資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第二次世界大戰與戰后國際秩序的形成
【教材內容】
本教材主要講述“世界史”部分，通過九個單元涵蓋了上至各文明古國、下至當代世界的世界歷史發展。
本課隸屬于本教材第七單元“兩次世界大戰、十月革命與國際秩序的演變”。
本課在該單元處于收尾小結的位置，主要講述在社會主義與第三世界的歷史發展進程后，第二次世界大戰的概況及其戰后的國際格局與國際秩序的發展。
【學情分析】
作為高中一年級的學生經過初中階段的學習，對世界近現代史已經有了一定的知識基礎，同時又充滿好奇與求知欲，對戰爭史尤其感興趣。但主要仍是針對第二次世界大戰的發展過程，但對二戰的背景及戰后形成的國際關系新秩序仍未形成整體概念。所以，授課教師在進行本課教學時，要著重培養學生們綜合分析歷史事件的能力。
【教學目標】
1．在認知法西斯主義概念的基礎上，能夠運用史料從當時的情景與歷史的角度論述二戰前歐亞戰爭策源地的形成過程。
2．能夠在觀看視頻的基礎上，結合教材，概括總結出第二次世界大戰的過程；
3．能夠依托表格歸納出二戰后推動國之關系新秩序建立的各個會議的名稱及主要內容；
4．能夠通過史料分析，探討二戰后各國實力的變化及其對戰后建立的國際秩序的影響。
【教學重點】
第二次世界大戰爆發的背景及戰后形成的國際關系新秩序。
【教學難點】
第二次世界大戰期間和戰后，歐洲、美國、蘇聯實力對比變化及其對戰后建立的國際秩序的影響。
【教學過程】
一、新課導入
教師播放視頻，展示羅斯福、斯大林、丘吉爾、希特勒等歷史人物。
（視頻來源：2014年，美國導演約翰·埃勒執導的歷史紀錄片《世界大戰》）
問題：該視頻展現了哪些歷史人物，他們有怎樣的共同點？他們聞名于世，主要是集中于哪一時期。
【設計意圖】通過張力十足的視頻，激發學生學習興趣，通過提問，導入新課第二次世界大戰。
二、講授新課
（一）法西斯主義與歐亞戰爭策源地的形成
1．法西斯主義
展示法西斯標志圖片。
拉丁文：fasces
在古羅馬是權力和威信的標志。
法西斯是一根被多根綁在一起的木棍即“束棒”圍繞的斧頭。
問題：通過觀察圖片閱讀文字，聯系所學知識，概括法西斯主義的基本特征和主要行為。
【設計意圖】通過展示法西斯的標志和相關文字說明，引導學生思考法西斯注意的基本特征。并引導學生回憶初中所學知識，概括法西斯主義的主要行為。使學生們認識到法西斯主義其基本特征為極端民族主義，他的主要行為體現于反對自由主義和共產主義，主張對內實行恐怖獨裁統治，對外侵略擴張，發動戰爭，稱霸世界。
展示表格
問題：閱讀教材，完成表格。
【設計意圖】通過表格，展示出法西斯運動最為嚴重的三個國家，并由學生填寫具體時間及核心政黨。一方面，培養學生自主閱讀與提取信息的能力，另一方面也是在提升學生對二戰前世界格局的時空觀念的認知。
2．亞洲戰爭策源地的形成
播放九一八事變的相關視頻。
（視頻來源：中央電視臺電影頻道國際部主創，金城執導的《世界歷史》紀錄片中的第86集“日本法西斯主義”）
問題：觀看視頻，總結出亞洲戰爭策源地的形成過程。
【設計意圖】通過視頻，為學生創設歷史情境，使學生更為形象地認知到亞洲戰爭策源地的形成過程，并在教師引導下做出總結。即，1931年，日本軍隊發動九一八事變，侵占中國東北；1936年，日本建立軍事法西斯專政，以擴大對外侵略為基本國策。
3．歐洲戰爭策源地的形成
展示材料
1929—1933年的世界經濟危機使德國經濟迅速下滑，到1932年8月，德國工業生產指數降低了40.6％，其中生產資料生產指數下降53％，消費品生產指數下降25.3％，失業人數達600萬。
——孫炳輝/鄭寅達《德國史綱》
此和約不僅違背了同盟國在休戰前對德國的所有承諾，……凡爾賽和約對德國的種種懲罰、限制，則是侮辱德國的標志，……德國哀鴻遍野，這個原先富裕的歐洲強國現在變成了一片廢墟。
——《鳳凰資訊——沒有無辜者的競技場》
新帝國必須…用德國的劍為德國的犁取得土地，為德國人民取得每天的面包。
——希特勒《我的奮斗》
問題：依據材料，結合所學知識，思考歐洲戰爭策源地形成的背景。
