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第15課 十月革命的勝利與蘇聯的社會主義實踐
課題名稱 第15課 十月革命的勝利與蘇聯的社會主義實踐
一、課標要求
了解列寧領導的十月革命爆發的原因、過程，理解十月革命的世界歷史意義。
二、教材分析
十月革命的勝利是世界歷史進程中的劃時代事件，打破了資本主義一統天下的格局，也是社會主義從理想到現實的大飛躍，開創了人類探索社會主義道路的新時代，改變了20世紀的世界格局。雖然課標沒有強調蘇聯的社會主義實踐，但它與十月革命一起構成了在資本主義現代化模式之外的社會主義現代化模式，為后來的發展中國家開創了一條嶄新的現代化道路。 從本課的三個子目內容來看，教材為學生呈現了社會主義道路的選擇與發展這條主線。對“列寧主義的形成”是俄國社會主義理論的形成過程“十月革命的勝利”和“蘇聯建設社會主義的實踐”是走向社會主義道路和發展社會主義的實踐，從理論到實踐的結構非常清晰。但是，十月革命的勝利及蘇聯社會主義的經濟探索無論是在理論的形成與發展，還是在探索中的困惑與嘗試，都是非常復雜的歷史過程，教材難以全面而深刻地體現其深層次的邏輯關系，因此，教師在引導學生學習本課時應幫助學生理清社會主義道路的發展與探索中的問題，深刻理解十月革命的世界歷史意義 從部編教材《中外歷史綱要(下)》的單元設置來看，本課處于第七單元第二課，五、六、七三個單元的主題分別是“工業革命與馬克思主義的誕生”“世界殖民體系與亞非拉民族獨立運動”“兩次世界大戰、十月革命與國際秩序的演變”，對應從19世紀末到20世紀中期劇烈變化的歷史--工業革命完成、科學社會主義誕生、資本主義經濟危機、亞非拉民族獨立運動、兩次世界大戰,可見俄國正是在世界“轉型期的震蕩”中完成了十月革命并進行了社會主義的實踐與探索。因此,在學習俄國(蘇聯)歷史時,務必要將其放在世界發展、國際秩序演變來認識與理解,這樣才能深刻理解其重大的歷史意義。
三、學情分析
通過初中階段世界史的學河，高一學生在學習本課之前已經對俄國（蘇聯）歷史有了一定的了解，對十月革命、新經濟政策的背景有一定的認識，比較熟悉戰時共產主義政策、新經濟政策和蘇聯模式的主要內容，也能夠辯證地認識蘇聯模式產生的影響及問題。在學習本課之前,教師可以利用“問題清單”探知學生基礎知識的堂握情況。學生在高中階段學習這一部分歷史可能遇到的困惑是無法理解列寧、斯大林等蘇聯領導人對馬克思主義理論的理解及發展與蘇俄(聯)社會主義建立與建設之間的關系，對十月革命歷史意義的認識可能還不夠深刻。因此,教師要精選史料，引導學生從理論和實踐兩個方面去認識蘇俄(聯)社會主義道路的選擇與探索，通過史家的精彩論述引發學生思考,引導學生從更廣闊的視角理解俄國開辟的社會主義道路。
四、設計思路
本節課采取的是以小人物折射大時代的主題教學，所選人物是非常具有教育意義與革命價值且與學生熟知的保爾·柯察金，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時發現保爾所生活的時代正是本課所涉及的時空，因此大膽設計，以小人物的生平折射大歷史；其次因為保爾本身的成長經歷非常具有教育意義，他從一個生活在俄國底層、飽受生活折磨的稚嫩的小孩一步步跟隨國家，成長為鋼鐵般的英雄，對高中生的青年意志培養具有很大激勵作用；保爾是鋼鐵般的英雄，而他所代表的是革命時代的精神，正是千萬個保爾鑄就了鋼鐵之國。從青年層面、國家層面鑄造本課。
五、教學目標
1.利用歷史材料分析俄國發展變化和社會形態演變的原因，理解社會主義從理論到實踐是人類反復思索與不斷實踐的過程，培養學生的唯物史觀。 2．運用恰當的時空表達方式敘述俄國十月革命到社會主義建設實踐的歷程，結合史料對其進行客觀評價，認識十月革命及蘇聯社會主義經濟探索的世界歷史意義，培養學生的時空觀念、歷史解釋能力。 3.通過史料分析探究,能夠運用歷史唯物主義的基本立場、觀點與方法。從生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的辦證關系理解社會主義制度的建立與經濟的發展過程，培養學生的唯物史觀與史料實證能力。 4.通過了解蘇聯社會主義的艱難探索，認識社會主義道路是人類文明向前發展的偉大探索,增強發展中國特色社會主義道路的責任與信心，厚植家國情懷。
