資源簡介

第9課　中世紀城市和大學的興起
1　教學分析
【課標要求】
知道中世紀城市既是工商業(yè)者的聚集地，也是一個相對自治的共同體；以巴黎大學、牛津大學的興起為例，初步認識歐洲的早期大學。
【教材分析】
本節(jié)課是人教部編版《世界歷史》九年級上冊第三單元封建時代的歐洲第9課，本課學習三部分內(nèi)容，自由和自治的城市、城市居民的身份和大學的興起，三者共同促使西歐社會向資本主義轉(zhuǎn)化。
【教學目標】
1．了解了解西歐城市重新興起的原因，城市興起的著名代表，城市居民爭取城市的自由和自治的常用手段及典型例子。城市居民的來源，大學的興起，主要課程等史實。
2.通過本課學習，了解市民階級的形成，正確認識西歐城市重新興起的歷史意義。
3．知道大學的興起與城市自治和經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。
【重點難點】
教學重點：西歐中世紀城市的興起
教學難點：西歐城市的興起對歐洲文明發(fā)展的作用
2　教學過程
一、導入新課
米蘭,古羅馬時期被稱為米迪歐蘭尼恩,是意大利第二大城市。因建筑、時裝、藝術(shù)、繪畫、歌劇、足球、旅游、聞名于世。米蘭也是世界著名的國際大都市之一,世界八大都會區(qū)之一,世界時尚與設(shè)計之都和時尚界最有影響力的城市,世界歷史文化名城,世界歌劇圣地,世界藝術(shù)之都。提到米蘭,也會想到歐洲著名足球隊AC米蘭足球俱樂部、國際米蘭足球俱樂部。在中世紀時,米蘭的名字被寫為Mailand,它是中世紀時城市的代表。你還知道中世紀有哪些城市嗎 它們是怎樣興起的 本節(jié)課讓我們一起去探索答案
二、新課講授
一、自由和自治的城市
1．學生閱讀教材，思考：
(1)西歐從什么時候開始出現(xiàn)新的城市？你能說說哪些地區(qū)出現(xiàn)了哪些著名的城市嗎？學生找出答案：
時間：10世紀開始，西歐開始出現(xiàn)作為手工業(yè)和商業(yè)中心的城市。
地點：城市多興起于交通便利、相對安全、容易獲得廉價原料和銷售商品的地方。
結(jié)合相關(guān)史事，分析西歐新城市興起的原因及表現(xiàn)。
原因：由于新興城市交通便利，容易獲得廉價原料和銷售產(chǎn)品；相對安全、能夠吸引人們聚集。
表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)技術(shù)提高，農(nóng)業(yè)剩余產(chǎn)品增加，商業(yè)貿(mào)易發(fā)展，人口增長，西歐城市開始恢復和發(fā)展，那些以手工業(yè)和商業(yè)為中心的城市發(fā)展更快。
2．出示”城市的空氣使人自由”指導學生閱讀教材，思考討論：
(1) 根據(jù)課本知識，踐行西歐居民們采取了哪些方式反抗獲得城市自治。
由于城市一般坐落在封建領(lǐng)主的領(lǐng)地上，因此，領(lǐng)主像控制莊園一樣，對城市居民任易征稅，甚至要求居民像佃農(nóng)一樣履行義務。城市居民為了擺脫封建領(lǐng)主的控制，爭取自由和自治，常用的手段包括金錢贖買和武力斗爭。
(2) 閱讀相關(guān)史事，回答：西歐爭取自治最典型的城市是哪里？你能簡要說說經(jīng)過嗎？
學生代表敘述經(jīng)過：法蘭西的瑯城。瑯城居民募集了金錢，從主教手里贖買了自治權(quán)，建立了自治機構(gòu)，但主教揮霍了贖金后又擅自取消了自治權(quán)。1112年，憤怒的市民舉行起義，殺死了主教，并堅持斗爭取得了自治地位。
(3)法國的瑯城起義反映了什么問題？
隨著城市的發(fā)展，市民與封建主之間的階級沖突日益尖銳。
(4)仔細閱讀教材，城市取得自由和自治的形式是什么？國王給在封建主的領(lǐng)地上的城市頒發(fā)特許狀起來什么作用？
自治城市取得選舉市長、市政官員和設(shè)立城市法庭的權(quán)利。城市取得自由和自治權(quán)的形式，是從國王或領(lǐng)主手里取得”特許狀”。
