資源簡介

第三單元 封建時代的歐洲
第8課　西歐莊園
1　教學分析
【教學目標】
知識與能力 知道西歐中世紀鄉村的典型組織形式是莊園；知道領主和佃戶之間的關系；了解西歐莊園的管理情況、農民的生產、生活情況等基本史實
過程與方法 通過西歐莊園里領主和佃戶之間的關系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點；通過小組討論，比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同
情感態度與價值觀 理解和接受生產力發展決定生產關系變革的歷史唯物主義觀點，激發學生探索求知精神
【重點難點】
教學重點：西歐莊園的特點
教學難點：比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同
2　教學過程
一、導入新課
古羅馬人學會了奢華，就有了名利的莊園；英國人看透了工業，就有了鄉村的莊園；俄國人得到了農奴，就有了貴族的莊園；法國人創造了葡萄酒，就有了飄滿酒香的莊園。 從古到今，一座莊園就有它的一種文化和制度，莊園里的秘密可能藏過幾個世紀。
課題解析：“中古”：也稱“中世紀” ，指封建社會歷史階段。封建時代的歐洲鄉村是如何管理的呢？當時農民的生活狀況如何呢？今天讓我們一起來學習第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀的莊園生活。
二、新課講授
一、莊園的構成：領主與佃戶
1.封建莊園是伴隨歐洲封建制和農奴制的建立而逐漸形成的。它是封建領主在經濟上剝削、政治上統治農奴的基層單位，也是封建社會農業生產的最基本的組織形式。
2..圖片展示：《莊園圖解示意圖》，從圖片分析在西歐莊園里主要生活著哪些人？在莊園里土地是如何劃分的？
提示：領主、佃戶(包括自由的農民和缺少自由的農奴；莊園的土地分為兩部分（一部分由領主自己保留，直接經營，稱為“直領地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”），莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規定共同使用。
3.材料研讀
材料一： 莊園面積有大有小，大多以村莊為基礎，有住房、作坊、耕地、草地、林地、荒地、池塘。莊園以農業為主，面粉、奶酪、火腿、蔬菜等食物均可以自給，鞋帽、衣服也自己制作，很多莊園還有鐵匠、金銀匠等。大的莊園往往成為地方經濟的中心。小的領主可能只有一個莊園，而大貴族可以擁有十幾個甚至更多莊園。
材料二（西歐）莊園實際上是個獨立的王國。
結合上述材料，分析西歐莊園的性質。
提示：農奴依附于封建主，缺乏人身自由；自由莊園是一個獨立的自給自足的經濟單位。
材料三：7世紀法蘭克王國的“農民請求委身文件”。
立字人某某，謹致崇高莊嚴之某某大人閣下
如眾所周知，我因衣食缺乏，無以為主，請求大人本篤信上帝之虔誠，與慈愛為懷善心，準許我委身于大人監護之下，我已如此作了。以后您必須供給我衣食，予我以幫助和救濟，我將盡我的力量為您服務，不負您的援助與保護。
在我活著的時期，我將在合乎我一個自由人身份的情形下，為您服務，維護您的榮譽。我不得脫離您的統治與監護，將畢生投靠在您的勢力與保護之下。因此，您我之間，如一方欲解除此種契約，必須付與對方若干先令作為賠償；此種諒解，永久不得破壞。
(因此，將此種合同繕寫兩份，立約雙方，各執一份)
——法學教材編輯部《外國法制史》編寫組:《外國法制史資料選編》(上冊)
結合上述材料，分析領主與佃戶之間是一種什么關系。
提示：領主與佃戶之間是統治與被統治、剝削與被剝削的關系。佃戶有義務為領主勞動，領主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關系。
二、莊園的管理工具：莊園法庭
1.莊園法庭是公地共同體的管理機構，也是最高權力機構。它既是莊園里領主處理自己與農奴之間關系的機構，同時又是同一村莊里村民之間解決自身事務的機構。它的性質是多樣的，既是處理公共事務的行政機構，又是處理涉訟事務的司法機構。
2.材料展示:
材料一　佃戶因為沒有認真耕種領主的田地，被罰款6便士；佃戶的家畜誤入領主的園子，被罰款6便士；只要領主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。
材料二　無權享用公共牧場但仍在牧場內放牧的人，侵犯了全體村民的權益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款；某人不按規定的價格賣酒，也要被罰款。
3.教師提問：
（1）根據材料，指出西歐莊園的權利、莊園法庭懲罰各種違法行為的手段。
提示：司法權、罰金。
（2）根據材料概括哪些行為會受到法庭的制裁。
提示：佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權益的行為等。
（3）根據材料，指出西歐莊園法庭審判的依據并分析其特點。
提示：習慣法或村法。
沒有專門的工作人員，沒有固定的開庭時間和地點。
（4）綜上所述，分析西歐莊園法庭的作用。
提示：莊園法庭既維護了領主的利益，也在一定程度上限制了領主的特權，也有利于維護佃戶的權益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。
3、討論：西歐莊園中的農民與中國封建社會的農民有哪些異同。
老師總結：
相同點：都是獨立的小生產者，擁有自己的生產工具和財產；過著自給自足的生活；都受到封建主的剝削。
不同點：西歐莊園的農民主要以勞役的方式受領主剝削；而中國古代的農民則主要以實物地租的形式向地主交租。西歐農民的土地權利受到法庭的保護，佃戶可以利用法庭維護自己的權益，領主與佃戶之間存在契約關系，而中國古代農民幾乎沒有土地，對地主的依附性極強。
三、課堂總結
正因為“我的附庸的附庸不是我的附庸”這種奇特的政治現象和自給自足的莊園奇景，構成了中世紀西歐文明的獨特性。莊園是歐洲中世紀經濟的基礎。莊園內部的關系是領主壓迫、剝削依附農民或農奴的關系。這一時期是歐洲文明史上發展比較緩慢的時期。莊園法庭維護了領主的利益，也在一定程度上限制了領主的特權，也有利于維護佃戶的權益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。
3　板書設計
4　教學反思
學生之間學習能力的差異是客觀存在的，教師給予善于發現問題和勇于表達觀點的學生展現機會的同時，一定要關注相對薄弱、拘謹的學生，給予他們話語權和針對性地創造條件，使他們獲得成功的體驗，這也體現了教育的公平性。
西歐中世紀鄉村的典型組織形式是莊園。對于莊園的特點，學生不易理解。為此，我著重通過大量史料，讓學生分析、理解莊園的特點，并通過西歐佃戶與中國封建社會農民的比較，來加深學生的理解，收到了較好的效果。

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