【設計意圖】培養學生史料分析、提取有效信息的能力，學生依據史料得出經濟危機使德國經濟陷入低谷，認識到《凡爾賽條約》對德國過于苛刻，并進一步推導出當時，以希特勒為首的德國納粹黨正是利用民眾對《凡爾賽條約》的不滿，煽動民族復仇主義、種族狂熱和對外擴張，并得到了廣泛支持。
問題：閱讀教材，歸納總結，歐洲戰爭策源地形成的過程？此時其他國家，為什么沒有來制約法西斯國家的擴張呢？
【設計意圖】培養學生自主閱讀與歸納總結的能力，學生通過閱讀教材，結合此前所學知識，學生已可總結出歐洲戰爭策源地形成的過程。即，1933年，納粹黨攫取德國政權，建立法西斯獨裁統治，積極擴軍備戰；1935年，墨索里尼入侵埃塞俄比亞，最終將其吞并；1936年，意大利和德國結成軸心國。結合初中所學知識，學生們也都能迅速答出，此時以英法等國為代表的國家奉行綏靖政策，因此沒有制約法西斯國家的擴張。
展示材料：
綏靖政策是“衰落的英、法帝國主義，面臨德、意、日法西斯國家的挑戰，為了保存自己的既得利益，采取了一種以犧牲其他國家利益為手段換取與對手妥協的政策”。
——齊世榮主編《綏靖政策研究》
播放慕尼黑陰謀的相關視頻。
（視頻來源：中央電視臺電影頻道國際部主創，金城執導的《世界歷史》紀錄片中的第89集“第二次世界大戰（1）”）
問題：觀看視頻，歸納德國做出了哪些行動？結果如何？
【設計意圖】教師引導學生，在理解綏靖政策的概念的基礎上，通過視頻使學生深刻認識到綏靖政策的惡劣影響。即，德國步步為營，1938年，德國吞并奧地利，并對捷克斯洛伐克提出領土要求；隨后，英法繼續實行綏靖政策，與德意簽訂《慕尼黑協定》，把蘇臺德等地區割讓給德國，進一步鼓勵了法西斯國家的侵略；1939年吞并捷克斯洛伐克。
（二）第二次世界大戰
通過圖示展現二戰的發展脈絡及不同戰場
播放視頻，展現二戰的具體過程。
（視頻來源：2014年，美國導演約翰·埃勒執導的歷史紀錄片《世界大戰》）
問題：觀看視頻，思考第二次世界大戰的關鍵時刻都有哪些，第二次世界大戰的轉折點是什么？
【設計意圖】通過圖示，清晰地展示出第二次世界大戰的戰場分布，以及從局部戰爭到全面戰爭的發展過程，使學生對于二戰有一宏觀的認識。通過教師對視頻的混剪，使學生對二戰發展的過程，有了一個更為直觀的感受，并認識到斯大林格勒戰役在整個二戰中的轉折意義。
（三）國際秩序的建立
展示表格
問題：閱讀教材，填寫二戰后期的四大會議的相關信息。
【設計意圖】培養學生自主閱讀、提取關鍵信息的能力，依托表格歸納出二戰后推動國際關系新秩序建立的各個會議的名稱及主要內容。
播放雅爾塔會議的相關視頻。
（視頻來源：2011年，法國紀錄片《二戰啟示錄》）
問題：視頻中，體現了雅爾塔體系中哪些特點？
【設計意圖】通過視頻，生動展示雅爾塔會議上各國之間的政治博弈，使學生認識到全新的國際組織聯合國其宗旨是維護世界和平與安全；而英、美兩國同蘇聯之間，在雅爾塔會議上就存在著對抗。
展示材料
英國在戰爭中損失兵力120萬，消耗資金250億英鎊，外貿瀕于停頓，黃金儲備幾乎枯竭，海外投資也大部分變賣。……法國在戰爭中損失一億四千萬法郎，相當于戰前3年的全部生產總值。
法西斯德國被徹底打垮。
美國戰后壟斷了原子彈，擁有1200多萬軍隊，在世界各地有駐軍；工業生產量占世界2/3、外貿出口額占世界1/3，并擁有占世界3/4的黃金儲備量。
蘇聯二戰后，擁有世界上最強大的陸軍達1140萬，年產作戰飛機4萬架；蘇軍駐扎在歐亞許多地區；1949年蘇聯爆炸了第一顆原子彈，打破了美國的核壟斷1953年蘇聯氫彈爆炸成功。
——克勞斯·伯恩德爾《圖說世界史》
問題：二戰后，世界各國的實力發生了怎樣的變化。
【設計意圖】通過數據史料，使學生直觀地感受到二戰后世界各國實力的變化。學生應可總結出，西歐各國普遍衰落，美國成為資本主義世界霸主，蘇聯實力空前增強。教師進一步引導學生認識到，第二次世界大戰結束成為國際格局從歐洲中心走向美蘇對峙的兩極格局的真正轉折點。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