國王給在封建主的領(lǐng)地上的城市頒發(fā)特許狀既削弱了割據(jù)勢力，又獲得了城市的擁護。
3、分析在自由城市里，市民和領(lǐng)主之間關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
提示：市民是自由人，享有財產(chǎn)權(quán)，領(lǐng)主不得非法剝奪市民的財產(chǎn)，不得向市民任意征稅。
小結(jié)：自治城市成為新的政治實體，它與主教聯(lián)合，共同對付大封建貴族，加速了國家的統(tǒng)一。
二、城市居民的身份
1.教師引導學生閱讀課本內(nèi)容,說一說城市居民的主要來源和主要成員,并分析“城市的空氣使人自由”的緣由。
答案提示:主要來源:從周邊農(nóng)村的農(nóng)民轉(zhuǎn)變而來的。主要成員:手工工匠和商人。緣由:中世紀歐洲城市在形成和發(fā)展過程中,通過斗爭取得了自治權(quán),成為擁有一定特權(quán)的地區(qū)。當時,農(nóng)奴在自由城市住滿一年零一天,就可獲得市民的身份,從此享有自由,領(lǐng)主無權(quán)強迫他重新變成農(nóng)奴。另外,城市工商業(yè)還為人們提供更多的發(fā)展機會。
2.教師提問：手工工匠和商人是城市的基本居民。他們是怎樣生活的？
提示：①手工業(yè)者主要從事小商品生產(chǎn)，擁有簡單的生產(chǎn)資料，自己和家屬都參加勞動，靠出賣產(chǎn)品換取其他生活用品以維持生活。家庭既是生產(chǎn)的作坊，也是店鋪。②商人專事商業(yè)和貿(mào)易。
3.教師提問：市民階級中分化出了哪些人？從中逐漸產(chǎn)生了什么新的階級？
提示：城市手工業(yè)者和商人不斷分化，出現(xiàn)了富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和銀行家等。他們成為早期的資產(chǎn)階級。
教師引導:城市的興起、商業(yè)的發(fā)展不僅促進了經(jīng)濟的發(fā)展,而且在政治方面也有極大的作用,那些擁有自由和自治權(quán)力的城市,成為新的政治實體,城市里的市民階級不斷發(fā)展壯大,他們中分化出了大手工業(yè)者作坊主、商人、銀行家等,成為近代資產(chǎn)階級的前身。思想文化方面,伴隨著市民階級在政治、經(jīng)濟、生活方面地位的提高,一種新的世俗觀念逐漸形成,這為以后出現(xiàn)的文藝復興和宗教改革奠定了基礎(chǔ)。
4、東西方對比：那么請問大家,這個時候的中國處于哪個朝代
答案提示:宋朝。
教師問:這個時候宋朝的經(jīng)濟情況如何
答案提示:宋朝的經(jīng)濟非常發(fā)達,城市比西歐同時期的城市規(guī)模大得多,也有市民階層。
教師問:那么兩者從社會發(fā)展的角度比較,是宋朝更先進還是西歐更先進呢
答案提示:從社會發(fā)展的角度看是西歐更先進。
教師問:為什么呢 答案提示:因為西歐在經(jīng)濟發(fā)展過程中分化出了手工業(yè)者和商人、銀行家等,富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和銀行家發(fā)展成為早期資產(chǎn)階級,他們的出現(xiàn)為資本主義的興起準備了條件。
教師總結(jié):與東方城市相比,西歐城市的特點就是從產(chǎn)生起,即展開了與封建主的斗爭,并取得一定程度的自治權(quán),擁有獨立的行政、司法、財政等職能。中國城市一般首先是政治統(tǒng)治中心,城市與專制統(tǒng)治同心,而西歐城市對封建制度起離心作用。在西歐封建化的進程中孕育著資本主義的萌芽,產(chǎn)生了新的生產(chǎn)力,而中國盡管經(jīng)濟發(fā)達,但只是原地踏步,在已經(jīng)腐朽的封建關(guān)系中循環(huán)往復。
拓展延伸：
