.在古代世界的大帝國情景設置時，分組準備完畢后，應該有一個挑戰其他組的環節，這樣，才能使學生有一個整體的把握，否則只知其一，其他兩個就不太深入。
二、對教材內容處理中的遇到的問題及解決思路：
1.對于第一目：第一段提到的使古代文明具備穩步擴大范圍和影響的潛能的促進因素：農耕文明區比較發達的社會分工、相對較高的勞動生產率、復雜的社會組織和管理系統。以上每一因素學生都不太理解，若老師一一講解，勢必影響整堂課的布局，應該在學案上增加一個【知識拓展】環節對其加以簡單闡述。
2.第一目：第二段中提到亞述帝國時，課本僅有一幅圖片亞述騎兵，學生對亞述帝國一無所知，應該在學案上增加【知識拓展】對其進行簡要介紹。
3.第二目：第三段，用了兩句話提了一下孔雀帝國，僅提到孔雀帝國統一南亞和佛教。應在學案上增加【知識拓展】對其進行介紹。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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