六、教學重難點
教學重點：十月革命的世界歷史意義；斯大林模式的評價 教學難點：理解列寧主義的內涵；新經濟政策的實質。
七、教學過程
[情境導入] “人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭?！? [設計意圖]以耳熟能詳的名言作導，調動學生興趣，體現本課設計思路：由個人意志上升到國家意志，滲透家國情懷。 一、鋼鐵之國淬煉前夕 [設計意圖]以學生熟悉的人物保爾·柯察金為線索貫穿全課，以小人物折射大時代發展，不僅拉近歷史與學生距離，并且有利于建構史實之間的邏輯性。 (探究)小組合作多角度論述“腐爛的臭味”和“新鮮事物” [設計意圖]這部分內容以教材為基點，鍛煉學生的歸納概括與歷史解釋能力。 [設計意圖]以超鏈接的形式將列寧主義補充在十月革命的背景中，整合教材。列寧主義實質是馬克思主義的俄國化，精選材料深化學生認識：馬克思主義與時俱進。 二、鋼鐵之國淬煉進行時 [設計意圖]以故事情節推動課堂進展，增加課堂的趣味性，調動學生的積極性，不僅引導學生梳理十月革命歷程，而且材料簡潔，提升課堂效率。 [設計意圖]以故事情節推動課堂進展，引出十月革命的重大意義。增加課堂的趣味性，調動學生的積極性。 三、鋼鐵之國淬煉成功 （探究）根據材料并結合教材，多角度探究十月革命的世界意義。 [設計意圖]這部分是本節課的重難點，時空跨度大，但是教材上大多是結論性語言，學生對結論理解不到位容易產生概念混淆，因此補充材料，教師引導學生歸納總結。 四、鋼鐵之國面臨的挑戰與升級 [設計意圖]以故事情節為線索串聯本課，推動課堂進展，引出蘇俄三年國內戰爭，為面對國內戰爭，采取符合國情的戰時共產主義政策，注重搭建史實的邏輯架構，培養學生的歷史解釋能力。 （過渡）教師展示材料，口述史料——列寧看到戰時共產主義政策顯示的強大威力，于是想直接過渡到社會主義，但是忽略了戰時共產主義政策對人民利益的極大危害。三年戰爭結束，國內卻爆發了經濟、政治危機。列寧在與農民交流，深刻的思考后，于1921年3月，召開了俄共布第十次全國代表大會，以新經濟政策取代余糧收集制，其中最重要的是糧食稅政策。此項政策取得了很多引人注目的成就但是保爾卻產生了懷疑。 [設計意圖]以保爾的疑惑引導學生思考新經濟政策的實質，突破難點。 （過渡）教師展示材料保爾解開疑惑的一年后，1922年底，蘇聯成立，兩年后，偉大的革命導師列寧離開了世間，斯大林成為鋼鐵國家的領導人，保爾也因為戰爭中的多次受傷而身體越來越差進入醫院治療，在與病魔斗爭的過程中保爾多次想放棄生命，但是每一次他都會問自己是否已經將全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業？于是右膝殘廢的時候，他堅持了下來，失明的時候，他堅持了下來，他只能臥床的時候，也堅持了下來，進行革命文學創作，直到1927年他收到了小說即將出版的消息，他覺得開始了新的生活。也是在1927年，斯大林帶領著升級版的鋼鐵強國開始經濟轉型。 （問題）轉型后的蘇聯實行什么經濟體制？ 這一經濟體制下的蘇聯是什么樣的？ （過渡）蘇聯人是否真的像宣傳畫中這樣幸福？來看當時蘇聯人怎么說 [探究]斯大林模式下的蘇聯生活是否幸福？ [設計意圖]通過以上宣傳海報及口述史料及教材信息，由學生自主探究，提升課堂的活力，鍛煉學生的歷史解釋能力。 [設計意圖]針對教學要求及高考，滲透史料的甄別。 五、基于歷史與現實的反思——大國崛起的啟示 （學生思考） （教師總結）從一個弱小的布爾什維克黨到建立蘇維埃政權,再到建設強大的社會主義國家,蘇聯社會主義的經濟制度探索、建立、發展的過程,已經給出了最好的回答:社會主義制度不僅可行，而且可以發展得行好。當然，蘇聯的歷史經驗也告訴我們,社會主義國家道路的選擇，建設與發展不是一勞小逸的,需要不斷地進行制度創新和自我完善。
八、板書設計
十月革命的勝利與蘇聯的社會主義實踐 （主板書） （副板書） 一、鋼鐵之國淬煉前夕 沙俄—— 蘇俄 —— 蘇聯 二、鋼鐵之國淬煉進行時 -1917 1917 1922 三、鋼鐵之國淬煉成功 二月革命 十月革命 四、鋼鐵之國面臨的挑戰與升級

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