(1)喬治打算開一家裁縫店，你覺得初來乍到的他能立即開起來嗎？
提示：他不能隨意開店，需要加入一個叫“行會”的組織。行會內(nèi)部的首腦稱“行頭”，基本成員即作坊主稱“行東”，行東以下為“幫工”和“學徒”。喬治需要從學徒做起，在學藝期間要向行東繳納學費，并為其做家務勞動，期滿后可升為幫工。幫工要在行東作坊里幫助工作數(shù)年，領(lǐng)取少量工資，經(jīng)行會考核后才能獨立開設(shè)作坊。
（2）領(lǐng)主的莊園與市民的城市對比：
領(lǐng)主的莊園與市民的城市
鄉(xiāng)村（封閉） 城市（自由）
構(gòu)成（主體人員） 封建莊園（封建主和農(nóng)奴） 自由民（市民）
社會關(guān)系 封建主（提供土地、奴役剝削） 農(nóng)奴（繳納地租、服勞役） 擺脫封建領(lǐng)主的控制，擁有人身自由
經(jīng)濟特點 一切產(chǎn)品用于自身消費（自給自足的自然經(jīng)濟） 產(chǎn)品用于交換、出賣（商品經(jīng)濟） 行會勢力較大
三、大學的興起
1.教師引導學生閱讀課本本目正文內(nèi)容及多媒體課件展示的材料,了解中世紀歐洲大學興起的背景:
早期歐洲教育為教會所壟斷,主要是為了培養(yǎng)僧職人員。11世紀歐洲城市興起以后,由于手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展以及城市反對領(lǐng)主的斗爭,迫切需要能讀會寫、具有各方面知識的人才。于是12世紀一些城市的手工業(yè)行會和商人公會以及市政當局,打破教會幾百年來對教育的壟斷,自發(fā)地創(chuàng)辦了世俗學校。
教師總結(jié):歐洲大學興起一方面是為了滿足城市經(jīng)濟發(fā)展的需求;另一方面古希臘、羅馬的古典文化和阿拉伯文化在歐洲的傳播為大學的興起提供了條件。
多媒體課件展示中世紀歐洲大學分布圖,引導學生了解中世紀歐洲誕生了哪些著名大學。
教師點撥:西歐最早的大學大多是12世紀興起的,如法蘭西的巴黎大學、英國的牛津大學、意大利的博洛尼亞大學等。大學的興起被認為是歐洲中世紀教育“最美好的花朵”。
3.教師提問：國王和教皇對待教育的態(tài)度怎樣？
提示：國王一般都尊重大學自治；教皇支持大學，但不允許異端言論。
4.教師提問：你對中世紀西歐大學的課程設(shè)置有何看法？
提示：中世紀大學生須先上基礎(chǔ)課程，它們是：文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂。學生學完基礎(chǔ)課程之后進入專業(yè)課程，包括法學、醫(yī)學和神學。這說明了大學的課程設(shè)置一方面仍受基督教會的影響，另一方面也反映了經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求。
三、課堂總結(jié)
中世紀城市的興起對西歐產(chǎn)生了重要的影響。政治上自治城市成為新的政治實體，它與主教聯(lián)合，共同對付大封建貴族，加速了國家的統(tǒng)一；經(jīng)濟上城市是西歐的商業(yè)中心，商業(yè)的繁榮加強了各地的經(jīng)濟聯(lián)系，推動了金融業(yè)的發(fā)展，城市里的市民階級不斷發(fā)展壯大，成為近代資產(chǎn)階級的前身；文化上為適應新興市民的需要，城市興起反映了新的世俗生活觀念的市民文學，在意大利出現(xiàn)了最早的大學，這為以后的文藝復興運動和新航路的開辟奠定了基礎(chǔ)。
3教學反思
在本課教學中，我圍繞“中世紀城市重新興起的原因、中世紀西歐城市的特點、市民的生活、生產(chǎn)情況、大學的興起”展開教學，并通過一些諺語，提高學生的學習興趣。如何把枯燥的知識變得生動形象、更有趣味，是本節(jié)課應著重探討的一個問題。

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